行為矯正——強(qiáng)化法 知識點(diǎn)

1、行為矯正行為矯正樂山師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院 張楊n強(qiáng)化法n鏈鎖法n消退法n懲罰法n塑造法n漸隱法n隔離法n認(rèn)知行為療法 n模仿療法 單一被試實驗法n單一被試或小樣本實驗研究是社會科學(xué)研究的一個重要方法。類型：類型：AB ABA ABABA項項B項項A項項B項項怎么辦？n琪琪就有嚴(yán)重的咬指甲和吮吸手指的行為，幾乎每個手指及指甲周圍的皮膚都被咬過 n亮亮是個非常敏感的兒童。畫畫時，他會不注意在別人臉上畫一條線，問他為什么這樣做，他說不知道，問他這樣做對不對，他會承認(rèn)不對。 強(qiáng)化法一、強(qiáng)化與強(qiáng)化物一、強(qiáng)化與強(qiáng)化物強(qiáng)化強(qiáng)化是指有機(jī)體做出某一行為反應(yīng)的結(jié)果提高了該行為以后發(fā)生效率的過程。強(qiáng)化物強(qiáng)化物是指

2、能夠起到強(qiáng)化作用的事件或刺激，也就是說，它的呈現(xiàn)可以提高反應(yīng)的概率。例：n小明上課專心聽講，老師對他微笑并表揚(yáng)了他，從此以后小明上課更積極了。n東東在學(xué)做飯的時候，總是會產(chǎn)生很多油煙，后來他發(fā)現(xiàn)打開油煙機(jī)就不會那么嗆人了，于是他學(xué)會了開關(guān)油煙機(jī)。二、正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化n正強(qiáng)化也叫積極強(qiáng)化、陽性強(qiáng)化，就是當(dāng)正強(qiáng)化也叫積極強(qiáng)化、陽性強(qiáng)化，就是當(dāng)有機(jī)體做出某一行為的反應(yīng)后，導(dǎo)致了刺有機(jī)體做出某一行為的反應(yīng)后，導(dǎo)致了刺激的出現(xiàn)或刺激強(qiáng)度的增加，并且提高了激的出現(xiàn)或刺激強(qiáng)度的增加，并且提高了該行為在今后發(fā)生概率的過程。該行為在今后發(fā)生概率的過程。n負(fù)正強(qiáng)化也叫消極強(qiáng)化、陰性強(qiáng)化，就是負(fù)正強(qiáng)化也叫消極強(qiáng)化、陰

3、性強(qiáng)化，就是當(dāng)有機(jī)體做出某一行為的反應(yīng)后，導(dǎo)致了當(dāng)有機(jī)體做出某一行為的反應(yīng)后，導(dǎo)致了刺激的消失或刺激強(qiáng)度的降低，并且提高刺激的消失或刺激強(qiáng)度的降低，并且提高了該行為在今后發(fā)生概率的過程。了該行為在今后發(fā)生概率的過程。負(fù)強(qiáng)化是不是懲罰？負(fù)強(qiáng)化是不是懲罰？n懲罰是施加厭惡刺激，而負(fù)強(qiáng)化是去除厭惡刺激。n懲罰的目的是降低行為的發(fā)生率，而負(fù)強(qiáng)化的目的是提高行為的出現(xiàn)率。區(qū)別：區(qū)別：三、強(qiáng)化的種類n無條件強(qiáng)化與條件強(qiáng)化無條件強(qiáng)化與條件強(qiáng)化n連續(xù)強(qiáng)化與間歇強(qiáng)化連續(xù)強(qiáng)化與間歇強(qiáng)化無條件強(qiáng)化與條件強(qiáng)化無條件強(qiáng)化與條件強(qiáng)化n無條件強(qiáng)化無條件強(qiáng)化 對個體的生存和物種的存活都具有重大影響，與對個體的生存和物種的存活

4、都具有重大影響，與有機(jī)體的基本需要都直接或間接地相關(guān)，我們成為無條有機(jī)體的基本需要都直接或間接地相關(guān)，我們成為無條件反射。件反射。將食物、水、性等自然的積極刺激，稱為無條件強(qiáng)化物將食物、水、性等自然的積極刺激，稱為無條件強(qiáng)化物將高溫、嚴(yán)寒、惡臭、疼痛等自然的消極刺激稱為無條件懲罰物將高溫、嚴(yán)寒、惡臭、疼痛等自然的消極刺激稱為無條件懲罰物無條件強(qiáng)化與條件強(qiáng)化無條件強(qiáng)化與條件強(qiáng)化n條件強(qiáng)化條件強(qiáng)化 與無條件強(qiáng)化相對應(yīng)與無條件強(qiáng)化相對應(yīng) 能起到條件性強(qiáng)化作用的刺激，就稱為條件性強(qiáng)化能起到條件性強(qiáng)化作用的刺激，就稱為條件性強(qiáng)化物物學(xué)校里慣用的分?jǐn)?shù)、名次、獎牌、社會上常見的夸獎、稱贊、金學(xué)校里慣用的分?jǐn)?shù)

