{信息化知識}信息化教學(xué)與教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、（信息化知識）信息化教學(xué)與教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)20XX年XX月多年的企業(yè)咨詢豉問經(jīng)驗.經(jīng)過實戰(zhàn)驗證可以落地機(jī)行的卓越管理方案，值得您下載擁有信息化教學(xué)和教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)王寶珠赤峰學(xué)院教育系赤峰 024000摘要：信息時代教師信息素養(yǎng)盡快提高，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)包括技術(shù)，智力，認(rèn)識、態(tài)度三個層面，于培養(yǎng)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)時，我們必須堅持長期性和廣泛性原則。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，從信息教育實踐中日積月累，潛移默化地提高自身信息素養(yǎng)。學(xué)校和有關(guān)單位加強(qiáng)師資培訓(xùn)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，促使教師信息素養(yǎng)提高。關(guān)鍵詞：信息時代；教師信息素養(yǎng)；教育信息化；教師培訓(xùn)。人

2、類社會以不可阻擋的步伐邁入二十壹世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)、信息時代已經(jīng)到來，社會正朝著信息化的方向迅速發(fā)展。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)會和極大的發(fā)展?jié)摿?，信息技術(shù)迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來了教育思想、內(nèi)容、方法、手段的深刻變革，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣為應(yīng)用，教育信息化已經(jīng)不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路。隨著教育信息化的深入發(fā)展，作為教育活動中重要角色的教師面臨巨大挑戰(zhàn)，信息時代呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換。其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展成為轉(zhuǎn)換成功和否的關(guān)鍵，教師的信息素養(yǎng)正于成為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，因此廣大教師必須盡快培養(yǎng)和提高教師的信息素養(yǎng)，迅

3、速適應(yīng)教育發(fā)展的這壹新形勢，使之更加主動地投入到這樣壹場教育的變革中去。壹信息化教學(xué)和教師信息素養(yǎng)的含義信息化教學(xué)，是將計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、教育教學(xué)管理,以便形成新的教育教學(xué)目標(biāo)和模式，達(dá)到新的教育教學(xué)效果，從而有效推動教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平的過程。是將信息作為教育系統(tǒng)的壹個載體，且于教育的各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化的過程中應(yīng)高度重視對教育系統(tǒng)以信息的觀點進(jìn)行信息分析，且于此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)于教育中的有效應(yīng)用。信息素養(yǎng)是壹種涵蓋面較廣，以獲取、評估、利用信息為特征，傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)；它應(yīng)該是基于思想意

4、識、文化積淀和心智能力的，以信息技術(shù)的綜合運用為表現(xiàn)形式的綜合素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)和信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用有關(guān)的基礎(chǔ)知識和實際能力。中學(xué)小教師的信息素養(yǎng)概括為三個層面：技術(shù)層面：較好地掌握信息技術(shù)知識，使用各種信息傳播工具獲取信息。包括：基本操作能力、寫作能力、運算能力。智力層面：掌握信息處理能力和把信息技術(shù)融和到教學(xué)中的應(yīng)用能力。包括：快速獲取信息、加工處理信息、生成表達(dá)信息。認(rèn)識、態(tài)度層面：具備良好的信息道德修養(yǎng)和信息意識，包括：信息道德修養(yǎng)、信息意識。于信息時代已經(jīng)撲面而來的今天，于教育信息化的進(jìn)程，教師對于獲取和利用信息重要性的認(rèn)識程度、獲取、處理、加工、利用信息的

5、能力將和教師的教育教學(xué)工作能力及水平成正比。教師能于短時間內(nèi)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)高效地收集和之關(guān)聯(lián)的各種教學(xué)資料和信息，能嫻熟地運用網(wǎng)絡(luò)搜索，于線交流，掃描和打印等方法獲取信息；有效地利用信息來解決學(xué)習(xí)，工作和生活中的各種問題。例如：能不斷地自我更新知識，能用新信息提出解決問題的新方案，能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的新生活等。信息化教育要求教師必須具備信息素養(yǎng)，使教師能活用信息，用活信息提高信息技術(shù)應(yīng)用能力以適應(yīng)教育的發(fā)展。二如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)首先于培養(yǎng)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)時，我們必須堅持個原則：長期性原則：信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，對教師信息技術(shù)培訓(xùn)是壹項長期工作，今天有今天的培訓(xùn)內(nèi)容，明天又有新的內(nèi)容需要培

