對多媒體在文史教學(xué)中運用的幾點思考_第1頁
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文檔簡介

1、對多媒體在文史教學(xué)中運用的幾點思考【作者簡介】作者鄧向陽,男,湖南武岡市展輝學(xué)校的初中地理教師,現(xiàn)年44歲,從事一線地理教學(xué)工作達22年之久,課堂教學(xué)既重視現(xiàn)代教學(xué)手段的適當展示,又不丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段的正確運用。教學(xué)經(jīng)驗豐富,多篇專業(yè)論文發(fā)表在省級以上的學(xué)術(shù)刊物上,現(xiàn)場教學(xué)曾獲省一等獎,課堂實錄課獲國家二等獎。作者唐文軒,男,湖南武岡市展輝學(xué)校的初中歷史教師,高級教師,現(xiàn)年45歲,從事一線歷史教學(xué)工作達24年之久,課堂教學(xué)手段多樣,特色鮮明,效果良好。教學(xué)語言準確豐富,幽默風(fēng)趣,引人入勝。多篇專業(yè)論文發(fā)表在省級以上的學(xué)術(shù)刊物上,教學(xué)比武曾多次獲得省級一等獎。【摘要】如何在文史課堂中運用多媒體技

2、術(shù)進行高效教學(xué),是每一位文科教師都在積極思索的一個問題。計算機多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,增強了學(xué)生對未知領(lǐng)域的感受力和理解力。它是文史特點的需要,研究的對象主要為社會事物或現(xiàn)象,內(nèi)容龐雜,時空間跨度大,涉及面廣,瑣碎繁雜;是文史新課程標準的需要,要想轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接收、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;是新課改課堂教學(xué)的需要,多媒體在課堂教學(xué)中,可在情境導(dǎo)入、新課講授、小結(jié)反饋等多個環(huán)節(jié)運用,如使用得當,會有事倍功半的效果。總之,它是實現(xiàn)高效課堂有效途徑之一。本文結(jié)合學(xué)校文史教學(xué)實際,對文史教學(xué)活動運用多媒體教學(xué)進行了初步的探究與實踐

3、。以多媒體教學(xué)為手段,促進教學(xué)質(zhì)量的整體提升?!娟P(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 文史特點 新課程標準 高效課堂 新時代新要求,新技術(shù)新挑戰(zhàn),伴隨著信息社會、網(wǎng)絡(luò)時代的到來,越來越多的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也逐漸應(yīng)用于教學(xué)過程之中,計算機多媒體教學(xué)便是其中之一,它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,增強了學(xué)生對未知領(lǐng)域的感受力和理解力,也是實現(xiàn)高效課堂有效途徑之一?,F(xiàn)就多媒體教學(xué)在文史教學(xué)中的應(yīng)用,粗談幾點認識: 一、多媒體教學(xué)是文史特點的需要 文史(主要指史地學(xué)科)的一個重要特點就是它所研究的對象主要為社會事物或現(xiàn)象,內(nèi)容龐雜,現(xiàn)在的過去的,國內(nèi)的國外的,時空間跨度大,涉及面廣,不能親身感受和體驗,為學(xué)生了解

4、文史知識造成困難,因而部分學(xué)生對文史瑣碎繁雜的知識不感興趣。而多媒體軟件則客服了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,可以讓歷史“重演”,地理“定位”,拉近學(xué)生與文史的距離,如身臨其境,激發(fā)興趣。 文史另一個重要特點就是具體性。歷史講究論從史出,很多結(jié)論是要從諸多史料中分析得出的;地理位置的教學(xué)更需要具體的地圖才能確定。這些素材或由學(xué)生自己搜集,或由老師自己提供,而這些又是以前文科課堂難以解決的問題,而這些恰是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢,即是存儲信息大,它可以將大量的必須的文字圖像資料帶進課堂教學(xué)中,計算機調(diào)用資料的速度快,隨意性強,滿足了文史學(xué)科的教學(xué)要求。富于創(chuàng)造性的多媒體教學(xué)的功能與文史教學(xué)的諸多特征與要求相一

5、致,它將教師的教學(xué)設(shè)計空間引向無限,為教學(xué)方法創(chuàng)新提供了條件,并突破了原有的知識教學(xué)形式,使學(xué)生對歷史知識的認知整合更加有序合理也就是說歷史教學(xué)更適合使用多媒體教學(xué)。 二、多媒體教學(xué)是文史新課程標準的需要 新的課程標準明確指出:文史課程要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接收、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過收集資料,構(gòu)建論據(jù),獨立思考,對社會現(xiàn)象進行分析、歸納、總結(jié),并做出自己的解析;勇于從不同角度提出問題,提高創(chuàng)新能力;培養(yǎng)愛國熱情,增強民族自尊心和自豪感等。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,面對比較抽象的內(nèi)容,學(xué)生主要依賴老師的講解,然后記筆記才能完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí),這無疑不利于獨立性