5、、名次、獎牌、社會上常見的夸獎、稱贊、金錢，他們不是自然獲得的，而是后天通過學(xué)習(xí)過來才得來的。錢，他們不是自然獲得的，而是后天通過學(xué)習(xí)過來才得來的。對于大部分成年人來說，可能是最普遍的一種條件性強(qiáng)化物當(dāng)某一條件性強(qiáng)化物與多種多樣的其他強(qiáng)化物配對使用時，這一當(dāng)某一條件性強(qiáng)化物與多種多樣的其他強(qiáng)化物配對使用時，這一條強(qiáng)化物就稱作概括性強(qiáng)化物。條強(qiáng)化物就稱作概括性強(qiáng)化物。如：關(guān)注、金錢、稱贊。特點(diǎn)特點(diǎn)：強(qiáng)化價值強(qiáng)大 強(qiáng)化價值長久代幣連續(xù)強(qiáng)化與間歇強(qiáng)化連續(xù)強(qiáng)化與間歇強(qiáng)化n連續(xù)強(qiáng)化連續(xù)強(qiáng)化 當(dāng)個體需要的目標(biāo)行為一旦發(fā)生，就予以強(qiáng)化。當(dāng)個體需要的目標(biāo)行為一旦發(fā)生，就予以強(qiáng)化。n間歇強(qiáng)化間歇強(qiáng)化 是一種偶然

6、地（或間歇的）而不是每一次都堆所是一種偶然地（或間歇的）而不是每一次都堆所發(fā)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化的方法。發(fā)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化的方法。連續(xù)強(qiáng)化與間歇強(qiáng)化連續(xù)強(qiáng)化與間歇強(qiáng)化n連續(xù)強(qiáng)化連續(xù)強(qiáng)化 當(dāng)個體需要的目標(biāo)行為一旦發(fā)生，就予以強(qiáng)化。當(dāng)個體需要的目標(biāo)行為一旦發(fā)生，就予以強(qiáng)化。n間歇強(qiáng)化間歇強(qiáng)化 是一種偶然地（或間歇的）而不是每一次都堆所是一種偶然地（或間歇的）而不是每一次都堆所發(fā)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化的方法。發(fā)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化的方法。運(yùn)用：n通過連續(xù)行為建立目標(biāo)，通過間歇強(qiáng)化維持和鞏固行為通過連續(xù)行為建立目標(biāo)，通過間歇強(qiáng)化維持和鞏固行為n在行為獲得階段采取連續(xù)強(qiáng)化，而在行為的鞏固階段改用在行為獲得階段采取連續(xù)

7、強(qiáng)化，而在行為的鞏固階段改用間歇強(qiáng)化間歇強(qiáng)化n連續(xù)強(qiáng)化容易產(chǎn)生連續(xù)強(qiáng)化容易產(chǎn)生“飽厭飽厭”現(xiàn)象，而間歇強(qiáng)化能在一定程現(xiàn)象，而間歇強(qiáng)化能在一定程度上克服這種現(xiàn)象。度上克服這種現(xiàn)象。n連續(xù)強(qiáng)化需要花費(fèi)矯正者過多的時間和精力，對于已經(jīng)建連續(xù)強(qiáng)化需要花費(fèi)矯正者過多的時間和精力，對于已經(jīng)建立好的行為，間歇強(qiáng)化最經(jīng)濟(jì)、最有效立好的行為，間歇強(qiáng)化最經(jīng)濟(jì)、最有效n某些行為只能采取間歇強(qiáng)化（如，看書、做作業(yè)）某些行為只能采取間歇強(qiáng)化（如，看書、做作業(yè)）四、強(qiáng)化物的類型與選擇n消費(fèi)性強(qiáng)化物消費(fèi)性強(qiáng)化物：糖果、餅干、飲料、水果等一次性消：糖果、餅干、飲料、水果等一次性消費(fèi)物費(fèi)物n社會性強(qiáng)化物社會性強(qiáng)化物：個體喜歡的

8、語言刺激或身體刺激。如：個體喜歡的語言刺激或身體刺激。如口頭贊美，點(diǎn)頭、微笑、擁抱、溫情的輕拍等口頭贊美，點(diǎn)頭、微笑、擁抱、溫情的輕拍等n活動性強(qiáng)化物活動性強(qiáng)化物：看電視、看漫畫書、郊游、參加某種：看電視、看漫畫書、郊游、參加某種活動?；顒印反饋性強(qiáng)化物：實際是一種條件強(qiáng)化物，是對行為結(jié)反饋性強(qiáng)化物：實際是一種條件強(qiáng)化物，是對行為結(jié)果的反饋，可能是食物、活動、代幣、贊美，也可能果的反饋，可能是食物、活動、代幣、贊美，也可能是活動本身。常常作為輔助手段。是活動本身。常常作為輔助手段。n選擇性強(qiáng)化物：可選擇的強(qiáng)化物選擇性強(qiáng)化物：可選擇的強(qiáng)化物兩種判斷方法：兩種判斷方法：活動觀察和時活動觀察和時間

