創(chuàng)設(shè)快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂

1、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂 湖北省老河口市袁沖鄉(xiāng)紀(jì)洪小學(xué) 吳小娟摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè) 的教學(xué)情境，對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，同時(shí)也是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施之一?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的生動(dòng)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，學(xué)生一定會(huì)思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使教師以教為主變學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué) 生動(dòng)

2、情境 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有思維性強(qiáng)，邏輯推理嚴(yán)密，內(nèi)容比較抽象 等特點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果不注意教法的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生往往會(huì)感到學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)不僅單調(diào)、枯燥，而且抽象、難學(xué)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè) 的教學(xué)情境，對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要性。一、 運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)趣味情境，生活情境新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。 興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體

3、，知識(shí)的積累和智能的發(fā)展也都是在無(wú)意識(shí)下完成，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感到樂(lè)在其中。創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過(guò)定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。所以教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)能夠吸引兒童主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的、富有兒童情趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與教學(xué)活動(dòng)，讓

4、學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。例如在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)一課中，一開(kāi)始老師就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事”，一邊說(shuō)一邊簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫(huà)面吸引了，隨著課件的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個(gè)孩子吵著說(shuō)“我要吃餅，我要吃餅。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老大一塊，老二嫌小吵著說(shuō)“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著說(shuō)：“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分

5、到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，抽象的數(shù)學(xué)概念就變得特別形象、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣就被極大地激發(fā)了，在動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程中學(xué)生輕松愉快地獲得了有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。多媒體課件，集聲音、圖像、畫(huà)面、文字于一身，它既可以將現(xiàn)實(shí)生活原汁原味地再現(xiàn)，又可以對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行加工和提煉，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。所以，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)的生活情境，既可使生活情境不失真實(shí)性和藝術(shù)性，又能極大的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。如：教學(xué)分類一節(jié)課時(shí)，我播放了動(dòng)物王國(guó)鹿媽媽帶著她的三個(gè)兒女到文具店購(gòu)買(mǎi)文具的動(dòng)畫(huà)課件，這一課件的內(nèi)容既來(lái)源于生活又以小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式出現(xiàn)，能讓學(xué)生初步感知“分

6、類”來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，課件生活中的分類現(xiàn)象的播放，則更讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在人們身邊。二、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的快樂(lè)因素。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)就會(huì)處于激活狀態(tài)，富有滿足感和愉悅感 ，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學(xué)”的意識(shí)增強(qiáng)。這時(shí)，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng) 求知，厭學(xué)情緒將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)欲望。因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)情境，正是“知之者， 不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者”教育思想在教學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)。我們要積極探索，大力倡導(dǎo)。眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生是以

7、好動(dòng)，愛(ài)玩為天性，在學(xué)習(xí)上是以直觀形象思維為主，逐步向 抽象邏輯思維過(guò)渡，并且集中注意力時(shí)間較短，容易被新奇的刺激吸引。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境時(shí)， 首先要掌握這些特點(diǎn)，只有明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理需求，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)化消極因素為積極因素，讓學(xué)生獲 得知識(shí)的同時(shí)感受到成功的喜悅，通過(guò)教學(xué)中非智力因素的激發(fā)使學(xué)生體驗(yàn)求知的樂(lè)趣。從而使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教 于樂(lè)，寓學(xué)于趣，減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。所以，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè) 計(jì)。1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，滿足學(xué)生好動(dòng)的樂(lè)趣。教材中有許多知識(shí)，由于受時(shí)空的限制，需要?jiǎng)討B(tài)處理的內(nèi)容在教材中只能用靜止的方式呈現(xiàn)，即是有些 知識(shí)雖然配

8、有圖示，但圖示也是半抽象的靜止?fàn)顟B(tài)，因此，只靠教材本身的圖文和教師的抽象語(yǔ)言描述，學(xué)生 不僅會(huì)感到難學(xué)，而且也覺(jué)得缺乏趣味。如果教師能根據(jù)教材的需要，把這些靜止的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程 ，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)感受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣。2.設(shè)置參與性的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生愛(ài)玩的興趣。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是主體，在教學(xué)中適當(dāng)增加一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲活動(dòng)、猜謎活動(dòng) 、操作活動(dòng)等，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在幾何教學(xué)中的學(xué)具操作，折疊拼擺，在計(jì)算問(wèn)題中的速 算比賽，在概念中的猜謎、游戲等，都是學(xué)生感到好玩有趣的教學(xué)形式。3.運(yùn)用新奇的教學(xué)方法，滿足學(xué)生好奇的心理。常言道：教學(xué)有法，教無(wú)完法，