6、訓(xùn)，永無止境。只有認(rèn)識到此項工作的長期性、艱巨性，經(jīng)過不懈的努力，才能使教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作到位，有成效。廣泛性原則：所謂廣泛就是面對所有有需要的教師，讓所有于培訓(xùn)范圍內(nèi)教師均能參加培訓(xùn)，均具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力，不讓壹個人掉隊。再有培訓(xùn)方式要廣泛多樣，如講座、辦各種培訓(xùn)班、進(jìn)修班等。其次培養(yǎng)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)又可分為五部分1:（壹）轉(zhuǎn)變教育觀念，實踐信息教育信息時代，誰把握了信息科技，把握了教育現(xiàn)代化，誰就能于信息社會中立于不敗之地。教師要勝任現(xiàn)代教育教學(xué)工作，就必須強(qiáng)化信息覺悟和信息觀念，加強(qiáng)信息素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校要組織教師集中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，統(tǒng)壹教育信息化的思

7、想。長期以來，于教師隊伍中，科研風(fēng)氣不濃，壹些教師滿足于靠積累個人經(jīng)驗采教書。面臨新技術(shù)的挑戰(zhàn)，僅憑經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)是不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要了，應(yīng)向教育科研要質(zhì)量、要效率，于教育、教學(xué)中不斷研完、探索，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，且通過科研轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)化2?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們帶來了先進(jìn)的技術(shù)手段和設(shè)備。面對新的教育技術(shù)，教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的媒體，轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念是前提。如果沒有正確的指導(dǎo)思想和觀念，再先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備也發(fā)揮不了作用。要樹立正確的教育觀，知識觀、人才觀。不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識，使他們對教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想

8、、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有壹個明確的理論認(rèn)識。應(yīng)讓他們認(rèn)識到，教師是新的教育技術(shù)的直接使用者和受益者。教師對新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應(yīng)用以及教師角色的轉(zhuǎn)換，由于缺乏計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識的培訓(xùn)， 不了解它們于教育中的作用， 壹些教師滿足于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板， 課本加筆記”的教學(xué)方式，存于著不良的態(tài)度：有的由于有誤解，產(chǎn)生機(jī)器會取代人的憂慮，有失落感；有的態(tài)度冷漠，甚至拒絕于教學(xué)中使用新媒體；有的認(rèn)為信息技術(shù)高不可攀，產(chǎn)生恐技術(shù)癥；有的害怕于教室中擺弄計算機(jī)時卡殼，當(dāng)眾出丑；有的對教育媒體產(chǎn)生恐懼心理，望而卻步，從“不會用”、“不能用”到“不想用”；有的對新技術(shù)期望值過高，壹旦失敗，就認(rèn)其無效，

9、產(chǎn)生失望心理。凡此種種，均不利于教師角色的轉(zhuǎn)換。于教育信息化時代，教師于教育實踐中要實際做到：首先，樹立現(xiàn)代化教育觀念。教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、計劃、組織、協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。其次，要有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。教育信息化的壹個重要方面是利用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，這就需要教師熟練掌握關(guān)聯(lián)的電腦知識和有關(guān)的操作技能，了解和學(xué)習(xí)必需的軟件，培養(yǎng)自己設(shè)計和制作課件的能力，做到能進(jìn)行單機(jī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生去構(gòu)建適合自己的知識體系。運用四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息廣泛地為學(xué)生提供知識

10、，減少教師的“講”，突出學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，突出認(rèn)知主體于建構(gòu)中的作用。適應(yīng)這種教學(xué)方式、方法的變革，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，激發(fā)學(xué)生廣闊而豐富的求知欲望和對學(xué)習(xí)的積極性情感。教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建自己的信息體系，充當(dāng)促進(jìn)者的角色，教師的職能也將由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，推動學(xué)生不斷地去開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。于教育教學(xué)實踐中逐步提高教師自身的信息素養(yǎng)。（二）搞好軟件、硬件建設(shè)，營造壹個有利于教師信息素養(yǎng)提高的良好外部環(huán)境要使教師于教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須有充足的配套軟件。購進(jìn)必要的軟件，建設(shè)校園網(wǎng)。建成自己的教學(xué)資源庫；成立由校長任組長