9、調(diào)查間調(diào)查潛在的問題與對策n反應(yīng)之后施以事物作為強(qiáng)化物，有時會干擾正在進(jìn)行反應(yīng)之后施以事物作為強(qiáng)化物，有時會干擾正在進(jìn)行的行為的行為n食物等夠消費(fèi)性強(qiáng)的強(qiáng)化物有時很難立即實施食物等夠消費(fèi)性強(qiáng)的強(qiáng)化物有時很難立即實施n事物等消費(fèi)品的使用設(shè)計法律和倫理問題事物等消費(fèi)品的使用設(shè)計法律和倫理問題n受個體偏好影響較大，且具有暫時性受個體偏好影響較大，且具有暫時性 不經(jīng)常用，但常常在使用其他強(qiáng)化物都無效的情境中不經(jīng)常用，但常常在使用其他強(qiáng)化物都無效的情境中才使用消費(fèi)性強(qiáng)化物。才使用消費(fèi)性強(qiáng)化物。主要優(yōu)勢n比較容易實施比較容易實施n社會性強(qiáng)化物不會干擾正?；顒拥倪M(jìn)行社會性強(qiáng)化物不會干擾正?；顒拥倪M(jìn)行n社會性

10、強(qiáng)化物的價值大，不容易出現(xiàn)社會性強(qiáng)化物的價值大，不容易出現(xiàn)“飽厭飽厭”現(xiàn)象現(xiàn)象n贊美和關(guān)注是贊美和關(guān)注是“自然發(fā)生的自然發(fā)生的”強(qiáng)化物，可廣泛用語強(qiáng)化物，可廣泛用語日常生活日常生活 注：如果教師對學(xué)生任何良性行為表現(xiàn)都冠以“你真棒”，那么“你真棒”也就貶值了例：n學(xué)生們玩好了再寫作業(yè)n孩子們總是先看電視在學(xué)做家務(wù)n喜歡呆坐的兒童，完成指定任務(wù)才能坐著低概率行為在先，高概率行為在后低概率行為在先，高概率行為在后主要問題與對策n有些活動無法或不能在低概率行為之后發(fā)生有些活動無法或不能在低概率行為之后發(fā)生n參與活動可能是全或無的情況，不是獲得就是失去，參與活動可能是全或無的情況，不是獲得就是失去，從

11、而使執(zhí)行時彈性不夠從而使執(zhí)行時彈性不夠n只提供一兩種活動作為強(qiáng)化物，久而久之就可能會降只提供一兩種活動作為強(qiáng)化物，久而久之就可能會降低其強(qiáng)化價值低其強(qiáng)化價值n自由從事活動本來就是基本的人權(quán)，如果為了矯正問自由從事活動本來就是基本的人權(quán)，如果為了矯正問題行為，而剝奪了個體的自由活動，是不合乎倫理要題行為，而剝奪了個體的自由活動，是不合乎倫理要求的。求的。強(qiáng)化物的選擇n易于易于生生效的效的，n能能直接直接在需要的行為后呈現(xiàn)在需要的行為后呈現(xiàn)，n能再三使用而不會引起很快的滿足甚至厭膩能再三使用而不會引起很快的滿足甚至厭膩。n不需要不需要花花費(fèi)大量時間費(fèi)大量時間。n盡可能使用多個強(qiáng)化物。盡可能使用多個

12、強(qiáng)化物。n符合個人偏好符合個人偏好間歇強(qiáng)化的種類n定比例強(qiáng)化定比例強(qiáng)化n變比例強(qiáng)化n定時距強(qiáng)化n變時距強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)：有利于提高效率優(yōu)點(diǎn)：有利于提高效率 延緩延緩“飽厭飽厭”現(xiàn)象的出現(xiàn)現(xiàn)象的出現(xiàn) 保持時間長，抗消退能力強(qiáng)保持時間長，抗消退能力強(qiáng)缺點(diǎn)：每次強(qiáng)化之間會出現(xiàn)短暫的缺點(diǎn)：每次強(qiáng)化之間會出現(xiàn)短暫的“停頓現(xiàn)象停頓現(xiàn)象”注意：如果目標(biāo)是連續(xù)的行為就不能用比例強(qiáng)化注意：如果目標(biāo)是連續(xù)的行為就不能用比例強(qiáng)化 反應(yīng)數(shù)目逐步增加，不能操之過急反應(yīng)數(shù)目逐步增加，不能操之過急 反應(yīng)數(shù)目不能過多，否則會導(dǎo)致反應(yīng)中斷反應(yīng)數(shù)目不能過多，否則會導(dǎo)致反應(yīng)中斷 例：聾兒語訓(xùn)例：聾兒語訓(xùn) 培智兒童做數(shù)學(xué)題培智兒童做數(shù)學(xué)題只

