心理測驗的編制

1、第二章 心理測驗的編制 n一、 測驗目的的確定 n二、 擬定編制計劃 n三、 設計測試項目 n四、 項目的預測和分析 n五、 合成測驗 n六、 測驗使用的標準化 n七、 搜集信度和效度資料 n八、 編寫測驗手冊 gon（一）明確測驗目標 n（二）明確測驗對象 n年齡 教育水平 文化背景n (三)明確測驗用途 backn電視對于顯微鏡就象電話對于na 放大器 b 微加工器 c 電報符號 d 麥克風 e 擴音器 backn一個測量推理能力的題目:數學是工具就如同計算機是na 機器 b 工具 c 科學 d 鍵盤 e 程序 backn例，請同學們看書P16。n表2-1 小學自然常識測驗編制計劃 獲得基

2、本知識理解原理原則應用原理原則分析因果關系綜合成系統(tǒng)見解建立評價標準合計生物世界35632120資源利用23321010動力和機械23410112物質、物性與能量56832125氣象24322013宇宙25410012地球2221108合計1828301383100n編制計劃有兩個用途：n1.在測驗的編制階段，可以知道每個項目應該編多少題目，編哪些種類的題目n2.題目編好后，可以用來核對，測題是否全面，是否真正代表了所要測量的領域，核對重要的方面有沒有遺漏n3.根據表中百分比確定每類項目的分數 backn（一）搜集有關資料n（二）選擇項目形式n（三）編寫和修訂項目 backn（一）搜集有關資料

3、 n1.資料要豐富 n有關所要測量的心理特質的理論n同行已經編制的有關測量這種心理特質的國內外量表 n訪問專家、教師、在一線工作的有關人員，征求他們的意見，收集與測題有關的資料 n了解受測群體的實際情況 n2.資料要有普遍性n所選擇的材料應該具有文化公平性。如，對于智力測驗來講，所收集的資料對于不同文化背景、不同經濟地位、不同地區(qū)的個人和團體應該是公平的。 back n（二）選擇項目形式（二）選擇項目形式 n鮑勃海姆（Popham）曾將語言（文字）測驗的項目形式分成兩種類型：要求被試選擇的和要求被試回答的，也有人稱之為選擇型和供應型。在成就測驗中，也分成客觀性試題和非客觀性試題。這兩種項目形式

4、的最大區(qū)別是，前者提供被選答案，后者讓被試自己寫出答案。前者的常用形式有，選擇題和判斷題，匹配題也屬于這一種。后者的常用形式有簡答題和論述題，作文題也是屬于這一種。 n幾種常用的項目形式介紹幾種常用的項目形式介紹 n判斷題n選擇題n簡答題n論述題 backn判斷題n喜歡在大庭廣眾之下發(fā)表自己的見解。 是 否 n學習是一種苦差事。 同意 介于兩者之間 不同意 非常同意 比較同意 一般 比較不同意 非常不同意v等級評定項目 優(yōu)點：出題容易；回答方便。 缺點：對于教育測驗來講，只適合考察學生對簡單知識的理解；易受猜測因素的影響。n編制判斷題應注意以下幾點:n（1）內容應以有意義的事實、概念或原理為基

5、礎，避免無關緊要的問題或瑣碎的細節(jié)。n（2）每題只應包含一個觀念，避免兩個以上的觀念在同一題中出現，從而造成似是而非或半對半錯。n如，我怕見生人，但有時也參加聚會。n（3）論點要簡明扼要，意義明確，不要有艱深難懂的詞句或含糊不確定的文字描述。n（4）避免使用具有暗示性的特殊詞句。n（5）盡量采用正面肯定的敘述。（6）肯定和否定的題數應大致相等，且隨機排列。n（7）題數不能太少。 backn七點量表，就是將行為程度分成七個等級。n如，給小朋友講了一個故事:n有個小朋友叫小林。校長到小林的班上點名要小林和其他三名同學代表班級參加學校的一個唱歌比賽。凡是參加唱歌比賽的同學都可以得到一份精美的紀念品。

