說話課教學模式

1、激趣 合作 實踐 低年級口語交際教學模式口語交際是觀察、聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合表現(xiàn)。搞好口語交際的教學，有助于學生感情的交流，培養(yǎng)學生聽的能力、表達能力、交往能力，提高他們的語文水平和認識水平，同時，還能養(yǎng)成有禮貌，認真聽別人說話的習慣?？谡Z交際教學模式的理論基點是“情境激發(fā)口語，互動促進交際”，模式的建構(gòu)要從學生的生活出發(fā)，圍繞專題創(chuàng)設(shè)情境，展開話題，引導學生樂于參與表達，為展開互動交流創(chuàng)造條件。同時在交流的過程中，教師進行“潤物細無聲”的表達指導。基于以上觀點，結(jié)合平日的教學經(jīng)驗，設(shè)計了“ 巧妙開場-激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境拓寬話題；雙向互動合作交流；范例引導規(guī)范口語；

2、評價激勵促進交際”的教學模式。這一口語交際的模式是根據(jù)口語交際教學的目標，結(jié)合低年級兒童的身心特點和認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情景和氛圍，調(diào)動兒童的積極情感，使兒童積極自主地表達，并使兒童的能力、個性在口語交際活動與情景、氛圍的相互作用的和諧共振中得到充分的發(fā)展。 模式的操作程序：一、開場巧設(shè)，激起興趣。興趣是推動學習的直接動力，“興趣是最好的老師?！笨谡Z交際的過程也可以說是感情交流的過程，因此上課時首先要激起學生的情感，調(diào)動學生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是低年級學生開始上口語交際課，激勵學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要，這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于運用多媒體、實物、掛圖等手段

3、，或者通過富有情感的語言來創(chuàng)設(shè)一個說話的情境，喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，引起學生參與的興趣，從而產(chǎn)生良好的學習心態(tài)，做好充分的心理準備。春天在哪里這節(jié)課我從“你喜歡春天嗎？”激起學生參與說話的熱情，為下一步的交流做好心理和情緒準備。巧妙開場的方法有以下幾種：1預(yù)設(shè)導入：為學生預(yù)設(shè)一定的情景，貼近生活，以便聯(lián)系實際，有話可說。如上我該怎么辦這一說話訓練時，先創(chuàng)設(shè)情景：星期一，爸爸出差了，家里只剩下媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？低年級學生幫助他人的欲望十分強烈，他們都躍躍欲試，

4、很快就進行四人小組討論交流。2看圖導入：課本中的說話訓練一般都配有十分生動形象的圖畫，教師可以充分利用課本資源，點撥學生進行說話訓練。3玩后導入：兒童的天性就是好玩、好動，對一切新鮮事物格外好奇。教師在說話訓練課中可充分利用他們這一特點，有意識地讓學生在課堂上進行一些諸如玩一玩、摸一摸、比一比的活動，使他們的手、口、腦在課始便主動地參與到學習中來，為言語交際準備第一手感性材料。如在上我會拼圖介紹我的玩具時，可以這樣導入。4興趣話題導入：開門見山提出話題，如“你們喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎？”“你們喜歡旅游嗎？”。5游戲?qū)耄簬熒鲇螒?，營造融洽氣氛，引導學生進入互動話題。二、創(chuàng)設(shè)情境拓寬話題。語文課程

5、標準指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個學生無拘無束地進行口語交流?！彼?，為學生創(chuàng)設(shè)交際情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。（1）關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情景。口語交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代社會必備的生活技能。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣符合學生生活實際的情境，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動學生生活感知，生活積累，使學生在口語交際中說得具體，說得真實，說得有趣，從而有效地培養(yǎng)學生的口語交際能力。低年級的教學中可設(shè)計問路，購物、采訪，借鉛筆、打電話，禮貌用語等多種多樣的生活情境，訓練學生的說話能力。這一環(huán)節(jié)

6、的操作要求：通過多媒體畫面或討論交流等多種形式為學生創(chuàng)設(shè)情境，在充分挖掘?qū)W生已有的生活資源或者收集信息的基礎(chǔ)上，引導學生就本次話題拓展思路，提示學生回憶自己生活中的豐富經(jīng)歷，廣泛選取感興趣的說話素材，豐富學生交流的話題。（2）開發(fā)課程資源，再現(xiàn)情景。課改提倡開發(fā)課程資源，充分利用身邊的語文資源開展口語交際活動。在教學春天在哪里一課前，我多次讓學生到校園，社區(qū)、大自然中觀察春天，發(fā)現(xiàn)春天，學生通過自己的觀察、尋找，就會說出他們眼中真正的春天。這時的學生已將感知轉(zhuǎn)化為思維，通過積極動腦，積極動口，來再現(xiàn)絢麗無比的春天。正如李吉林老師所說：“言語的發(fā)源地是具體情境，在一定的情境下產(chǎn)生語言的材料，從而

