瑪曲縣第二雙語幼兒園幼兒合作分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

1、瑪曲縣第二雙語幼兒園幼兒合作能力的調(diào)查研究摘 要隨著社會(huì)的進(jìn)步，在我們生活的各個(gè)領(lǐng)域中，人與人之間的交往顯得尤為重要。合作是幼兒未來發(fā)展和立足社會(huì)的重要因素。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出：引導(dǎo)幼兒參與各種集體活動(dòng)，可幫助幼兒養(yǎng)成正確認(rèn)識自己與他人初步交往的技能。幼兒期是幼兒社會(huì)性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，5-6歲是幼兒合作能力發(fā)展的重要時(shí)期，因此，在這一階段培養(yǎng)幼兒的合作能力至關(guān)重要，并且合作能力將影響幼兒一生的發(fā)展。這一時(shí)期，教師、家長應(yīng)適時(shí)適宜地對幼兒進(jìn)行合作教育，讓幼兒掌握簡單的合作技能；創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)；家園同盟，共同培養(yǎng)幼兒的合作能力，為幼兒的一生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前

2、幼兒合作能力的養(yǎng)成教育中存在著許多問題?！皩W(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代賦予人的最基本的要求。只有善于合作的人，才會(huì)有生存與發(fā)展的空間。因此，合作能力對于幼兒來說非常重要，因?yàn)樗怯變何磥砹⒆闵鐣?huì)不可缺少的重要因素。對于幼兒而言一句否定的話語是十句肯定、鼓勵(lì)的話語都彌補(bǔ)不回來的，所以在幼教工作過程中我們應(yīng)該避免對幼兒刺激性的否定，盡可能地去鼓勵(lì)幼兒，當(dāng)幼兒做錯(cuò)事時(shí)教育者應(yīng)盡量用平和的語言盡可能的去對幼兒進(jìn)行說理而不是片面的否定。人的智力有一個(gè)逐步發(fā)展的過程，這意味著，隨著幼兒年齡和智力的逐漸增長，對于幼兒合作能力的培養(yǎng)的差異性是非常重要的，如果忽視幼兒的接受能力千篇一律的只談培養(yǎng)幼兒的合作能力

3、是不符合幼兒發(fā)展的要求的。本文主要從幼兒的合作能力的培養(yǎng)方面出發(fā)，分析幼兒合作能力的培養(yǎng)與發(fā)展。通過查閱資料、調(diào)查等找出幼兒合作能力的培養(yǎng)方式與策略，以促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒；合作能力；調(diào)查ABSTRACTWith the progress of society, in every area of our lives, and interaction between people is very important. Cooperation is an important factor in early childhood development and based on the

4、 social. The kindergarten education guidelines (draft) States: children will participate in a variety of group activities, can help children develop a correct understanding of their initial skills with others. Childhood is a critical period of formation and development of children's social, 5-6

5、is their ability to cooperation an important period of development, therefore, children's cooperation at this stage is essential, and the ability to work will influence the development of children's lives. During this period, teachers and parents should be suitable for cooperative education

6、to children at the right time, enable children to master the simple cooperation skills; creating platforms provide cooperation opportunities for the children; home League together to cultivate children's ability to cooperate, and lay a solid foundation for the development of children's lives

7、. Current education of children's work, there are many problems. "Society", "society" is the most basic requirement of times people. Only collaborators who will have room for survival and development. Therefore, cooperation is very important for children, because it is an imp

8、ortant and indispensable factor of children's future based on society. A negative word for a child is ten positive, encouraging words make up does not come back, so working in the early childhood education we should avoid in the course of early childhood stimulation in the negative, as much as p

9、ossible to encourage children, when children do something wrong, educators should try to use gentle language as to reasoning to children rather than one-sided negative. Human intelligence is an evolving process, which means that, as children age and intelligence grows, for the ability difference of

10、children cooperation is very important, if we ignore their ability to accept cookie on the development of young children's cooperation is not only in line with requirements of early childhood development. In this paper based on the cultivation of the ability to work from early childhood, analysi

11、s of cooperative competence and development of young children. Through access to information, investigate to find child care, such as training methods and strategies of cooperation, to promote the development of children's ability to work.Key words: young children; ability to work; survey目 錄第1章

12、緒論 1.1提出問題1 1.2 研究目的及意義2第2章 幼兒合作能力的發(fā)展特點(diǎn) 2.1 幼兒間合作能力的重要性4 2.2 幼兒合作能力的發(fā)展特點(diǎn)與影響因素4第3章 瑪曲縣第二雙語幼兒園雙語合作能力調(diào)查 3.1 幼兒合作能力的表現(xiàn)5 3.1.1以自我為中心的現(xiàn)象5 3.1.2幼兒間合作意識的淡薄6 3.1.3對幼兒合作要求的不明確6 3.2 幼兒合作能力淡薄的原因6 3.2.1社會(huì)因素6 3.2.2家庭因素7 3.2.3教育機(jī)構(gòu)因素7 3.2.4幼兒自身的因素8第4章 幼兒合作能力的培養(yǎng)策略4.1教師的榜樣作用9 4.2合作方法教授9 4.3幼兒體驗(yàn)的提升10 4.4 利用游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的合

