反思《幾分之一》課堂教學(xué)

1、認(rèn)識幾分之一教學(xué)反思本節(jié)課是“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的第一課。學(xué)生在認(rèn)識分?jǐn)?shù)以前接觸到的都是整數(shù)，“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次擴展，需要建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“分?jǐn)?shù)”是一個較難理解的內(nèi)容，在教學(xué)中要盡可能為學(xué)生提供豐富的信息資源，提供充分的動手操作，自主探索，積極思考的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗，去認(rèn)識“幾分之一”。帶著這些思考，我在設(shè)計本節(jié)課時力求體現(xiàn)以下幾點：一、從生活著手，自然切入主題本課需要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。因此我選用了學(xué)生熟悉的生活情境引入，讓學(xué)生帶著好奇心，自然地切入了這節(jié)課的主題分?jǐn)?shù)。

2、教學(xué)一開始，我就詢問學(xué)生有沒有分過東西的經(jīng)歷，然后出現(xiàn)一個具體的生活場景：讓學(xué)生分一分4個和2個月餅，學(xué)生很順利地分完了，然后提問只有1個月餅要怎么分才能讓他們滿意？學(xué)生就回答每個小朋友分得一半。于是我再問為什么這樣分會滿意？由此強調(diào)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個重要基礎(chǔ)平均分。一個月餅平均分給兩個小朋友，每人分到半個。讓學(xué)生意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，需要創(chuàng)造新的數(shù)來表示出這“半個”，由此引出部分學(xué)生可能口頭上知道的“二分之一”。如何來寫這個“二分之一”？我又再一次把問題拋給了學(xué)生。就這樣一步步，一層層地我和學(xué)生一起自然地揭開了分?jǐn)?shù)的面紗。二、加強直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)主動參與的氛圍。分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，對

3、學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我十分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折畫涂寫的步驟讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生逐步加深對分?jǐn)?shù)含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)意義理解上的難度。如在“幾分之一”的認(rèn)識過程中，通過對各種圖形紙片折一折的實踐操作，使學(xué)生理解“平均分”的概念，知道將圖形對折后，分成了2個同樣大小的部分，每一部分就是這個圖形的1/2。充分發(fā)揮各種圖形紙片的直觀作用，理解1/2的含義。進而再通過折一折涂一涂，表示出不同圖形的1/4，理解1/4的含義。在操作過程中通過指名說、同桌說等形式正確表述“把一個整體平均分成幾份，每一份就是整體的幾分之一”的說法，逐步規(guī)范學(xué)生對“幾分之一”含義的準(zhǔn)確表述，正確體現(xiàn)部分和整體之間的關(guān)系。當(dāng)然整節(jié)課上完后，我也感覺到了自己的不足：對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠，對學(xué)生的訓(xùn)練不夠，特別是語言。學(xué)生的語言表達沒有跟上思維，他們還不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述問題，這反映出我在平時的授課中，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)作為一項重點，其實學(xué)生并不僅僅是要學(xué)好知識，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，這樣才能使其成為一個完整的人，一個具有良好數(shù)學(xué)修養(yǎng)的人。上完這