課題階段性小結(jié)

1、科研課題階段性小結(jié)：培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的有效方法雞冠區(qū)電工小學(xué) 張 敏葉石金老師總結(jié)出在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。    我在課題研究中，通過(guò)實(shí)踐總

2、結(jié)出了一些培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。一要讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)，增強(qiáng)主體意識(shí)    教育心理研究表明，學(xué)生是否有積極性，不完全取決于他的智力因素，而是很大程度上取決于非智力因素。因?yàn)橐坏W(xué)生對(duì)某門知識(shí)感興趣，就會(huì)對(duì)此注以大量的心血。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合課文講一些“自我成才”的事例，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)對(duì)成才的巨大作用。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，自然會(huì)產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為自主的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自主意識(shí)。  

3、60; 1、為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文各有所長(zhǎng)，有的善于朗讀，有的善于提問(wèn)，有的善于寫作，有的善于表演教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分的展示，使學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。    2、教師要多評(píng)價(jià)激勵(lì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予評(píng)價(jià)與激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂上，學(xué)生提出有一定思考價(jià)值的問(wèn)題，教師要給予肯定；學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)作出精彩的回答，教師也要予以鼓勵(lì)；即使學(xué)生的答案不盡人意，教師也決不能大聲呵斥，讓學(xué)生感到有一種受挫感。 二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境 

4、;   兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。    1、建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語(yǔ)言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。    2、給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往隨著老師的問(wèn)、講團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，大多被動(dòng)應(yīng)付，接受性地學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重的壓抑和損害。因此

5、，教師應(yīng)把以問(wèn)講為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問(wèn)難，研討交流的自主學(xué)習(xí)。  三要刷新學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式    傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”由教師規(guī)定，學(xué)生無(wú)選擇的余地，這樣不利于學(xué)生積極性的提高。如果教師能根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自已做出選擇。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加強(qiáng)反饋，提高教學(xué)效率。1、 內(nèi)容自主。學(xué)生有自己的文化價(jià)值尺度童真、童趣、童心，他們用此價(jià)值尺度來(lái)取舍閱讀內(nèi)容，因而，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的閱讀內(nèi)容。

6、60;   2、方式自主。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)知方式得以展示并不斷超越的過(guò)程。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)解讀課文，不僅可以使課文理解進(jìn)程加速，而且使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改造與完善的過(guò)程。如閱讀中理解詞語(yǔ)可以運(yùn)用工具書，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，也可以緊扣上下文；背誦積累時(shí)，或采用先理解每句話的意思的方法，或采用體會(huì)語(yǔ)句敘述的順序的方法，或抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)的方法；感悟語(yǔ)言時(shí)也應(yīng)該還學(xué)生以自主權(quán)?？傊?，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的愿望，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式去探究，從而發(fā)展自己的個(gè)性。3、練習(xí)自主。“優(yōu)等生吃不飽”、“困難生吃不了”的練習(xí)方

7、式一直是困惑眾多教師的兩難問(wèn)題。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要去出“大統(tǒng)一”的練習(xí)模式，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”。  4、探究思考。在初讀感知的基礎(chǔ)上，師生共同用一個(gè)詞語(yǔ)歸納出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出描寫這一重點(diǎn)內(nèi)容的句子，認(rèn)真體會(huì)。 四要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)關(guān)注自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。首先給予學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的權(quán)利，注重將自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元化；而不是像以往的課堂教學(xué)那樣，對(duì)、錯(cuò)教師說(shuō)了算，而是應(yīng)該把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生；其次，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。我們不能憑一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)評(píng)價(jià)對(duì)還是錯(cuò)，應(yīng)該從多方面加以考慮

8、，通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。此外，教師的評(píng)價(jià)也不可少，它對(duì)于調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平有著十分重要的意義。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?？蒲姓n題階段性小結(jié) 怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力電工小學(xué) 張敏語(yǔ)文課目前普遍存在的狀況是：教師講的太多，說(shuō)的太多，而學(xué)生學(xué)的少，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的少。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)少。新課標(biāo)也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！笨梢?，改變學(xué)

9、生的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目標(biāo)之一了。因?yàn)?，未?lái)的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！薄敖逃淖罱K目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，具有“點(diǎn)石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識(shí)，成為真正有用的新型人才。這對(duì)學(xué)生一生的影響意義重大。一個(gè)人要想適應(yīng)社會(huì)，必須具有較強(qiáng)的自學(xué)能力?，F(xiàn)代社會(huì)，具有自學(xué)能力是一個(gè)人的基本能力之一。語(yǔ)文是百科之母，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文乃至學(xué)好其它學(xué)科至關(guān)重要。一、改變教學(xué)模式