7、促進語言的發(fā)展。”語文教學的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。我讓學生在課外讀物中尋找有關(guān)描寫春天的詞、句、古詩，并把它背下來，把看到的美麗春景畫下來。這樣學生在課堂上就可以調(diào)動語言信息網(wǎng)絡(luò)，積極思考。在悅耳動聽的歌聲中，在優(yōu)美的古詩中，在多姿多彩的圖畫中，在這種無拘無束的氛圍中，極大地調(diào)動了學生愉悅感受，激發(fā)了學生的說話興趣，提高了學生口語交際的能力。在秋天來了介紹家鄉(xiāng)濕地之旅口語交際訓練中，可以充分利用課程資源，整合課程說、唱、畫的方式練習說話，提高學生的口頭表達能力。（3）表演創(chuàng)設(shè)情境。“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，

8、如寓言故事、童話故事等，低年級學生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。三、引導互動合作交流。在口語交際中，參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領(lǐng)會者，可見，口語交際有著很強的雙向互動性的特點。在互動交流中要注意幾點：1、在師生互動中，教師要與學生平等相處，平等對話，對學生多寬容，多鼓勵，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生樂于表達的積極性，使每一個學生主動參與到口語交際的活動中。2、在生生互動中，教師要做好組織協(xié)調(diào)工作，使組內(nèi)每個學生真正動起來。3、豐富互動形式?；有问截S富，是擴大參與面，提高訓練實效性的有效手段?；拥男问街饕型阑?/p>

9、、好友互動、小組互動、師生互動等 。讓這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是要給學生充足的時間，圍繞自己最喜歡的話題展開討論，練習組織語言，在相互交流中評議補充，以便取長補短，同時，也給每一個同學提供交流的平臺，使每一個學生都能在交流中有所收獲。教師在這個環(huán)節(jié)的任務(wù)是注意觀察和傾聽，要及時發(fā)現(xiàn)孩子們普遍感興趣的話題和交流中存在的共性問題，以便在全班交流時引導和點撥，更加有的放矢。四、范例引導訓練口語想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。由于低年級學生口語表達薄弱，需要老師做好師范，有層次的展開訓練，步步深入。（1）提供句式，理順思路；提供例句，讓學生仿說。低年級開始訓練說話，教師要給學生提供的句式，讓學

10、生補充句子，練習說話，學習了兒歌后，讓學生仿照編兒歌。如在學習了美麗的武夷山后，先讓學生背會有關(guān)段落，然后讓學生當“小導游”，給游客介紹武夷山的美麗景象。這樣由背到說，提供了例句，說話的難度降低了，利于學生樂說。（2）加強示范，規(guī)范語言。在交際的過程中，老師要細心傾聽學生的口語表達，發(fā)現(xiàn)問題，要耐心地啟發(fā)、引導，甚至是師范，幫助學生改正，使學生說清楚，談?wù)_，說規(guī)范。（3）引導評議，發(fā)展語言。在交際過程中，教師要經(jīng)常引導學生根據(jù)口語交際的要求進行評議，聽聽同學是否把話說清楚、明白了。如果不清楚，那該怎么說，讓學生在同伴的評儀過程中規(guī)范語言，學會如何把話講得更清楚。（4）課堂有機滲透說話練習。無

11、論在識字教學還是閱讀教學中，處處可以找到訓練學生說話的地方。識字中可以讓學生編字謎，講一講自己認識某一個字的識字小故事，閱讀教學中，經(jīng)常針對一些課文的空白處進行“補白”，如：續(xù)編故事，改編課文進行表演，想象人物的語言，神態(tài)等等，如學習了課文小山羊和小灰兔，我讓學生合作想象續(xù)編結(jié)尾，然后讓學生合作進行表演，練習說話，在訓練中激發(fā)學生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。五、評價激勵促進交流。教師的態(tài)度影響著學生下一步的取向。教師適當?shù)馁澷p，抱以寬容的態(tài)度，對學生來說，無疑是一種莫大的激勵，它能充分開發(fā)學生內(nèi)在的潛能。在口語交際訓練中時，多表揚少批評，多鼓勵少指責，評價的重點放在學生的參與意識和情感態(tài)度方面。這樣，就能增強學生的自信心，他們就能大膽地說。允許他們有不同的表達方式，有不同的觀點意見。在整個教學過程中，教師要不厭其煩的鼓勵學生大膽、響亮地說?？滟澛暡粩啵骸澳愕穆曇粽骓懥?！”“你還會用這個詞，真不簡單啊！”“你真是說話小能手！”。禮品多多：小紅點，紅五星，小書簽，卡通圖片等小禮物更是要時常獎勵給學生的。只要學生說得有特點，背得流利，想得獨特，就可以獲得一份禮物，使每個學生都能品嘗