13、有當(dāng)事人做出的反應(yīng)達(dá)到所要求的特只有當(dāng)事人做出的反應(yīng)達(dá)到所要求的特定次數(shù)時，該反應(yīng)才能得到強(qiáng)化。定次數(shù)時，該反應(yīng)才能得到強(qiáng)化。間歇強(qiáng)化的種類優(yōu)點(diǎn)：在行為被強(qiáng)化之后，行為幾乎沒有停頓時間優(yōu)點(diǎn)：在行為被強(qiáng)化之后，行為幾乎沒有停頓時間 更不容易出現(xiàn)行為減退現(xiàn)象更不容易出現(xiàn)行為減退現(xiàn)象例：聾兒上課舉手發(fā)言例：聾兒上課舉手發(fā)言 鼓勵與表揚(yáng)等反饋鼓勵與表揚(yáng)等反饋n定比例強(qiáng)化定比例強(qiáng)化n變比例強(qiáng)化變比例強(qiáng)化n定時距強(qiáng)化n變時距強(qiáng)化每次強(qiáng)化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定的，每次強(qiáng)化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定的，而是在不可預(yù)測低變化著。而是在不可預(yù)測低變化著。間歇強(qiáng)化的種類缺點(diǎn)：存在缺點(diǎn)：存在“停頓停頓”現(xiàn)象現(xiàn)象 不適

14、用于時間觀念弱的人不適用于時間觀念弱的人例：例： 考試考試 班會總結(jié)班會總結(jié)n定比例強(qiáng)化定比例強(qiáng)化n變比例強(qiáng)化變比例強(qiáng)化n定時距強(qiáng)化定時距強(qiáng)化n變時距強(qiáng)化指目標(biāo)行為在上一次被強(qiáng)化后，經(jīng)過一指目標(biāo)行為在上一次被強(qiáng)化后，經(jīng)過一定固定的時間間隔后再次發(fā)生，就能夠定固定的時間間隔后再次發(fā)生，就能夠得到強(qiáng)化。得到強(qiáng)化。間歇強(qiáng)化的種類優(yōu)點(diǎn)：兩次強(qiáng)化間沒有停頓現(xiàn)象優(yōu)點(diǎn)：兩次強(qiáng)化間沒有停頓現(xiàn)象 適用于一些持續(xù)性行為適用于一些持續(xù)性行為例：考試?yán)嚎荚噉定比例強(qiáng)化定比例強(qiáng)化n變比例強(qiáng)化變比例強(qiáng)化n定時距強(qiáng)化定時距強(qiáng)化n變時距強(qiáng)化變時距強(qiáng)化指在一次強(qiáng)化發(fā)生以后到下一次強(qiáng)化發(fā)指在一次強(qiáng)化發(fā)生以后到下一次強(qiáng)化發(fā)生之前

15、，兩者間的時間間隔圍繞一個平生之前，兩者間的時間間隔圍繞一個平均值不可預(yù)測地進(jìn)行變化。均值不可預(yù)測地進(jìn)行變化。正強(qiáng)化的案例正強(qiáng)化的案例n小兵幫助老師打掃班級衛(wèi)生，老師夸獎了他，小兵幫助老師打掃班級衛(wèi)生，老師夸獎了他，小兵主動打掃衛(wèi)生的行為有所增加小兵主動打掃衛(wèi)生的行為有所增加n智障兒童如果發(fā)現(xiàn)電視沒有圖像，用手拍電視智障兒童如果發(fā)現(xiàn)電視沒有圖像，用手拍電視后出現(xiàn)圖像，以后更喜歡拍電視機(jī)后出現(xiàn)圖像，以后更喜歡拍電視機(jī)n聾孩子通過爭奪拿到喜歡的東西，以后更喜歡聾孩子通過爭奪拿到喜歡的東西，以后更喜歡爭奪取物。爭奪取物。五、正負(fù)強(qiáng)化的案例及運(yùn)用五、正負(fù)強(qiáng)化的案例及運(yùn)用影響正強(qiáng)化效果的因素n強(qiáng)化與行為的一致性 例學(xué)習(xí)交通規(guī)則n強(qiáng)化與行為的直接性 立即好于延緩n強(qiáng)化物的數(shù)量和品質(zhì) 個體偏好n機(jī)體的先前狀態(tài) 剝奪和飽厭有效運(yùn)用強(qiáng)化的原則n正