說話課教學(xué)模式

1、激趣 合作 實(shí)踐 低年級(jí)口語交際教學(xué)模式口語交際是觀察、聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合表現(xiàn)。搞好口語交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、表達(dá)能力、交往能力，提高他們的語文水平和認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)，還能養(yǎng)成有禮貌，認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣?？谡Z交際教學(xué)模式的理論基點(diǎn)是“情境激發(fā)口語，互動(dòng)促進(jìn)交際”，模式的建構(gòu)要從學(xué)生的生活出發(fā)，圍繞專題創(chuàng)設(shè)情境，展開話題，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與表達(dá)，為展開互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。同時(shí)在交流的過程中，教師進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的表達(dá)指導(dǎo)?；谝陨嫌^點(diǎn)，結(jié)合平日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“ 巧妙開場-激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境拓寬話題；雙向互動(dòng)合作交流；范例引導(dǎo)規(guī)范口語；

2、評(píng)價(jià)激勵(lì)促進(jìn)交際”的教學(xué)模式。這一口語交際的模式是根據(jù)口語交際教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合低年級(jí)兒童的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情景和氛圍，調(diào)動(dòng)兒童的積極情感，使兒童積極自主地表達(dá)，并使兒童的能力、個(gè)性在口語交際活動(dòng)與情景、氛圍的相互作用的和諧共振中得到充分的發(fā)展。 模式的操作程序：一、開場巧設(shè)，激起興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，“興趣是最好的老師?！笨谡Z交際的過程也可以說是感情交流的過程，因此上課時(shí)首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是低年級(jí)學(xué)生開始上口語交際課，激勵(lì)學(xué)生愿說、愛說、敢說比會(huì)說、說好更為重要，這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于運(yùn)用多媒體、實(shí)物、掛圖等手段

3、，或者通過富有情感的語言來創(chuàng)設(shè)一個(gè)說話的情境，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，引起學(xué)生參與的興趣，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，做好充分的心理準(zhǔn)備。春天在哪里這節(jié)課我從“你喜歡春天嗎？”激起學(xué)生參與說話的熱情，為下一步的交流做好心理和情緒準(zhǔn)備。巧妙開場的方法有以下幾種：1預(yù)設(shè)導(dǎo)入：為學(xué)生預(yù)設(shè)一定的情景，貼近生活，以便聯(lián)系實(shí)際，有話可說。如上我該怎么辦這一說話訓(xùn)練時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情景：星期一，爸爸出差了，家里只剩下媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說小明還小，不會(huì)做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？低年級(jí)學(xué)生幫助他人的欲望十分強(qiáng)烈，他們都躍躍欲試，

4、很快就進(jìn)行四人小組討論交流。2看圖導(dǎo)入：課本中的說話訓(xùn)練一般都配有十分生動(dòng)形象的圖畫，教師可以充分利用課本資源，點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。3玩后導(dǎo)入：兒童的天性就是好玩、好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物格外好奇。教師在說話訓(xùn)練課中可充分利用他們這一特點(diǎn)，有意識(shí)地讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些諸如玩一玩、摸一摸、比一比的活動(dòng)，使他們的手、口、腦在課始便主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，為言語交際準(zhǔn)備第一手感性材料。如在上我會(huì)拼圖介紹我的玩具時(shí)，可以這樣導(dǎo)入。4興趣話題導(dǎo)入：開門見山提出話題，如“你們喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎？”“你們喜歡旅游嗎？”。5游戲?qū)耄簬熒鲇螒?，營造融洽氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)話題。二、創(chuàng)設(shè)情境拓寬話題。語文課程

5、標(biāo)準(zhǔn)指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流?！彼裕瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。（1）關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情景?？谡Z交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代社會(huì)必備的生活技能。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知，生活積累，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實(shí)，說得有趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。低年級(jí)的教學(xué)中可設(shè)計(jì)問路，購物、采訪，借鉛筆、打電話，禮貌用語等多種多樣的生活情境，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。這一環(huán)節(jié)

6、的操作要求：通過多媒體畫面或討論交流等多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在充分挖掘?qū)W生已有的生活資源或者收集信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就本次話題拓展思路，提示學(xué)生回憶自己生活中的豐富經(jīng)歷，廣泛選取感興趣的說話素材，豐富學(xué)生交流的話題。（2）開發(fā)課程資源，再現(xiàn)情景。課改提倡開發(fā)課程資源，充分利用身邊的語文資源開展口語交際活動(dòng)。在教學(xué)春天在哪里一課前，我多次讓學(xué)生到校園，社區(qū)、大自然中觀察春天，發(fā)現(xiàn)春天，學(xué)生通過自己的觀察、尋找，就會(huì)說出他們眼中真正的春天。這時(shí)的學(xué)生已將感知轉(zhuǎn)化為思維，通過積極動(dòng)腦，積極動(dòng)口，來再現(xiàn)絢麗無比的春天。正如李吉林老師所說：“言語的發(fā)源地是具體情境，在一定的情境下產(chǎn)生語言的材料，從而

