高中生物教材中的科學(xué)家及其重大發(fā)現(xiàn)和成果

1、高中生物學(xué)史科學(xué)家及其成就總結(jié)必修一細胞施萊登、施旺細胞學(xué)說建立者羅伯特·虎克細胞的發(fā)現(xiàn)者、命名者列文·虎克觀察到不同形態(tài)的細胞克勞德摸索出差速離心法來分離細胞內(nèi)的各種組分德迪夫發(fā)現(xiàn)溶酶體帕拉德發(fā)現(xiàn)核糖體和線粒體的結(jié)構(gòu)，用放射性同位素示蹤法研究了分泌蛋白合成分泌的過程魏爾肖細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞、所有細胞來源于先前存在的細胞細胞膜歐文頓膜是由脂質(zhì)組成（提出假設(shè)）后人提取膜成分分析：膜主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)荷蘭科學(xué)家膜中脂質(zhì)排列成連續(xù)的兩層羅伯特森電鏡觀察“暗-亮-暗”提出“蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)”靜態(tài)結(jié)構(gòu)桑格、尼克森膜流動鑲嵌模型酶巴斯德顯微觀察，釀酒中發(fā)酵是酵母細胞的存在李

2、比希發(fā)酵是酵母細胞中的某些物質(zhì)，酵母死亡后裂解釋放畢希納酵母細胞提取液引起發(fā)酵，稱為釀酶薩姆納提取脲酶，證明為蛋白質(zhì)切赫、奧特曼少數(shù)RNA也具有催化功能拉瓦錫物質(zhì)燃燒需氧氣，把呼吸作用比作碳氫“緩慢燃燒”光合作用普利斯特利植物可以更新污濁的空氣英格豪斯更新只有在有光，綠葉條件梅耶光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能薩克斯光合作用產(chǎn)物有淀粉（進行光合作用需要光）恩格爾曼好氧細菌檢測水綿葉綠體光合作用產(chǎn)生氧魯賓、卡門標記H218O 、C1802 證明氧氣來自H2O卡爾文14C02在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機物途徑，卡爾文循環(huán)必修二遺傳孟德爾豌豆、“假說-演繹”分離/自由組合定律約翰遜將“遺傳因子”命名“

3、基因”提出表現(xiàn)型、基因型魏爾曼理論推導(dǎo)減數(shù)分裂 、受精作用薩頓類比推理 假說：基因由染色體攜帶著從親代到子代摩爾根實驗證明（白眼果蠅）基因位于染色體上道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲、患者DNA是遺傳物質(zhì)格里菲斯肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗：S菌中存在轉(zhuǎn)化因子使得R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌艾弗里肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗：DNA是遺傳物質(zhì),蛋白質(zhì)等不是遺傳物質(zhì)赫爾希&蔡斯噬菌體侵染細菌實驗：DNA是遺傳物質(zhì)沃森、克里克構(gòu)建DNA雙螺旋模型；提出DNA自我復(fù)制的假說：DNA半保留復(fù)制，(后人同位素示蹤技術(shù)證明)克里克中心法則DNA（復(fù)制）RNA蛋白質(zhì) （后人補充RNA復(fù)制，逆轉(zhuǎn)錄）進化拉馬克用

4、進廢退，獲得性遺傳達爾文過度繁殖、遺傳變異、生存斗爭、適者生存必修三內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)貝爾納內(nèi)環(huán)境恒定主要依賴于神經(jīng)調(diào)節(jié)。提出內(nèi)環(huán)境的概念和內(nèi)涵，并在指出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定是生命能獨立和自由存在的首要條件。坎農(nóng)穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)調(diào)節(jié)，體液調(diào)節(jié)共同作用，通過各種器官，系統(tǒng)分工合作協(xié)調(diào)統(tǒng)一，穩(wěn)態(tài)是中動態(tài)平衡現(xiàn)在神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)動物激素沃森默促進胰液分泌是神經(jīng)調(diào)節(jié)斯他林、貝利斯發(fā)現(xiàn)在鹽酸作用下，小腸黏膜產(chǎn)生化學(xué)物質(zhì)-并命名為促胰液素肯德爾從動物甲狀腺中提取出甲狀腺激素植物激素達爾文向光性鮑森.瞻森胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可通過瓊脂傳遞給下部拜爾胚芽鞘彎曲生長是尖端產(chǎn)生的影響在下部分布不均勻造成的溫特胚芽鞘彎曲生長是由化學(xué)物質(zhì)引起,命名”生長素”后人提取證明為吲哚乙酸類高斯從大草履蟲實驗中得出種群“S”型增長曲線大小草履蟲實驗中分析中間關(guān)系競爭林德曼能量流動:單向流動、逐級遞減選修三韋爾穆特用成年綿羊乳腺細胞得到體