13、作能力意識10 4.5家園共育促進(jìn)幼兒合作能力的提高11結(jié) 語12參考文獻(xiàn)13致 謝14附 錄 15第1章 緒論1.1 提出問題當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求我們通過與他人的合作或通過與團(tuán)隊(duì)合作來完成越來越多的工作，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存下的現(xiàn)代社會(huì)中，合作能力將決定和影響著一個(gè)人能否立足于社會(huì)，將會(huì)成為個(gè)體發(fā)展的必備因素。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授喬治.赫華斯博士把“與同事真誠合作”列為成功的要素之一，他認(rèn)為“言行孤僻，不善與人合作”是致人失敗的重要因素。因此，一個(gè)人能不能好好的適應(yīng)社會(huì)生活，就要看他有沒有與他人間的交往的能力，在交往中取得較好的成績。幼兒合作能力是幼兒自身發(fā)展的需要同時(shí)也是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的需要，學(xué)

14、前階段是幼兒社會(huì)性形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，是幼兒合作能力發(fā)展的重要階段。而合作行為是社會(huì)性行為的重要組成部分，因此在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的合作能力將成為幼兒一生發(fā)展的基礎(chǔ)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀M.江蘇:江蘇教育出版社,2002:119-121。雖然一個(gè)人的合作能力在后天能夠培養(yǎng)，但是相較于幼兒時(shí)期的合作能力的培養(yǎng)而言會(huì)更難，在幼兒教育時(shí)期重視對幼兒合作能力的培養(yǎng)對于幼兒今后的發(fā)展而言也是極為有利的。社會(huì)上種種現(xiàn)象表明，在幼兒教育時(shí)期對幼兒的合作能力的培養(yǎng)尤為重要。這些現(xiàn)象具體來說突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：現(xiàn)代生活中，大多數(shù)城市幼兒多為獨(dú)生子女，這些幼兒缺少與他人交往的機(jī)會(huì)，獨(dú)生子女家庭的幼兒多以自我

15、為中心、不善與同伴交往、合作，進(jìn)而缺乏與他人間的合作能力，就會(huì)在未來社會(huì)很難立足和發(fā)展。近年來，幼兒社會(huì)性行為的研究成為各教育領(lǐng)域者關(guān)注的焦點(diǎn)。在農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后，教育本身就是發(fā)展緩慢的，學(xué)前教育更加落后，相較于城市孩子而言，農(nóng)村的孩子更多的則表現(xiàn)為自卑、內(nèi)向的性格特征，而自卑內(nèi)向的性格特征就決定了這些孩子在遇到問題時(shí)缺乏與他人的合作，更談不上幼兒間的合作來處理問題的能力了。游戲是幼兒最喜愛的一種活動(dòng)形式，幼兒會(huì)在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何解決問題的方法與如何處理各種矛盾，在游戲的過程中幼兒就會(huì)產(chǎn)生合作的萌芽。交往與合作是幼兒健康發(fā)展的需要，同時(shí)樂于與他人交往合作的幼兒更受小伙伴的歡迎與喜愛，而

16、且更容易適應(yīng)新的環(huán)境。因此，選擇“瑪曲縣第二雙語幼兒園幼兒合作能力的調(diào)查研究”為課題，來研究瑪曲縣第二雙語幼兒園幼兒合作能力發(fā)展特點(diǎn)，以及培養(yǎng)幼兒合作能力的養(yǎng)成具有很重要的意義，與此同時(shí)，基于幼兒身心健康發(fā)展的需要，研究如何培養(yǎng)幼兒能力也就是理所當(dāng)然的了。因此，本課題主要以“瑪曲縣第二雙語幼兒園幼兒合作能力方面的調(diào)查研究”為課題，以此來研究我國社會(huì)目前幼兒之間合作能力的培養(yǎng)的特點(diǎn)，以及在我們的生活中我們應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒合作能力的結(jié)構(gòu)和必要前提是幼兒健康發(fā)展的需要，也是教育的要求，具有很深遠(yuǎn)的意義。1.2 課題研究的意義合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為共同利益而自愿結(jié)合在一起，通過相互之間的配合來

17、實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，最終使得個(gè)人利益獲得滿足的一種社會(huì)性行為。這種人際交往活動(dòng)的能力，對一個(gè)人的一生起著極為重要的作用，對幼兒來說，幼兒間的合作就是幼兒的一日生活之中來體現(xiàn)的，如游戲、學(xué)習(xí)等，這是幼兒適應(yīng)社會(huì)不可缺少的條件，如何在幼兒教育中有意義地對幼兒給予一定的教育來增強(qiáng)幼兒的合作，提高幼兒的合作技能。因此，培養(yǎng)幼兒間的合作能力是廣大幼教工作者時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心的問題，相應(yīng)地研究如何培養(yǎng)幼兒的合作能力對于幼兒適應(yīng)社會(huì)有著重要的影響。幼兒期是幼兒合作能力處于迅速發(fā)展的階段，正是幼兒進(jìn)行集體教育的重要時(shí)期。這種交往存在于同齡幼兒之間，也存在于不同年齡之間的幼兒間；可能是同性別幼兒間的交往，也可能是不同性別