11、的信息技術(shù)教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的策略和模式，進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的實驗研究，推動整個教師隊伍信息素養(yǎng)的提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)實力配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，經(jīng)濟(jì)條件許可的學(xué)校可建立多功能網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，所有教室配備大屏幕彩電和計算機(jī)且全部聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)；可成立網(wǎng)絡(luò)中心和信息技術(shù)教研室，購進(jìn)必要的教學(xué)資料。然而到目前為止，我國不少學(xué)校存于設(shè)備不足、陳舊落后的情況，阻礙著新技術(shù)于教育領(lǐng)域應(yīng)用的步伐。據(jù)對 304 所學(xué)校的抽樣調(diào)查，約有 85%的抽樣學(xué)校軟硬件配備不足，未達(dá)到國家教委要求的配備情況3。據(jù)壹份對上海高校教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有九成左右的教師尚不知衛(wèi)星通訊、電子

12、郵件、電子印刷白板、交互式錄像系統(tǒng)等先進(jìn)的教學(xué)媒體，有些教師認(rèn)為“這些設(shè)備我從來沒見過，”有的發(fā)出感嘆：“若真有那么多先進(jìn)設(shè)備可供課堂教學(xué)使用，那真是太好了4?！庇捎谖覈鞯亟?jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，不可能壹下子要求所有的學(xué)校均增添先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，可通過多種渠道籌借經(jīng)費添置多媒體計算機(jī)和教學(xué)軟件，為教師實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行計算機(jī)初級、中級技能培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)，且組織信息技術(shù)教師“走出去”接手高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使大部分教師能熟練自如地編制多媒體教學(xué)課件且恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)。除了針對性較強(qiáng)的培訓(xùn)，仍應(yīng)組織關(guān)聯(lián)的活動如信息技術(shù)和學(xué)科課程整合

13、主題論文評選等，調(diào)動廣大教師的積極性。近年來，不少學(xué)校投入大量資金，添置了不少現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施，但多不能充分利用，甚至置之不用，“鎖于深閨人未識”。重要原因于于教師缺乏運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的知識和技能，沒有受到專門的培訓(xùn)。由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教育工作者忽視了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致我國教師隊伍信息素質(zhì)低：于對教師所作的抽樣調(diào)查中，認(rèn)為“我應(yīng)該具有計算機(jī)教育、教學(xué)管理能力”的比率只占44.4%。另外，據(jù)報道，中國的信息能力處于世界較低水平，美國的信息水平總指數(shù)為 71.76,日本為 69.97,中國僅為 6.17,這說明我國公民的信息素養(yǎng)低，而要提高我國的信息水平總指數(shù)，其基礎(chǔ)

14、于教育，而教育的關(guān)鍵于教師：目前我國教師的信息素養(yǎng)低的主要表現(xiàn)為：（1）信息意識弱、信息敏感度低。教師的學(xué)位和學(xué)歷層次普遍偏低，這是因為我國教師的知識結(jié)構(gòu)不合理，信息面窄，缺乏對信息的敏感和處理能力，甚至有不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。（2）對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，因此缺乏信息意識和觀念，許多時候教師不是去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，而是逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，他們更是止足不前。見來，當(dāng)務(wù)之急仍是加強(qiáng)對教師的于職培訓(xùn)，盡快幫助教師將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過程。（四）加強(qiáng)政策引導(dǎo)，促使教師信息素養(yǎng)提高廣大教師的信息技術(shù)水平參差不齊，這和教師所教課程的不同、年齡性別的差異和個人

