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1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上有余數(shù)的除法的認識教學反思(2018-05-03 13:19:23) 分類： 本節(jié)課我借助教具和學具，通過實物演示和學生的實際操作，讓學生理解，在把一些物體進行平均分時，可能正好分完，也可能會出現(xiàn)剩余。在此基礎上，學會用除法算式表示有余數(shù)的除法。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須學好。教學過程中，我著重抓住兩點：一是余數(shù)的確定。我充分利用學具讓學生先動手擺，使他們在分東西的活動中先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。讓學生通過分草莓的活動產(chǎn)生認知沖突，引發(fā)學習需求?！鞍?個草莓每2個放一盤，能放幾盤？”“把7個草莓

2、每兩個放一盤，能放幾盤？”由這樣的平均分引發(fā)學生認識上的沖突：平均分正好分完，用除法，盤數(shù)就是商。有剩余也是平均分，分后剩余的叫-余數(shù)。從而得出課題。板書完課題，繼續(xù)剛才的的問題，由于剛才認識上的沖突，學生對余數(shù)寫到哪里，有了需求，教師順勢引導，輕松完成本節(jié)課的教學。緊接著，我用“把11根小棒，擺三角形，正方形和五邊形，可以擺幾個？”這樣的活動讓小組分組操作，邊操作邊敘述，從而強化余數(shù)的概念，讓學生在操作的過程中深化對“余數(shù)”的理解。同時得出結論：平均分東西的時候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。由此強調余數(shù)是指，在平均分配時，分到不能再分時，剩余的數(shù)，為后續(xù)說明“余數(shù)一定比除數(shù)小”的知識點埋下伏筆。二是實際應用中，引導學生根據(jù)商和余數(shù)的不同含義，確定各自的單位名稱。引導學生通過說有余數(shù)除法算式各部分的含義，從而正確找到商和余數(shù)的單位名稱。突出交流商和余數(shù)的單位名稱不同時的情況，讓學生述說商和余數(shù)的單位名稱不同原因，深化商和余數(shù)的單位名稱由他們各自表示的含義決定。在教學中我還注意運用好教學評價這一手段，讓學生在主動探究、相互學習中進一步辨清概念、理清思路、把握實質、優(yōu)化算法。由于教學中所抓的兩個重點正是學生學習中的難點和易錯點，課后的作業(yè)反饋效果相對理想。 本節(jié)課也有不足之處，比如課堂講的有的地方生怕學生不清楚，講的過多，導致學生練習匆忙。

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