18、幼兒間的交往陳幗嵋.學(xué)前教育新論M.北京:北京師范大學(xué)出版社,2000.12:24-56。與不同性別、年齡的同伴交往，對幼兒的合作的影響各不相同。因此，從不同角度研究幼兒合作行為發(fā)展的特點(diǎn)和影響，對幼兒合作能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。幼兒的合作行為是幼兒在進(jìn)行集體生活和活動(dòng)時(shí)，幼兒彼此之間進(jìn)行的合作，主要是通過幼兒之間的共同活動(dòng)形式來體現(xiàn)的。設(shè)想我們的幼兒間如果缺乏合作的能力，他們的心理和性格也許就會(huì)發(fā)生障礙，幼兒就會(huì)變得膽怯、不合群、缺乏了與社會(huì)交往的能力等，因而導(dǎo)致幼兒社會(huì)性的退縮，讓幼兒變得難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。但是，現(xiàn)今社會(huì)獨(dú)生子女居多，父母總是悉心呵護(hù)自己唯一的寶貝，如果是爺爺奶奶或是

19、外公外婆帶大的幼兒，往往都特別的溺愛，幼兒在家里基本沒有合作的機(jī)會(huì)，他們也不懂怎么來處理人際交往的關(guān)系和準(zhǔn)則，導(dǎo)致幼兒萌生了很強(qiáng)的個(gè)人主義。通過合作，幼兒就會(huì)慢慢適應(yīng)和小伙伴組建起來的“小社會(huì)”,也會(huì)懂得和重視別人對自己的評價(jià)，這樣幼兒就逐漸學(xué)會(huì)正確對待不同的觀點(diǎn)，繼而學(xué)會(huì)換位思考站在別人的角度去想，并學(xué)會(huì)如何協(xié)調(diào)自己和他人間的關(guān)系，繼而為幼兒將來進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。我國著名教育家陳鶴琴先生在“活教育”中也提出，要做一名現(xiàn)代中國人，必須要能夠合作。既然合作如此重要，那我們就得重視教育過程中對幼兒合作能力的培養(yǎng)，眾所周知，目前在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)對學(xué)生這方面的培養(yǎng)是十分重視的，學(xué)前教育也是教育的一個(gè)

20、必經(jīng)階段，不僅如此，這也是為以后的教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的第一步，更應(yīng)該投入更多的時(shí)間與精力去培養(yǎng)幼兒的合作能力。當(dāng)然我們也應(yīng)該正視我國目前學(xué)前教育的現(xiàn)狀，對于經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村孩子來說，學(xué)前教育并不是其接受教育的必經(jīng)階段，具體來說，很多農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)級行政單位都沒有一所幼兒園，能接受正規(guī)的小學(xué)教育已經(jīng)很不容易，在這樣的教育環(huán)境下談不上農(nóng)村幼兒接受學(xué)前教育，再去談如何培養(yǎng)幼兒的合作能力便是紙上談兵了。所以我們談這個(gè)問題也不能忽視個(gè)別情形下的教育現(xiàn)狀，與此同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識到人的智力有一個(gè)逐步發(fā)展的過程，這意味著，隨著幼兒年齡與智力的逐漸增長，對于合作意識與合作能力培養(yǎng)的差異性，如果忽視幼兒的接受能力去千篇一

21、律的只談如何培養(yǎng)幼兒的合作能力是不符合幼兒發(fā)展的要求的。就像大班的宮保草能和小伙伴余倩如雙人跳繩，而在小班的幼兒央宗吉和德毛草就不行，這是因?yàn)檠胱诩偷旅輳氖逻@樣的合作活動(dòng)不僅不符合他們的生理現(xiàn)狀，很有可能會(huì)對他們的人身安全產(chǎn)生威脅。同樣，大班的旦曾奇珍能夠理解一根筷子很容易折斷，兩根筷子不容易折斷所體現(xiàn)的合作與團(tuán)結(jié)的重要性，但是小班的羅布藏在生活中連一根筷子也是折不斷的，更不可能明白這其中的道理了。也就是說培養(yǎng)幼兒的合作能力必須認(rèn)識到幼兒的生理和心理的發(fā)展規(guī)律。而幼兒的心理特點(diǎn)決定了在幼兒的生活與教育的基本的活動(dòng)只能是游戲，同時(shí)游戲也是最受廣大幼兒喜歡的活動(dòng)。幼兒的交往也是在活動(dòng)中最先開始