9、貴在得法。以新穎、奇特的教法設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，能有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的 注意力，使學(xué)生在新奇的刺激下萌發(fā)快樂(lè)思維的情趣，在獲得知識(shí)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)奧妙的樂(lè)趣。例如 用幻燈片的抽、拉、折、疊、旋轉(zhuǎn)等揭示平面圖形的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生就會(huì)感到非常有趣，利用微機(jī)把靜態(tài)的知 識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，學(xué)生就會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。如此等等，足以說(shuō)明，在教學(xué)中變幻教法，出奇制勝，就能發(fā)掘教 材中的快樂(lè)因素，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。三、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的快樂(lè)因素。由于數(shù)學(xué)是以思維為主的抽象學(xué)科，它的特點(diǎn)決定了它在內(nèi)容和形式的呈現(xiàn)上，不像音樂(lè)，美術(shù)等學(xué)科具 有明顯的快樂(lè)教學(xué)因素。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，

10、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境，往往需要教師從教材內(nèi)容入手，根 據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要，挖掘教材中的快樂(lè)教學(xué)因素。而這些快樂(lè)因素的挖掘，往往需要教師對(duì)教材的深化理 解才能把握。例如：1.抽象問(wèn)題具體化。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較抽象。抽象的知識(shí)不僅學(xué)生難學(xué)，而且使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。 因此，在創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境時(shí)，恰當(dāng)?shù)匕殉橄蟮膯?wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀形象思維的具體問(wèn)題，學(xué)生不僅感到好學(xué)，而 且對(duì)這一轉(zhuǎn)化過(guò)程很感興趣。如在教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)角的組成和角的大小與所在邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)難以理解 ，當(dāng)教師運(yùn)用幻燈片先演示一個(gè)點(diǎn)(頂點(diǎn))，再分步采用抽拉的方法從這一點(diǎn)引出兩條射線(邊)，學(xué)生就會(huì) 很清楚地看到角是“從一點(diǎn)

11、引出兩條射線”?！敖堑拇笮∨c這個(gè)角所畫(huà)兩條邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)”。這一問(wèn)題的轉(zhuǎn)化 ，教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的，但學(xué)生對(duì)教師的演示過(guò)程產(chǎn)生樂(lè)趣的潛在因素將會(huì)成為學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)的 內(nèi)在動(dòng)力。2.枯燥問(wèn)題趣味化?？菰锏臄?shù)學(xué)問(wèn)題是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大障礙，實(shí)現(xiàn)枯燥問(wèn)題趣味化的轉(zhuǎn)變將成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的 動(dòng)力。就小學(xué)生而言，教科書(shū)上的內(nèi)容，都是一些枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)符號(hào)，根本無(wú)法和連環(huán)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)故事相比。 因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中就應(yīng)該滿足學(xué)生的心理需求，依據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境。例如 ，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是能讓學(xué)生用實(shí)物和學(xué)具操作的，教師一定要給學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，凡是能用 兒歌給學(xué)生

12、概括總結(jié)的教學(xué)規(guī)律，教師就盡力為學(xué)生編寫(xiě)他們喜歡的兒歌，凡是教材內(nèi)容適合用故事童話串起 來(lái)講解的，教師就盡力把孩子帶入歡樂(lè)的數(shù)學(xué)童話、故事中去。但是，所有的趣味化設(shè)計(jì)，都應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi) 容，使其為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。3.靜止問(wèn)題動(dòng)態(tài)化。把靜止的問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，不僅能揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，便于突破教學(xué)難點(diǎn)，而且學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化 過(guò)程感到新奇、有趣。因此，這一轉(zhuǎn)化過(guò)程無(wú)疑是對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化。例如，在講解三角形面積公式推導(dǎo)時(shí)， 教材中只是用靜止的畫(huà)面說(shuō)明三角形的面積等于與它同底等高的平行四邊形面積的一半。如把這一問(wèn)題用幻燈 進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，即用兩個(gè)任意的全等三角形重合在一起，繞任意一邊的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180&#