6、、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中,老師可以將教學(xué)內(nèi)容和音頻、視頻、圖文材料等各種素材結(jié)合起來,構(gòu)成一個可由學(xué)生控制的學(xué)習(xí)工具,學(xué)生從中可以自主得到某些社會事物和現(xiàn)象的全方位信息。譬如蒙古的興起和元朝的建立一課中,在講到元朝統(tǒng)一的問題時,我用動態(tài)多媒體展示元滅遼、西夏、金和南宋的過程,由學(xué)生首先感知了這一過程并很容易的掌握了這一過程。如在季風(fēng)顯著這一節(jié)課的教學(xué)中,我一改以往的老套路,采用多媒體視頻演示,選取了“麥莎”臺風(fēng)登陸時,某電視臺記者現(xiàn)場報道當?shù)厥転?zāi)情況的視頻剪輯。通過視頻,學(xué)生對臺風(fēng)過境時的天氣特點及產(chǎn)生的危害有了深刻的印象,并對季風(fēng)給我國帶來的災(zāi)害性天氣,探究它們的成因、危害、怎樣預(yù)報等

7、問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上,我?guī)拙潼c撥,他們便自由討論并總結(jié)了季風(fēng)帶來的幾種災(zāi)害性天氣的相關(guān)知識。在科舉制的創(chuàng)立一課中,我給學(xué)生準備了這樣一組課件:1、新科進士“登龍門”大雁塔留名場景;2、數(shù)據(jù)顯示,唐玄宗時期的官吏三分之二是科舉出身;考試場景:考生考明經(jīng)、詩賦。從這些相關(guān)資料中,經(jīng)過學(xué)生獨立思考,分析探究,最終得出科舉制的影響:科舉制籠絡(luò)了讀書人,有利于緩和社會矛盾;科舉制控制了讀書人,并使仕人讀書的風(fēng)氣盛行,促進了唐詩的繁榮等??傊?,在文史教學(xué)中,多媒體教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標,完成新課改任務(wù),實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。 三、多媒體教學(xué)是新課改課堂教學(xué)的需要 多媒體在課堂教學(xué)中,可在情境導(dǎo)入

8、、新課講授、小結(jié)反饋等多個環(huán)節(jié)運用,如使用得當,會有事倍功半的效果。如民族政權(quán)并立的時代一課的導(dǎo)入,我用的是岳飛的動漫曲滿江紅 怒發(fā)沖冠進而提問:他為什么怒發(fā)沖冠?從而進入新課。如在學(xué)習(xí)大陸漂移學(xué)說時,先讓學(xué)生做一個撕紙游戲,把一張作業(yè)紙撕成不規(guī)則的兩半。再讓他們重新拼湊,并且問學(xué)生,怎樣能重新恢復(fù)得天衣無縫。因為被撕的紙質(zhì)有字,通過親自動手動手參與,他們應(yīng)該有了體會。然后趁熱打鐵,馬上通過FLASH動畫演示非洲和南美洲的拼合過程。再分組發(fā)表見解,如對邊緣的形狀等進行論證,這樣,學(xué)生對于大陸漂移學(xué)說印象就很深了。他們大聲說:“那里是拼合的?!比缓笠龑?dǎo)學(xué)生了解拼合處的沿岸動物化石,給出理論依據(jù)。

9、這樣他們就自主打造了“大陸漂移”的過程,自由互動中深入理解了魏格拉的學(xué)說理論。 在新課的講授中,多媒體更有利于化難為易,有效解決難點,多媒體技術(shù)在綜合處理語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運用這一特有功能,可以變抽象為具體,變動態(tài)為靜態(tài),化枯燥為生動,從而難點易化。在學(xué)習(xí)世界歷史第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)時,多媒體的優(yōu)勢會發(fā)揮得淋漓盡致,錄像的動感會把學(xué)生真正引入激烈的、悲壯的戰(zhàn)爭之中,這是任何學(xué)說家無法比的效果。任何難點都會化為思想的認識。 顯然多媒體的出現(xiàn)為文史課堂增添了不少生機,既活躍了課堂氣氛又提高了教學(xué)效率。但在運用時,我有兩點思考:1、教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者和引導(dǎo)者,不是只動動電腦的解說者。多媒體固然益處多多,但對于取代課堂教學(xué)的許多常規(guī)行為也是無法取代的,如精講、點撥、板書等,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無論怎樣發(fā)展,其服務(wù)教學(xué)的性質(zhì)不能變,它永遠只是一種手段,不是教學(xué)的最終目的。2、教師在制作課件時,應(yīng)該選取一些具有代表性的素材,一定要精挑

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