22、的，因?yàn)檫M(jìn)行游戲就是進(jìn)行交流與合作。第2章 幼兒合作能力的發(fā)展特點(diǎn)2.1 幼兒合作能力的重要性 現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展離不開合作，最初的幾年幼兒主要在家庭中度過，他們交往的對象無非就是自己的父母或其他監(jiān)護(hù)人，但是隨著幼兒的活動(dòng)范圍的不斷擴(kuò)大，他們與同伴交往的次數(shù)越來越多也越來越重要。對幼兒來說，幼兒在生活、游戲與學(xué)習(xí)中的相互配合與合作來達(dá)到他們各自的目標(biāo)，這對于幼兒來說就是合作的過程。根據(jù)幼兒合作能力的現(xiàn)實(shí)分析，總結(jié)出幼兒合作能力發(fā)展有以下特點(diǎn)：零至三歲是幼兒合作能力萌芽的階段；三至五歲是幼兒合作能力初步發(fā)展的時(shí)期；五至六歲是幼兒高水平合作能力與行為開始萌芽的階段。而我們小班的幼兒在平時(shí)是游戲和學(xué)習(xí)的

23、過程中間的合作交往都很少，他們在與其他小伙伴交往時(shí)往往不會(huì)考慮別人的意見和感受，幼兒的合作意識普遍淡薄、不穩(wěn)定，并且合作意識不容易養(yǎng)成。但隨著幼兒生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的發(fā)展，大班幼兒較中小班幼兒在合作能力的角度上都有不同程度的發(fā)展。幼兒合作意識、合作情感、合作習(xí)慣隨年齡的增長都得到不斷地提高有些幼兒對好朋友的合作意識、合作情感、合作習(xí)慣強(qiáng)于陌生小朋友；不同年齡幼兒間的合作能力等都強(qiáng)于同齡幼兒。特別是充滿了競爭與挑戰(zhàn)的社會(huì)，當(dāng)今的幼兒將會(huì)是我們新世紀(jì)的小主人，他們必須學(xué)會(huì)與他人共同生活，這就需要他們從孩童時(shí)期學(xué)會(huì)在合作中競爭，在競爭中合作的能力，以此來增強(qiáng)幼兒適應(yīng)社會(huì)和立足社會(huì)的幾率，這對幼兒的發(fā)

24、展有重要的意義。2.2 幼兒合作能力的發(fā)展特點(diǎn)與影響因素在幼兒合作意識發(fā)展的方面來講，表現(xiàn)為不同年齡特點(diǎn)的幼兒普遍以自我為中心的現(xiàn)象，同時(shí)，老師的干預(yù)方式對幼兒的合作能力的發(fā)展也具有不同的影響，教師的協(xié)助和鼓勵(lì)等的方式對于幼兒的合作能力會(huì)越強(qiáng)烈，對幼兒的合作具有促進(jìn)作用；而教師的批評與偏向等對幼兒的合作具有阻礙的作用。與此同時(shí)我們家長的態(tài)度對幼兒的合作的發(fā)展也有很大的影響，首先獨(dú)生子女在大家庭中生活，為其確立了特殊的地位，家長的過分干預(yù)與不干預(yù)等對幼兒的合作都有阻礙性。據(jù)查閱，在合作意識發(fā)展方面，小班幼兒受家長鼓勵(lì)的影響較明顯，中班幼兒受家長關(guān)心教育影響較大，大班幼兒受家長情感交流影響突出?？?/p>

25、見，家長積極的教養(yǎng)方式對不同年齡段的幼兒的合作意識的發(fā)展具有促進(jìn)作用。第3章 瑪曲縣第二雙語幼兒園幼兒合作能力調(diào)查3.1 幼兒合作能力的表現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)我國的許多家庭都為三口之家，他們是家里的小皇帝、小公主，他們集長輩的疼愛于一生，久而久之，幼兒的心中只有自我，要所有的人都要圍繞著自己的意愿，在任何情況下幼兒都以自己為主，這樣會(huì)讓幼兒感到自己在家庭中很特殊，感覺家里的人都要圍著自己轉(zhuǎn)凡事都以自己的興趣與需要為出發(fā)點(diǎn)。如:在幼兒園里玩玩具時(shí)，當(dāng)老師把玩具分配下去后有的幼兒就會(huì)搶一大堆的玩具，各自玩各自的，誰也不顧誰，他們在與同齡的小伙伴們交往時(shí)往往出現(xiàn)不合群、不會(huì)關(guān)心他人等許多的問題。3.1.1以自