7、促進(jìn)語言的發(fā)展。”語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是靠積累。我讓學(xué)生在課外讀物中尋找有關(guān)描寫春天的詞、句、古詩，并把它背下來，把看到的美麗春景畫下來。這樣學(xué)生在課堂上就可以調(diào)動(dòng)語言信息網(wǎng)絡(luò)，積極思考。在悅耳動(dòng)聽的歌聲中，在優(yōu)美的古詩中，在多姿多彩的圖畫中，在這種無拘無束的氛圍中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生愉悅感受，激發(fā)了學(xué)生的說話興趣，提高了學(xué)生口語交際的能力。在秋天來了介紹家鄉(xiāng)濕地之旅口語交際訓(xùn)練中，可以充分利用課程資源，整合課程說、唱、畫的方式練習(xí)說話，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（3）表演創(chuàng)設(shè)情境?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的?！睂?duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，

8、如寓言故事、童話故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。三、引導(dǎo)互動(dòng)合作交流。在口語交際中，參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會(huì)者，可見，口語交際有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性的特點(diǎn)。在互動(dòng)交流中要注意幾點(diǎn)：1、在師生互動(dòng)中，教師要與學(xué)生平等相處，平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生多寬容，多鼓勵(lì)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于表達(dá)的積極性，使每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到口語交際的活動(dòng)中。2、在生生互動(dòng)中，教師要做好組織協(xié)調(diào)工作，使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生真正動(dòng)起來。3、豐富互動(dòng)形式。互動(dòng)形式豐富，是擴(kuò)大參與面，提高訓(xùn)練實(shí)效性的有效手段?；?dòng)的形式主要有同桌互動(dòng)

9、、好友互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)等 。讓這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是要給學(xué)生充足的時(shí)間，圍繞自己最喜歡的話題展開討論，練習(xí)組織語言，在相互交流中評(píng)議補(bǔ)充，以便取長補(bǔ)短，同時(shí)，也給每一個(gè)同學(xué)提供交流的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能在交流中有所收獲。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)是注意觀察和傾聽，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們普遍感興趣的話題和交流中存在的共性問題，以便在全班交流時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，更加有的放矢。四、范例引導(dǎo)訓(xùn)練口語想說愛說是口語交際的前提，會(huì)說才是教學(xué)的目的。由于低年級(jí)學(xué)生口語表達(dá)薄弱，需要老師做好師范，有層次的展開訓(xùn)練，步步深入。（1）提供句式，理順?biāo)悸?；提供例句，讓學(xué)生仿說。低年級(jí)開始訓(xùn)練說話，教師要給學(xué)生提供的句式，讓學(xué)

10、生補(bǔ)充句子，練習(xí)說話，學(xué)習(xí)了兒歌后，讓學(xué)生仿照編兒歌。如在學(xué)習(xí)了美麗的武夷山后，先讓學(xué)生背會(huì)有關(guān)段落，然后讓學(xué)生當(dāng)“小導(dǎo)游”，給游客介紹武夷山的美麗景象。這樣由背到說，提供了例句，說話的難度降低了，利于學(xué)生樂說。（2）加強(qiáng)示范，規(guī)范語言。在交際的過程中，老師要細(xì)心傾聽學(xué)生的口語表達(dá)，發(fā)現(xiàn)問題，要耐心地啟發(fā)、引導(dǎo)，甚至是師范，幫助學(xué)生改正，使學(xué)生說清楚，談?wù)_，說規(guī)范。（3）引導(dǎo)評(píng)議，發(fā)展語言。在交際過程中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行評(píng)議，聽聽同學(xué)是否把話說清楚、明白了。如果不清楚，那該怎么說，讓學(xué)生在同伴的評(píng)儀過程中規(guī)范語言，學(xué)會(huì)如何把話講得更清楚。（4）課堂有機(jī)滲透說話練習(xí)。無

11、論在識(shí)字教學(xué)還是閱讀教學(xué)中，處處可以找到訓(xùn)練學(xué)生說話的地方。識(shí)字中可以讓學(xué)生編字謎，講一講自己認(rèn)識(shí)某一個(gè)字的識(shí)字小故事，閱讀教學(xué)中，經(jīng)常針對(duì)一些課文的空白處進(jìn)行“補(bǔ)白”，如：續(xù)編故事，改編課文進(jìn)行表演，想象人物的語言，神態(tài)等等，如學(xué)習(xí)了課文小山羊和小灰兔，我讓學(xué)生合作想象續(xù)編結(jié)尾，然后讓學(xué)生合作進(jìn)行表演，練習(xí)說話，在訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、評(píng)價(jià)激勵(lì)促進(jìn)交流。教師的態(tài)度影響著學(xué)生下一步的取向。教師適當(dāng)?shù)馁澷p，抱以寬容的態(tài)度，對(duì)學(xué)生來說，無疑是一種莫大的激勵(lì)，它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。在口語交際訓(xùn)練中時(shí)，多表揚(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度方面。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們就能大膽地說。允許他們有不同的表達(dá)方式，有不同的觀點(diǎn)意見。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要不厭其煩的鼓勵(lì)學(xué)生大膽、響亮地說?？滟澛暡粩啵骸澳愕穆曇粽骓懥粒　薄澳氵€會(huì)用這個(gè)詞，真不簡單啊！”“你真是說話小能手！”。禮品多多：小紅點(diǎn)，紅五星，小書簽，卡通圖片等小禮物更是要時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的。只要學(xué)生說得有特點(diǎn)，背得流利，想得獨(dú)特，就可以獲得一份禮物，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