湖南省藍山二中高中語文《過秦論第三課時》教學案新人教版必修1

1、1湖南省藍山二中高中語文過秦論第三課時教學案新人教 版必修 1過秦論過秦論教學目標教學目標1 1 . .了解賈詣對秦王朝迅速滅亡原因了解賈詣對秦王朝迅速滅亡原因薩分新展薩分新展作者借古作者借古諷今諷今, ,勸諫勸諫漢文漢文帝施仁政帝施仁政在當旳在當旳歷史歷史 條件下條件下的進歩意的進歩意義義- -2 2 歸納掌握歸納掌握“制、亡、制、亡、利、利、固、遙、固、遙、度度”等詞的一詞多等詞的一詞多 5C5C 八個通八個通假字、三種假字、三種古漢書古漢書恃殊句恃殊句 式式 3 3熟讀課文，背涌闋丈聶后三段熟讀課文，背涌闋丈聶后三段. .教學重點教學重點背誦背誦課交，課交，理解并積累理解并積累文言實文言

2、實詞、虛詞和詞、虛詞和句式句式. .理清層次，學握對比手法，明了寫作意圖，感受語言鋪執(zhí)理清層次，學握對比手法，明了寫作意圖，感受語言鋪執(zhí)教學難點教學難點結合謨殳詞旬的特直結合謨殳詞旬的特直，歸，歸納文吉飼法旬法初識，琢歩納文吉飼法旬法初識，琢歩拿握文吉字慍旬運毋抑拿握文吉字慍旬運毋抑. .律律 課時安排3 3 課時教學過程第二課時教學要點檢查背誦。師生回顧交流西漢初的社會情形，明確作者寫過秦論 的現實性和針對性?？偨Y字、詞、句等文言知識，落到實處。教學步驟一、 齊讀第四段。這段寫陳涉起義和秦王朝的覆滅。二、 第四段文言知識梳理甕牖繩樞：甕和繩，用甕做，用繩子系，名詞作動詞。（名作狀的詞語放在動

3、詞前）而遷徒之徒也：而，表遞進。行伍：軍隊，這里是戍卒隊伍。阡陌：田野。轉而攻秦：轉，掉過頭。天下云集響應：云，像云一樣；響，像回聲一樣。景從： 景，通假字，名作狀，像影子一樣。山東豪俊遂并起而亡秦族矣：遂，于是；并，一同； 亡，使動用法。三、 教師提問：第四段從哪幾個方面鋪敘抗秦力量的薄弱？用文中語句說明。這 樣寫用意何在？學生明確：四個方面。地位之卑微：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中?！辈拍苤接梗骸安拍懿患爸腥?，非有仲尼、墨翟之 賢，陶朱、猗頓之富。”兵力之弱?。骸捌１字洌瑪蛋僦姟?。裝備之低劣：“斬木 為兵，揭竿為旗”。反襯起義影響之廣泛（“天下

4、云集響應，贏糧而景從”）和滅秦之輕易（“山東 豪俊遂并起而亡秦族矣”），與上文秦國的力量作對比，（始皇統(tǒng)一中國的功業(yè)與陳涉以 一介戍卒率眾起義的情景，確是又一個強烈的對比。是極強者與極弱者的對比，雖然“始 皇既沒”，但陳涉面對的 仍是“余威震于殊俗”的強大秦王朝。）為下文的議論作鋪墊。聯(lián)系陳涉世家的話：當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。天下苦秦久矣。四、 第五段且夫：句首語氣詞，表示要發(fā)議論。小弱：形作動。變小變弱。自若也：若自， 像原來。非尊于：于，比。非抗于九國之師也：于，與。行軍用兵之道：道，謀略。成敗 異變：異，不同。度長絜大，比權量力：互文見義，比一比長短大小，量一量

5、權勢力量。則不可同年而語矣：同年而語，現在說“同日而語”。相提并論。區(qū)區(qū)之地：區(qū)區(qū)，形容微小。致萬乘之勢：致，達到；勢，國勢。序八州而朝同列：序，本義是排列座次，這里是招致（統(tǒng)轄）。朝，使朝拜。崤函為宮：宮，宮墻。七廟隳：隳，被毀壞。 為天下笑者：者，表提頓。仁義不施而攻守之勢異也：就因為不施仁義而攻守的形勢已 經發(fā)生了變化啊。教參上解成了因果關系。（有人認為應譯為：秦還是不施仁義，但要知道攻守天下的情勢不同了啊?！岸笔寝D折關系。）第五段闡述秦王朝迅速滅亡的原因，可分為兩層。第一層，分析各方面力量的對 比。首先指出秦的優(yōu)勢仍然存在，而且比過去強大，因為它占有天下。2從領袖的地位、武器裝備、軍

6、隊素質、指揮作戰(zhàn)能力、抗秦結果等方面將九國與 陳涉作對比，突出了陳涉的農民起義軍力量之弱，反襯秦滅亡之易，為后文引出主旨作 鋪墊。第二層，照應全文，歸納中心論點。“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應第1 1、2 2 段，“然后以六合為家”兩句照應第 3 3 段；“一夫作難”三句照應第 4 4 段；最后照應上文“成 敗異變”兩句。水到渠成地得出全文的中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也?！边@就是秦朝滅亡的原因，是全文結論之所在。 這一結論如金石擲地， 鏗然有聲，又如瓜熟蒂落， 水到渠成，更如磐石置地，不可移易。秦之過在哪？就是這一句，中心論點。司馬遷很 認同這一點，在著作中引用了賈的原話。集體誦讀第五段