26、我為中心的現(xiàn)象案例一：我們班的幼兒青陽諾布，每次當(dāng)筆者給每個(gè)幼兒把玩具分發(fā)下去的時(shí)候，他就會(huì)趁老師的不注意把他旁邊的幼兒的玩具全都給他搶過去抱在懷里邊，或是把自己的玩具都裝在衣兜里，老師稍加制止后他就會(huì)好一點(diǎn)，但過不了幾分鐘他就又開始把其他小朋友的玩具搶走，有一次在玩積木的時(shí)候他因?yàn)閾屍渌∨笥训姆e木，人家不給他，青陽諾布竟然抓著另一個(gè)小朋友的頭發(fā)用積木敲打那個(gè)小朋友的頭，我對他說了后他就開始發(fā)脾氣站在桌子旁一直傻站著，正當(dāng)這會(huì)他媽媽來查幼兒缺勤情況，青陽諾布立馬開始放聲大哭，向他媽媽訴說其他小朋友的玩具不讓他玩什么的，他媽媽也不問什么情況，就會(huì)直接把剩下的玩具一股腦的全給青陽諾布，還讓青陽諾

27、布一個(gè)人坐著玩，久而久之，每當(dāng)?shù)酵孢@些玩具的時(shí)候我們班其他小朋友都不太喜歡與他一起去玩。案例二:我們班的德吉拉毛，在教室里邊她就跟在自己家里一樣，想干什么就干什么，從來不跟老師打招呼，一不高興就躺地上開始打滾哭鬧。后來跟她媽媽了解了一下情況，就是德吉拉毛雖然不是獨(dú)生子女，但在她之前有個(gè)姐姐因?yàn)橹橇Φ鹊囊恍┰?，七八歲的孩子還不會(huì)說話，所以德吉拉毛在家里時(shí)家人都特別的寵她，慢慢的就成了全家人關(guān)注的焦點(diǎn)，爺爺奶奶等大人們的活動(dòng)和談話都圍繞著她，家里好吃的好玩的都是德吉拉毛的，漸漸地形成了她這種自我中心的現(xiàn)狀。3.1.2幼兒間合作意識的淡薄因?yàn)橛變喝鄙俸献鞯臋C(jī)會(huì)，幼兒對合作的印象都很模糊，對此他們對

28、合作的意思非常淡薄。案例三:就像筆者去甘南州瑪曲縣支教的時(shí)候，有次要求幼兒給自己的圖畫冊上的花染上好看的顏色，然后筆者給他們每個(gè)幼兒發(fā)了兩根油畫棒，筆者就是想看看這些幼兒間的合作意識到底強(qiáng)不強(qiáng)烈，而最后呈現(xiàn)出的畫就是很大一部分幼兒只涂了自己手里僅有的兩種顏色，畫面感顯得很單一，只有為數(shù)不多的幾個(gè)幼兒間相互交換了自己的油畫棒，最后呈現(xiàn)出了不同的畫面。按理說，大班幼兒應(yīng)該比中班和小班的幼兒在合作方面的能力稍強(qiáng)些，但是就是因?yàn)樵谖覀兤綍r(shí)的教育活動(dòng)中缺少了對幼兒合作的教育，才致使這些幼兒合作意識的淡薄，但如果在我們平日里增加對幼兒間合作的機(jī)會(huì)的話，也許就會(huì)呈現(xiàn)出不同的畫面！在此筆者在思考他們年齡智力發(fā)

29、展規(guī)律的前提下，得出本該在他們年齡段該有的合作意識淡薄的結(jié)論。3.1.3對幼兒合作要求的不明確雖然說大班幼兒自己的主見比較明確，但他們畢竟還小，做什么事的時(shí)候還需大人的指導(dǎo)與提示，有時(shí)幼兒在活動(dòng)中我們往往忘記給幼兒交代清楚應(yīng)該怎么做，而我們只是在嘴里說應(yīng)該怎么開始，最終搞得幼兒一頭霧水，也無法做出相應(yīng)的行為。案例四:在全班繪畫活動(dòng)主題時(shí)筆者發(fā)了很多的材料讓我們班的幼兒以小組為單位，在一張大紙上讓幼兒想辦法共同制作出一條大魚，因?yàn)槭孪葲]有給他們交代清楚，只是讓他們按已有的掛圖看著做，最后的結(jié)果是浪費(fèi)了材料也沒有做出最終想要的東西。因此此次活動(dòng)也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這說明不管是教師還是家長在教幼兒

30、做什么的時(shí)候必須要考慮與他們智力對應(yīng)的理解能力，否則就會(huì)因?yàn)橛變豪斫饽芰Φ南拗贫霈F(xiàn)大人再怎么去說，而幼兒并不因哪個(gè)做出相應(yīng)的行為來。3.2 幼兒合作意識與能力薄弱的原因分析3.2.1社會(huì)因素 我國現(xiàn)階段的幼兒大多是在家庭中享有特殊地位的獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來的愉悅與成功感。在他們的頭腦中絲毫沒有與親人之間的相互幫助和相互關(guān)愛的概念。因此，當(dāng)前存在的問題就是幼兒在與同伴交往時(shí)幼兒主要以自我為中心王莉靜.幼兒合作能力的培養(yǎng)方法J.考試周刊,2012.。以自我為中心的幼兒為人處世總是按照自己的興趣和需要，一點(diǎn)都不會(huì)為他人著想，不顧及他人。這些幼兒固執(zhí)己見