13、176;，即可得出正確的結(jié)論。 這一動(dòng)態(tài)過(guò)程不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且溝通了三角形和平行四邊形的有機(jī)聯(lián)系。使學(xué)生在直觀的動(dòng)態(tài)演示過(guò) 程中感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 4.單調(diào)題型多樣化。教材中的題型設(shè)計(jì)，雖然具有一定的科學(xué)性，但就習(xí)題本身而言，練習(xí)形式比較單調(diào)。因此，在挖掘快樂(lè) 因素上主要應(yīng)在對(duì)習(xí)題處理方法和組織完成作的形式上下功夫。如有些問(wèn)題可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有些習(xí)題可以 用趣味性的數(shù)學(xué)門(mén)診部進(jìn)行設(shè)計(jì)，有些習(xí)題用討論、爭(zhēng)議的方法更適合學(xué)生的口味，總之這些習(xí)題的處理方法 要根據(jù)教學(xué)需要和教材特點(diǎn)恰當(dāng)運(yùn)用。除此之外，在習(xí)題設(shè)置上教師還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)增加題型，如 具有情景的趣味題，便于操作的游戲題、朗朗

14、上口的兒歌題等。在練習(xí)形式上還可以創(chuàng)設(shè)游戲性，娛樂(lè)性較強(qiáng) 的數(shù)學(xué)游藝宮，腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)燈謎會(huì)，幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)，看誰(shuí)中狀元等。在一節(jié)課里，根據(jù)教學(xué)需要如果給學(xué) 生恰到好處的創(chuàng)設(shè)一兩處快樂(lè)學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)，就能克服學(xué)生厭學(xué)的心理障礙，使單調(diào)的數(shù)學(xué)習(xí)題趣味化和多樣 化，真正起到優(yōu)化教學(xué)的目的。四、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境，要在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，探索快樂(lè)教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境，就要研究創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境的方法，而快樂(lè)教學(xué)是一 種新的教學(xué)方法，有許多問(wèn)題正在探索和實(shí)驗(yàn)，因此，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要在 創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境的方法上大膽創(chuàng)新和改革。

15、1.趣味講解法。指教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容用故事或童話串連起來(lái)向?qū)W生講解，從而達(dá) 到激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。這種方法用于低年級(jí)學(xué)生較為恰當(dāng)。2.引趣質(zhì)疑法。指教師在教學(xué)中，通過(guò)有趣的問(wèn)題設(shè)置，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時(shí)，教師再逐步啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑 問(wèn)難，掌握新知。例如：在講能被2和5整除的數(shù)時(shí)，教師讓學(xué)生出題考教師，不管數(shù)字多大，教師都能一口報(bào) 出結(jié)果。這時(shí)，學(xué)生興趣十分高漲，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)出的數(shù)字大，但教師都能一口報(bào)出答案。當(dāng)學(xué)生感到百思不 得其解時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)只要大家用心學(xué)，這節(jié)課都能掌握這個(gè)本領(lǐng)。學(xué)生帶著好奇心理學(xué)習(xí)新知，求知欲望 就會(huì)在饒有興趣的

16、學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)。3.直觀形象法。指教師運(yùn)用教具、實(shí)物、模型、幻燈等輔助教學(xué)，通過(guò)有規(guī)律的動(dòng)態(tài)演示和講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教 學(xué)方法。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師為了直觀形象的講解面、棱、頂點(diǎn)和長(zhǎng)、寬、高的概念，選用一 個(gè)特大號(hào)的土豆，用菜刀切下一刀，給學(xué)生建立面的概念，再切一刀形成一個(gè)面與第一面相交，讓學(xué)生建立棱 的概念，依次按教材要求，分別切了6次，形成6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，這樣的教法學(xué)生既感到新穎，又覺(jué)得 易學(xué)，并從這種直觀形象的教法中獲得了極大的樂(lè)趣。4.媒體組合法。指教師在教學(xué)中，根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如黑板、教具、學(xué)具、課本等)和現(xiàn)代教學(xué)媒體(如幻燈、錄音、 微機(jī)、錄像等

17、)在輔助教學(xué)上的不同特點(diǎn)，按照教材需要組合教學(xué)媒體，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。這種教法由于使用了多媒體輔助教學(xué)，所以，更有利于教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘教材 的快樂(lè)教學(xué)因素，突出教學(xué)重點(diǎn)。例如，有的教師把幻燈做為教學(xué)的主要輔助手段，利用幻燈光影刺激強(qiáng)和能 變靜為動(dòng)的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，分散教學(xué)難點(diǎn);有的教師利用錄像播放的動(dòng)畫(huà)片 ，緊扣教材內(nèi)容，抓住學(xué)生心理，分析講解關(guān)鍵問(wèn)題，使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有的教師則利用微機(jī)把能夠用動(dòng)態(tài)方法揭示知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用微機(jī)描繪，學(xué)生看到這些彩色的圖案描繪，快樂(lè)感和求知欲自然而生。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)