6、但是小林的歌唱得并不好。小林想：n如果我去參加唱歌比賽，我們班肯定會輸。如果我說我病了，就不必參加比賽了，這樣就會有唱得更好的同學頂替我，班級就能得到好名次。但是如果我不參加，就得不到那份精美的紀念品。n于是，當校長要小林準備參加唱歌比賽時，小林決定為班級考慮。雖然小林沒有生病，但他告訴校長：“我今天病了，不能參加唱歌比賽。”n問題：小林這樣說好不好？ n O backn請你選擇一種喜歡的顏色？n綠色 茶色 紫色 藍色 紅色 橘色 白色 黃色 n智力測驗（主要是測量推理能力）編制中使用的選擇題n（1）貓頭鷹是鳥正如白鯊是 na 動物 b 魚類 c 鳥類 d 爬行動物n（2）平地與土丘的關系就如

7、同峽谷與的關系。na 溝壑 b 山谷 c 叢林 d 河流 e 高山n優(yōu)點：適用范圍廣，既可以適用于文字和數字的材料，也可以適用于圖形的材料；評分簡單、省時、客觀；相比于判斷題更少受猜測因素的影響。n缺點：編擬迷惑答案比較困難；無法測量出被試的言語表達能力和概括、組織能力，這與簡答題、論述題相比是不足的；盡管選擇題減少了機遇的影響，但猜測的影響仍然不能完全排除。n編制選擇題時要注意以下幾點:n（1）題干的陳述要簡單明確，避免出現不切題的內容n（2）題干后面的選項或答案的數目愈多，被試愈不易猜對，普遍采用四個或五個答案n（3） 一個測驗中每個題干后面，答案的數目要一律，如，每題都是四個或五個答案n

8、（4） 錯的答案不要錯得太明顯，要有一定的似真性n（5）一個題干后面的答案，不管是正確的還是迷惑的，要么都是簡單的，要么都是詳細的，務求長度大致相等，不要在簡單的答案中參雜一兩個詳細的答案。n（6）答案以簡短為宜，相同的字詞宜置于題干中，這樣不但可以使題意清楚，而且可以減少被試的閱讀時間n（7） 少用“以上皆非”和“以上皆是”的答案n（8） 各題之間不能提供正確或錯誤的線索n（9）對的答案和錯的答案要隨機排列，使被試無法猜測，減少系統(tǒng)誤差 n backn簡答題：n簡答題要求被試用一段文字來完成測題。n優(yōu)點：編制簡單；不易受猜測因素的影響；在教育測驗中能測量多種認知目標，如對知識的記憶、理解、應

9、用。n缺點：評分沒有客觀題方便，不夠客觀；不能測量對知識的組織能力、綜合應用知識的能力、評介能力和創(chuàng)造能力等。 backn論述題：簡答題若對其范圍不加限定就變成了論述題。這兩者的區(qū)別不僅在于長度，還在于它們所起的作用。簡答題最適合測量對實際知識的記憶和理解，而論述題最適合測量組織能力、綜合能力和文字表達能力、評介能力和創(chuàng)造能力，對于論述題來講，光憑記憶是不能完成的。n優(yōu)點：編制容易；不允許猜測和簡單背誦，能測量復雜的能力。n缺點：評分難度大，不夠客觀；題目少，取樣缺乏代表性。 backn測驗編制經驗豐富者在編制測題時，往往會考慮以下幾個測題的來源：直接選自國內外優(yōu)秀的相關的測驗；修改前人的測驗

10、中的有關的測題；自己編寫n1.1.編寫測驗項目時應注意以下幾點編寫測驗項目時應注意以下幾點n（1）測驗項目的取樣應當具有代表性 n（2）測驗項目的取材范圍要同編題計劃所列項目范圍一致。n（3）測驗項目的難度應該有一定的分布范圍 n（4）編寫測驗項目的用語要力求精練簡短，淺顯明了。n（5）初編題目的數量要多于最終所需要的數量，以便篩選和編制復本 n2.2.智力測驗的簡單介紹智力測驗的簡單介紹n（1 1）智力測驗項目編寫）智力測驗項目編寫 nA A 類比推理項目類比推理項目 n優(yōu)點優(yōu)點n難度水平易控制，在實際關系上，這類項目既可以和顯而易見的事物構成簡單關系，又可以和不明顯的事物，甚至初看起來沒有