31、，唯我獨(dú)尊，很少關(guān)心他人、顧及他人，不能與他人很好的相處。而從目前我們生活的方式來看，我們生活的環(huán)境對幼兒合作能力的形成與否影響也非常重要。我們現(xiàn)代居住的環(huán)境不斷變化，人們居住的場所逐漸具有高層封閉的特點(diǎn)，鄰里之間咫尺天涯，互不往來，影響著人與人之間的溝通交流。另外隨著社會(huì)的發(fā)展電子產(chǎn)品逐漸代替了孩子們的游戲時(shí)間。使得現(xiàn)在的孩子缺少共同成長的伙伴、榜樣，幾乎沒有與人分享、商量這些行為的產(chǎn)生。所以當(dāng)幼兒在與同伴交往的過程中更加以自我為中心。每當(dāng)自己的興趣和需要受到影響時(shí)，他們往往會(huì)情緒變化過快或過激烈。 3.2.2家庭因素父母對幼兒的教養(yǎng)態(tài)度與方式，如:過分保護(hù)和對幼兒的過分溺愛、有的家長對幼兒

32、的冷漠等這些都對幼兒與他人之間的交往與合作產(chǎn)生不好的影響，甚至引發(fā)心理問題王學(xué)堅(jiān),張秀麗.家長如何正確處理幼兒同伴沖突J.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008.。當(dāng)今，獨(dú)生子女家庭中，父母過分保護(hù)和溺愛已成為普遍問題。但也有些家長對幼兒過于嚴(yán)厲，對幼兒來說是一種不愉快的經(jīng)歷，容易形成自卑、膽怯等不良心理品質(zhì)，甚至通過模仿與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出攻擊性行為，來釋放心中的壓抑與不滿，與同伴不愿交往，久而久之，影響幼兒的合作能力的發(fā)展。以上這些情況基本涵蓋了當(dāng)下的熱議。城市、農(nóng)村幼兒的家庭現(xiàn)狀，不管是城市家庭還是農(nóng)村家庭對于這些問題都沒有明確的認(rèn)識，也沒有針對性的措施來改善這種現(xiàn)狀，這對于幼兒的合作能力的培養(yǎng)是十分不

33、利的。案例五 我們班的丹增昂拉是個(gè)特別聰明的小男孩，平時(shí)在學(xué)校里特別的文靜、不愛說話，整天都悶悶不樂的，其他小朋友一碰他的東西他就特別的生氣，也不愿與其他人游戲，晚上問了他媽媽才知道，因?yàn)楣ぷ鞯脑?，家里只有丹增昂拉與他爺爺奶奶三個(gè)人生活，基本上父母都不在他身邊，對他的關(guān)心不夠，時(shí)間一長與其他同齡幼兒在一起就感到自卑，不愿與小朋友交往。3.2.3教育機(jī)構(gòu)因素托兒所和幼兒園對培養(yǎng)幼兒的合作能力的培養(yǎng)起著重要的作用，因?yàn)樗鼈兪怯變鹤钤玳_始集體生活的地方。雖然很多教師已經(jīng)意識到幼兒合作的重要意義，但他們還是對合作的了解程度不夠。對幼兒的指導(dǎo)也很欠缺，導(dǎo)致幼兒缺乏合作意識，又缺乏合作能力。事實(shí)上，幼兒

34、的合作團(tuán)隊(duì)能力是后天學(xué)會(huì)的，所以只要在幼兒園活動(dòng)中有意識的給幼兒提供和創(chuàng)造足夠的、高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，在加上教師對幼兒的極大信任和欣賞，幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力就可以得到顯著提高。而現(xiàn)狀是幼師千篇一律的用一套標(biāo)準(zhǔn)去教所有的幼兒，甚至不會(huì)區(qū)分大、中、小班，而這種做法不僅違背幼兒教育的規(guī)律，而且忽視幼兒智力發(fā)展的教育本身就是失敗的。這也要求幼師系統(tǒng)而全面的因材施教對于幼兒來說十分重要，而不能將其理解停留在陪孩子玩游戲等一些膚淺的認(rèn)識層面上。下面介紹一下瑪曲縣第二雙語幼兒園:瑪曲縣第二雙語幼兒園是一所新建尼瑪鎮(zhèn)雙語幼兒園，地處牧民定居點(diǎn)，全員教職工9人，其中幼兒高級教師2人，幼教一級教師5人，具有本科學(xué)