10、，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！本捅仨毚_定“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)專門的獨(dú)立的任務(wù)來(lái)完成，當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)來(lái)對(duì)待。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，該引的引，該點(diǎn)的點(diǎn)。以往那種注入式教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶和程式化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)難以得到真正的提高，學(xué)生處于聽眾的地位，即使有時(shí)能舉手回答問(wèn)題，也不過(guò)是配角罷了。因此，讓學(xué)生提出問(wèn)題，討論解決問(wèn)題。掌握知識(shí)點(diǎn)，從而成為教材的駕馭者。用發(fā)展的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生自主決定自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程軌跡。從而達(dá)到自我控制，自我體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的境界，使學(xué)生在自主學(xué)

11、習(xí)過(guò)程中學(xué)有收益，自我成長(zhǎng)。二、解放學(xué)生，就是解放教師自己。教師藝了解學(xué)生心理、生理、學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，以取得教育的主動(dòng)權(quán)。還要解放學(xué)生，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把他們從以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來(lái)。解放他們的雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放他們的大腦，點(diǎn)燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實(shí)踐活動(dòng)；解放他們的嘴巴，使學(xué)生談天、談地、談?wù)胬?。要相信他們有信心有能力學(xué)好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力，建立民主、平等的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生感到有話想對(duì)老師說(shuō)，有事想請(qǐng)老師做，有困難想請(qǐng)老師幫的良好氛圍。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，

12、把他們的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來(lái)，用于他們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣，課堂才真正“活”起來(lái)了，學(xué)生的創(chuàng)造性才能也發(fā)揮得更好。三、讓興趣充滿課堂，學(xué)習(xí)氣氛活躍。教師可前讓學(xué)生收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生一定會(huì)收集自己感興趣的內(nèi)容。教師從學(xué)生的興趣入手聯(lián)系課堂引入教學(xué)。教育家夸美紐斯說(shuō)：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱一個(gè)做教員的人在傳授學(xué)生知識(shí)之前，必須同樣先使他的學(xué)生渴求知識(shí)?！边@句話形象而深刻地說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性?！芭d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)之母?！睂W(xué)習(xí)有了積極性，才能事倍功半。在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，采用語(yǔ)言激趣，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情景，猜謎語(yǔ)，講故事，做游戲等

13、教學(xué)方法，做好導(dǎo)向作用，讓學(xué)生探究潛能與欲望有所指向。如教學(xué)快活的小河一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的。出示收集的小河圖片，河水清亮亮的?！澳銈?cè)谀囊娺^(guò)你最喜歡的小河？什么時(shí)候？是什么樣的。他們快樂(lè)嗎？今天的小河和同學(xué)們一樣快樂(lè)?？墒怯幸惶煨『硬豢鞓?lè)了。你們知道為什么嗎？”學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然而生，就順即引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這節(jié)課中，我一直讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣，和小河一起分擔(dān)他的喜怒哀樂(lè)。這樣，學(xué)生有了一種強(qiáng)烈的自主探索的欲望。在課中讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解在有感情的讀從而領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。達(dá)到了“教是為了不教?！钡男Ч?。四、指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。授之以

14、魚不如授之以漁。生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法引導(dǎo)，把打開知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在單位時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。在教學(xué)中，要改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，有意識(shí)在教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。如三峽之秋這篇課文是一篇寫景的文章，也是一篇教會(huì)學(xué)生自學(xué)寫景文章的好范文，在教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我們同樣應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)這一課時(shí)我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽早晨一段，分四步進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。首先我讓學(xué)生默讀課文，找出早晨有什么特點(diǎn)？主要寫了哪些景物？從哪些詞句看出來(lái)的？這些詞句主要寫了哪些景物？找出來(lái)讀一讀。你能讀出那種名利嗎？試著有感情讀一讀。體會(huì)感情。學(xué)完這段之后我讓學(xué)生總結(jié)一下剛才的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生很快就可以總結(jié)出來(lái)，即：初讀、分析層次；再讀，抓住特點(diǎn)；細(xì)讀，品詞析句；朗讀，體會(huì)感情。掌握了學(xué)法后就讓學(xué)生用這種方法自學(xué)三峽中午，下午和夜的段落。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不同的學(xué)習(xí)方法，其目的之一在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即授之以漁，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。五、多種方式評(píng)價(jià)。享受成功喜悅。在教