11、關系，然而卻反映著某一規(guī)律的抽象對象構成復雜關系。n由于客觀事物存在著普遍聯(lián)系，所有能夠用來編制類比推理項目的材料幾乎是無窮的。 gon例1， 和 的關系就如同 和n的關系na b c d e n例2 英語字母G和J的關系就象M和的關系na P b O c N d L e K n例3 D相對于W就像L相對于na O b N c T d R e Hn例4 25對于10相當于53對于na 2 b 8 c 31 d 15 e 24 backnB B 排除性項目排除性項目n排除性項目是指在項目編寫過程中，將很多同類事物，如詞匯、形狀、數字、物體等排列在一起 ，讓被試挑出不符合同類的那一個干擾項目。n例

12、1 麻雀 烏鴉 鵝 蝙蝠 燕子n例2 24 63 10 48 35 n例3nC C 順序項目順序項目n順序項目是以事物的前后順序、復雜程度、遞增或遞減關系為標準而設計的項目，要求被試根據關系填上相應的項目。n例1 12， 15， 17， 20， 22， _ back n（一）預測（一）預測n測題初步確定以后，在小樣本范圍內試測，以得到有關測題優(yōu)劣的質的信息和量的指標，為增刪項目提供依據。n預測時應注意以下幾點：n（1）預測對象應取自將來準備應用的群體，要有代表性。n在教育測驗上，通常以370人為宜，智力測驗至少要30人。如果測題的項目過多，在保證樣本代表性的前提下，可以考慮對不同樣組的被試實施

13、不同的分測驗。n（2）預測力求按正規(guī)的要求進行，使其與將來正式的情況相近似。n（3）預測的時限可適當放寬，最好使每個實驗者都能將項目做完。n（4）在預測過程中，應隨時記錄被試的反應情況n（二）項目分析（二）項目分析n項目分析包括質的分析和量的分析兩個方面。質的分析是主要是看內容取樣是否適當，具有代表性；是否有題意不清之處等。量的分析是對預測結果進行統(tǒng)計分析，確定項目的難度和區(qū)分度以及被選答案的適宜性。n復核。 backn（一）項目的選擇（一）項目的選擇n項目的選擇的標準首先是鑒別力要高。埃貝爾（I.Ebel）提出的標準 n 在根據鑒別力所選出的一系列的項目的基礎上，再依據難度指數選擇合適的項目

14、。因為中等難度的項目能產生最大的變差，故最好應選擇難度介于0.350.65之間的測題，而后還需要選出少數較難和較易的測題，這樣使整個難度分布近似常態(tài)分布。 n如果是人格測驗、態(tài)度測驗和心理健康測驗等，所需的不是難度，則對難度的要求不高，一般為0.10.3 n根據鑒別力和難度選出合適的項目后，應該再次對照編制計劃，看看比例有無失調 n考慮測驗的長度問題，一個測驗應該包括多少測題才比較合適，要考慮測驗的時限、受測者的年齡、測驗的性質等 gon表21 測題的鑒別指數與優(yōu)劣評鑒 鑒別力 D測題評鑒0.40以上優(yōu)良0.300.39良好，如能修改則更好0.200.29尚可，仍需修改0.19以下劣，必須淘汰

15、n（二）項目的編排（二）項目的編排 n測驗一般有二種編排方式：n并列直進式：這種方式按照測驗的性質將測題組成若干分測驗，同一分測驗中的測題按其難度由易到難排列n混合螺旋式：將各類測題依照難度或年齡分成若干層次，再將不同性質的測題加以組合，作交叉式排列，難度則漸次上升。n（三）編造復本（三）編造復本n編造復本就是編制幾個等值的測驗。復本等值必須符合以下幾個條件：n（1） 各份測驗測量的是同一種心理特質。n（2） 各份測驗包含相同的內容范圍，但題目不應有重復。n（3） 各份測驗題型相同，題目數量相等，并且有大體相同的難度分布。n只要有足夠數量的題目，編造復本的手續(xù)是很簡單的。先將所有選出的項目按難度由大到小或從小到大排列，次序為1、2、3、4、5、6、7、8、9，如果要分成兩個等值的復本，則nA本：1、4、5、8、9nB本：2、3、6、7、10n如果要分成三個等值的復本，則nA本：1、6、7、12、13nB本：2、5、8、11、14nC本：3、4、9、10、15 backn測驗內容的標準化 n施測條件的標準化 n評分標準的標準化 n分數的轉換和解釋的標準化，要制定測驗常模 n