35、歷的3人，大專學(xué)歷的6人。開設(shè)了藏文、語言、數(shù)學(xué)、健康、科學(xué)、美術(shù)、音樂、手工、游戲等課程，倡導(dǎo)“輕松學(xué)習(xí)，開心游戲，快樂成長”。3.2.4幼兒自身的因素 因?yàn)橛變旱哪挲g都比較小，他們的社會(huì)性發(fā)展水平都比較低，不懂得與其他幼兒如何合作的技巧。因此，他們在合作活動(dòng)中不懂的相互協(xié)商與交流，每當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)自己不能解決矛盾只能向老師求助。而對于一些比較內(nèi)向孤僻的孩子而言，出現(xiàn)問題時(shí)更多的是選擇一言不發(fā)，甚至偷偷的哭。班里有個(gè)叫扎西東珠的男孩，因?yàn)槟懽犹貏e小，不敢跟其他小朋友說話，有什么事時(shí)也不敢跟老師說，記得有次上課期間他突然就大聲哭起來了，一問原來他是被尿憋哭了，想上廁所又不敢說。這種情況雖說是幼兒

36、自身的因素，但是幼兒自身受家庭影響、幼兒園環(huán)境影響特別大，出現(xiàn)這樣的問題也不外乎是家庭和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。第4章 幼兒合作能力的培養(yǎng)策略4.1 教師的榜樣作用 幼兒的模仿性特別強(qiáng)，教師與家長作為幼兒人生過程中的“領(lǐng)路人”，他們的一言一行都會(huì)對幼兒今后的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，我們要大力發(fā)揮家長與教師的言行對幼兒的榜樣作用，培養(yǎng)幼兒的合作能力。通過教師與家長言行的流露和有意識的情感來培養(yǎng)幼兒的合作能力，教師要注意使用禮貌用語等為幼兒樹立與人為善的榜樣，這是培養(yǎng)幼兒合作意識的基礎(chǔ)魏中杰，幼兒合作素養(yǎng)的培養(yǎng)研究D.2009.。強(qiáng)化幼兒的合作能力需要每一位幼兒教育者精心策劃、每一位幼教者共同的

37、努力，想要培養(yǎng)幼兒的合作能力還需我們認(rèn)識到這不是一日或幾日就可以的，而是日積月累的。在每一次游戲和學(xué)習(xí)中，老師與老師的合作或老師與幼兒的合作都對幼兒起很大的作用，作為幼教工作者我們應(yīng)先樹立起榜樣，讓幼兒慢慢意識合作的好處。 老師的身影是幼兒目光的聚焦點(diǎn)，老師的言談是幼兒共同學(xué)習(xí)的榜樣。一個(gè)班級里的老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)和工作生活中有沒有相互協(xié)同合作，都會(huì)對幼兒產(chǎn)生很大的影響。如:在班級里打掃衛(wèi)生時(shí)，一個(gè)老師在掃地，另一個(gè)老師幫著這個(gè)老師挪板凳等，雖說這是一個(gè)小小的事，但老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，幼兒就可以在這當(dāng)中來學(xué)習(xí)。4.2合作方法教授為了進(jìn)一步激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)合作興趣，我們應(yīng)有目的、有計(jì)劃、科學(xué)

38、地開展各類主題活動(dòng)，讓幼兒直接感受到合作帶來的愉悅感。去開展“小手拉小手”的系列活動(dòng)，要幼兒發(fā)現(xiàn)與同伴互相合作的事情。在美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)橛變旱呐d趣愛好與差異的原因，他們的繪畫水平就顯得各有不一，有的幼兒喜愛折紙、有的幼兒擅長捏橡皮泥，有的幼兒喜歡畫人物畫像，有的幼兒喜歡動(dòng)物和植物，如果讓幼兒間合作組畫，這樣就能讓幼兒相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，達(dá)到好的藝術(shù)效果。幼兒可能不會(huì)在需要合作時(shí)候自發(fā)地表現(xiàn)出合作的行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣合作。比如，幼兒搭積木游戲時(shí)，應(yīng)大家一起商量，來合作完成；當(dāng)遇到困難矛盾時(shí)大家要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互共同

39、使用材料；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友幫忙等等。通過這些可以幫助幼兒逐漸懂得合作的方法策略，在游戲中學(xué)會(huì)合作。4.3幼兒體驗(yàn)的提升幼兒之間的個(gè)別差異很大，每個(gè)人的身心發(fā)展都不一樣，他們都不懂得關(guān)心別人，與人合作、與人分享，在日常生活中我們不僅讓幼兒模仿合作行為，而且應(yīng)讓他們在合作中體驗(yàn)分享的快樂。如果幼兒在與小伙伴的交往中逐漸學(xué)會(huì)合作，他們就會(huì)感受到合作的快樂，就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)合作的需要，從而持有積極與人合作的態(tài)度。教師在看到幼兒與同伴一起友好的玩耍和協(xié)調(diào)時(shí)要充分肯定孩子的每一次合作，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成果，也要展示給孩子們，讓他們體驗(yàn)合作的快樂和成功，激發(fā)還想合作的愿望，在老師的積