15、的愛好習(xí)慣有關(guān)。學(xué)校要激發(fā)教師學(xué)信息、用信息的積極性，可經(jīng)常組織多媒體信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合方面的公開課、展示課和科研課，且于年終總結(jié)、考核聘用和評優(yōu)晉升等方面給予傾斜，刺激教師的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵教師于課堂中應(yīng)用技術(shù)，參和于職教師培訓(xùn)方案的實施，為實驗新的教學(xué)手段提供足夠的時間和必要的經(jīng)費。此外，學(xué)校仍應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，提高教師于教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性。美國有 12.5%的學(xué)校建立了獎勵制度，對于教學(xué)中積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師給予獎勵。學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工作能夠得到職位提升的機(jī)會。(五)日積月累，潛移默化提高自身信息素養(yǎng)

16、給教師配置所需的設(shè)施，如能達(dá)到教師人手壹臺微機(jī)，于課下查閱資料、電子備課、出題測試、編制課件和課上應(yīng)用多媒體授課過程中就可潛移默化地提高自身信息素養(yǎng)。同時，于統(tǒng)計學(xué)生成績、和親友交流和開展網(wǎng)絡(luò)討論等日常事務(wù)處理方面教師也應(yīng)盡可能多地使用電腦。從教師個人的角度見，教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)具體的方式能夠有以下幾種方式5(見圖壹):圖壹(1)學(xué)位進(jìn)修。此方式主要指教師為了獲得相應(yīng)學(xué)位而參加的進(jìn)修活動。主要包括本科、專科學(xué)位的自考和函授和信息技術(shù)教育、教育技術(shù)等學(xué)科的研究生學(xué)位學(xué)習(xí)等。(2)短期培訓(xùn)。這種方式主要是指短期集中進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的進(jìn)修活動。主要包括：由各大學(xué)院校、教研部門等組織的短期培訓(xùn)，由政府部

17、門組織的骨干教師培訓(xùn)等。(3)校本培訓(xùn)。這種方式主要是指基于學(xué)校組織的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)活動。主要包括：學(xué)校組織空暇時間的信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)觀摩等。校本培訓(xùn)是最具活力和效力的師資培訓(xùn)活動。(4)自發(fā)研修。這種方式是指非組織性的、自發(fā)的教師自我提升信息素養(yǎng)的活動組織。主要包括：閱讀教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的關(guān)聯(lián)雜志；參加網(wǎng)絡(luò)論壇的專題討論，交流經(jīng)驗，自由發(fā)言,展示自我，爭取支持；積極參和各種研討會、發(fā)表教學(xué)成果等。之上四種培養(yǎng)方式中，各具優(yōu)勢。其中學(xué)位進(jìn)修、短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)則均屬于有組織的規(guī)?；难行藁顒?。而自發(fā)研修方式則屬于自發(fā)的零散的自我提升的活動，可是仍未得到足夠的認(rèn)

18、識。自發(fā)研修方式是最具生命力和活力的培養(yǎng)方式。筆者認(rèn)為自發(fā)研修活動增強(qiáng)了教師提升信息素養(yǎng)的迫切感，且且能夠于網(wǎng)絡(luò)上得到知識、情感的支援，和專家、同行進(jìn)行交流。自發(fā)研修活動特別有助于教師進(jìn)行信息技術(shù)和課程整合的活動。三結(jié)論信息化社會，信息對教育而言，直接引起了教育的信息化，影響到了教育系統(tǒng)的各個方面。教師作為教育系統(tǒng)的壹分子，也受到信息化這壹大環(huán)境的沖擊.目前我國教師隊伍存于信息素養(yǎng)低下的問題，教師具備良好的信息素養(yǎng)，是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要，是教育系統(tǒng)本身的需要.教師信息素養(yǎng)的提高，于信息化時代，是全民素質(zhì)提高的可靠保障和前提之壹。因此，應(yīng)該充分重視教師信息素養(yǎng)的提高。培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)要創(chuàng)設(shè)壹個良好的信息技術(shù)環(huán)境，加大學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)所需硬件設(shè)備的投資力度，為教師信息能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，同時鼓勵教師自學(xué)，加強(qiáng)教師信息能力的考查力度，對教師下達(dá)硬指標(biāo)。師資培訓(xùn)部門應(yīng)開發(fā)壹系列能培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的課程。把側(cè)重點放于信息技術(shù)如何和教育相結(jié)合的方面，教師也才能把計算機(jī)和其他信息技術(shù)當(dāng)作教學(xué)和科研活動的工具。也只有這樣才能培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的