7、。五、近人吳闿先在古文范的夾批中評價過秦論，說它“通篇一氣貫注，如一筆書，大開大闔”。自古以來，歷代評家都盛贊過秦論為古今第一篇“氣盛”文 章，你能說說文章的氣勢表現在哪些地方嗎？表達方式：用敘事論證論點。文章用了10001000 多字的篇幅概括從秦開國到秦亡國的100100 多年的歷史，先敘述秦孝公的“興”，繼而寫惠文、武、昭襄的“強”，接著寫始皇的“盛”，最后寫始皇既沒后的“亡”：由攻而守，由盛而衰，由興而亡，身死入手，為天下笑，原因何在？自然得出結論：“仁義不施而攻守之勢異也！ ”敘事中沒有議論，卻處處隱含著譴責。這就是過秦論在表達方式上的高妙之處，一氣敘來，勢如破竹， 讓人擊節(jié)。結構特

8、點：采用逐層推進法、首尾呼應法。寫秦興，氣焰赫赫，不可一世；寫 秦亡，急轉直下，迅速覆滅；最后是一錘定音，推出全文論點。論點的出現水到渠 成，勢成必然。語言特點：講究鋪排渲染，例如開頭寫秦孝公的雄心，連用“席卷天下”“包舉宇內”等四個短語；中間寫九國之師攻秦，四君、九國、謀臣、策士、武將，一一列名， 氣勢充沛。行文多用駢偶，瑯瑯上口，鏗鏘有力。對比反襯：一是將六國與秦國對比，以六國的兵精將良但人心不齊（“逡巡不敢進”），反襯秦國力量之強與取勝之易；二是將秦與陳涉對比，突出秦朝滅亡之易之速， 以論證秦的不施“仁義”；三是讓秦自身的興與亡進行對比，（發(fā)展之時與統(tǒng)一之后內外政策的對比，攻取天下成功與

9、守 衛(wèi)天下失敗的對比），說明“仁義”與“攻守之勢”的 關系；四是將六國與陳涉對比，突出農民起義軍力量之弱，反襯陳涉滅秦之易?？催^這 四番對比，讀者自然感到作者的 筆鋒銳不可當，咄咄逼人，讀來有淋漓盡致之感。六、 小結賈誼以其縱觀天下，通覽古今 的博學與睿智，將熾熱的愛國之情洋溢于字里行間， 確實才調無倫。七、 補充文言知識1.1.教師提問：請找出本文中所有的詞類活用現象，并初步歸納其活用的規(guī)律。學生討論明確。教師總結A.A.名詞的活用例句活用類型釋義席卷、包舉、囊括名詞作狀語像席子、包裹、布袋一樣3同上 同上 同上 名詞動用 同上同上樣”的意思，這說明這些動詞都產生了使動用法。C.C.形容詞活

10、用例句活用類型會盟而謀弱秦形容詞使動名詞活用作動詞，第5 5 句和第 7 7 句，兩個名詞連用，表示事物的動作意義；第6 6 句名詞和動詞用“而”連接，這個名詞常用如動詞。B.B.動詞的活用例句活用類型釋義追亡逐北動詞作名詞逃走的人卻匈奴七百余里使動用法使-退卻約從離衡使動用法使-離散序八州而朝同列使動用法使-朝拜外連橫而斗諸侯使動用法使-爭斗山東豪俊遂并起而亡秦族矣使動用法使-火亡教師歸納：活用規(guī)律:動詞用作名詞，動詞在句中充當賓語，如例 1 1。 動詞的使詞作狀語，名詞放在動詞前,的特征和狀態(tài)，第 4 4 句表示動作行為發(fā)生的處所或方位。動用法，例 2 2、3 3、6 6 句，不及物動詞帶

11、了賓語，4 4、5 5 句，動作對它的賓語含有使它怎思，說明形容詞用作動詞，表示使動的意義，如例1 1、2 2、3 3。2.2.提問：課后思考練習第三題中有6 6 個實詞，歸納其一詞多義，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。制例句出處釋義秦有余力而制其弊過秦論制服王廖、田忌、廉頗、趙奢之 倫制其兵過秦論統(tǒng)率、指揮乃重修岳陽樓，增其舊制_岳陽樓記規(guī)模亡例句出處釋義秦無亡矢遺鏃之費，而天卜 諸侯已困矣過秦論丟失、失去追亡逐北，伏尸百萬過秦論逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以應愚公移山通“無”，沒有吞二周而亡諸侯過秦論使動用法，使. 火亡固例句出處釋義且夫天下非小弱也形容詞動用天下云集響應贏糧而景從內立法度，南取漢

12、中 序八州而朝同列 履至尊而制六合然陳涉甕牖繩樞之子教師歸納：活用規(guī)律：名像云一樣、像聲音一樣 像影子一樣 在國內、向南 招致登上用破甕作用草繩系1 1、2 2、3 3 句表示動作行為釋義使弱以弱天下之民形容詞使動以愚黔首形容詞使動使.弱，削弱使.愚蠢4變小,教師歸納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意變弱5臨不測之淵以為固 固國不以山溪之險 卒買魚烹食，得魚腹中書， 固以怪之矣過秦論牢固、堅固（的地勢）孟子鞏固陳涉世家本來君臣固守以窺周室過秦論牢固地利例句出處釋義故木受繩則直，金就礪則利勸學銳利、鋒利假輿馬者，非利足也，而致千里勸學快天時不如地利，地利不如口人和孟子公孫丑有利、條件好因利乘便，宰割天下，分裂山河過秦論有利的形勢商人重利輕別離琵琶行利潤度例句出處釋義內立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具過秦論規(guī)章、制度卒起不意，盡失其度_荊軻刺秦，王風度、常態(tài)試使山東諸國與陳涉度長絜大過秦論量、計算3 3