40、極引導(dǎo)和充分肯定中，幼兒的合作意識和能力才能得到有效的培養(yǎng)。另外，當(dāng)幼兒做出何種行為，能較好的與同伴一同合作學(xué)習(xí)和游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識與合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。對于幼兒而言一句否定的話語是十句肯定、鼓勵(lì)的話語都彌補(bǔ)不回來的，所以在幼教工作過程中我們應(yīng)該避免刺激性的否定，盡可能地去鼓勵(lì)孩子，在孩子做錯(cuò)時(shí)盡量用平和的語言盡可能去說理而不是片面的否定，既然是教育就必然有犯錯(cuò)誤的情形，而教育的本質(zhì)就是傳播知識、塑造孩子良好的人格，進(jìn)而培養(yǎng)他們的三觀。4.4 通過游戲，增強(qiáng)幼兒的合作交往能力幼兒最喜歡的活動(dòng)就是游戲，在游戲中幼兒的身心

41、就會(huì)得到全面的發(fā)展。教育家蒙臺(tái)梭利也說過：“兒童對于游戲活動(dòng)的需要要比食物的需要更強(qiáng)烈徐奕,游戲在幼兒成長過程中的作用J科學(xué)大眾.科學(xué)教育,2010.?！庇變旱母鞣N需要都會(huì)在游戲中得到滿足，可見，發(fā)展幼兒合作交往最重要的途徑就是讓幼兒進(jìn)行游戲。隨著幼兒年齡的增長，游戲的群體性也愈加明顯。因此，保證讓幼兒有足夠的游戲時(shí)間的同時(shí)，我們還應(yīng)為幼兒提供一定的合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極地參與合作性游戲中培養(yǎng)幼兒間的合作能力，以此來促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。如前文所述，我們也不能僅僅為了游戲而游戲，即使是游戲也要依據(jù)幼兒的智力層次有所差別。在一次拼接游戲中，因?yàn)橛變喝藬?shù)多玩具少，幼兒只能反反復(fù)復(fù)地玩那幾塊，于是

42、我走到中間與幾個(gè)小朋友一起玩拼接，但是到最后還是沒有完全拼接好，這時(shí)有幾個(gè)幼兒主動(dòng)過來把他們手中的拼接板給了我，然后他們還讓其余小朋友也把拼接板給我，到最后所有的幼兒都把自己的拼接板給了我，我們共同合作完成了一個(gè)大的拼接游戲，并且每個(gè)幼兒還顯得都特別開心，從那次之后，我們班娃娃只要是玩這個(gè)游戲他們都會(huì)把拼接板放在一起去玩。4.5 家園共育，促進(jìn)幼兒合作能力的提高良好健康的親子關(guān)系和家庭氣氛都是幼兒自身品質(zhì)發(fā)展的重要條件，每個(gè)幼兒來自不同的家庭，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師必須經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

43、因此，培養(yǎng)幼兒間的合作的意識和合作的能力，只有老師單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。畢竟幼兒每天也有很長時(shí)間是與他們的家人一起度過的，家庭成員才是幼兒最親近的人，并且家人的言談舉止都會(huì)對幼兒產(chǎn)生影響?？梢?，對如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力都非常重要。因此，如何來培養(yǎng)幼兒間的合作，我們首先要幫助家長清楚的了解合作的意義。可通過家長開放日等形式向家長介紹合作的意義，比如，合作會(huì)給孩子帶來哪些好處，對于幼兒的成長和今后的發(fā)展會(huì)有哪些影響和幫助。其次，家長應(yīng)了解幼兒自我中心形成的原因，改變家庭成員角色，逐漸消除幼兒的核心地位，還要多給幼兒創(chuàng)造和小伙伴在一起游戲、玩耍的機(jī)會(huì)，讓幼兒與同伴交往的過程中學(xué)會(huì)解決各

44、種矛盾沖突。另外，我們老師還可以向家長推薦一些親子間合作的游戲，或在周末家長和幼兒共同來完成某些小的任務(wù)，家長也可以讓幼兒嘗試做家務(wù)，和孩子一起分配家中的各項(xiàng)家務(wù)，如擦桌子、拿筷子等通過親子之間的合作來培養(yǎng)幼兒的合作能力，一起工作，在工作過程中對孩子進(jìn)行贊揚(yáng)與肯定，這會(huì)使幼兒在情緒上產(chǎn)生快感，心理上得到滿足，精神上得到鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)幼兒的上進(jìn)心，并產(chǎn)生與家長在合作的欲望。結(jié) 語現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競爭的社會(huì)、同時(shí)更是一個(gè)合作的社會(huì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，合作的能力愈來愈重要，無論在家庭中，還是在幼兒園里，無論在工作單位，還是在整個(gè)社會(huì)，都越來越需要我們的合作。在未來社會(huì)中，善于與他人合作是社會(huì)發(fā)展的需要，更是未來社會(huì)成員生存和發(fā)展所必備的基本要素之一。只有學(xué)會(huì)與人合作，才能獲得生存的空間；只有善于與人合作，才能獲得更好的發(fā)展；只有積極與人合作，才能獲得更大的成功。“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代賦予人的最基本的要求，因?yàn)槲磥砩鐣?huì)是一個(gè)競爭與合作并存的社會(huì)。只有學(xué)會(huì)了與他人合