信息技術(shù)在科學(xué)課中的應(yīng)用

1、淺談多媒體技術(shù)在科學(xué)課中的應(yīng)用科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中明確指出：科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用諸如各種音像資源、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。但是，相對(duì)于其他學(xué)科，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即親歷科學(xué)探究的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，來(lái)獲取第一手經(jīng)驗(yàn)，直接的感知、體驗(yàn)是第一位的。 那么如何在科學(xué)課中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使其能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)情感的有效手段呢?在教學(xué)實(shí)踐中，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“疑是思之路，學(xué)之端”?？茖W(xué)學(xué)習(xí)總是從問(wèn)題開(kāi)始的，而科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也將“提出問(wèn)題”作為過(guò)程與方法的重要技能之一。怎樣引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地

2、關(guān)注周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象，并提出有價(jià)值、可研究的問(wèn)題呢?利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維，在情境中生疑，不失為一個(gè)有效地教學(xué)手段。如教學(xué)馬鈴薯在液體中的沉浮時(shí)，教師利用課件呈現(xiàn)死海的圖片，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)死海不沉的奇異現(xiàn)象，從而會(huì)自然地產(chǎn)生“為什么在死海中的人不會(huì)沉下去?”的疑惑。又如在教學(xué)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化時(shí)，教師首先播放有關(guān)地震和火山爆發(fā)的視頻資料，讓學(xué)生直觀形象地看到地震及火山爆發(fā)發(fā)生時(shí)的各種景象。學(xué)生被眼前恐怖的畫(huà)面驚呆了，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震憾。此時(shí)在孩子們的腦海中有關(guān)地震和火山爆發(fā)的種種問(wèn)題已油然而生。在探究活動(dòng)的起始階段，運(yùn)用多媒體技術(shù)形象直觀地展現(xiàn)各

3、種問(wèn)題情境，主動(dòng)調(diào)起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，有利于激發(fā)學(xué)生參與探究活動(dòng)的熱情，激起學(xué)生思維的浪花。二、突破重難點(diǎn)在小學(xué)自然科學(xué)知識(shí)中，包含有一些抽象的概念、規(guī)律、不可見(jiàn)的事物變化過(guò)程、微觀結(jié)構(gòu)以及受條件限制而難以直接展現(xiàn)的不同時(shí)空發(fā)生的事物現(xiàn)象，這些內(nèi)容往往形成了學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)模擬的功能，能使微觀放大、宏觀變小、化暗為明、變不可見(jiàn)為可見(jiàn)，展示物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、事物的演變過(guò)程等，幫助學(xué)生獲得直觀形象的信息，形成鮮明豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。如日食和月食一課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日食的成因。由于日食這種自然現(xiàn)象比較少見(jiàn)，不少孩子從未親眼見(jiàn)過(guò)，如果僅僅通過(guò)演示、講解、閱讀等

4、方法，學(xué)生是不容易理解的。為了突破這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師首先運(yùn)用CAI課件模仿再現(xiàn)日食發(fā)生的過(guò)程：火紅的太陽(yáng)出現(xiàn)在藍(lán)色的天空中，太陽(yáng)的一邊開(kāi)始變黑了，慢慢的，黑影面逐漸變大，最后天空中一片漆黑，太陽(yáng)哪里去了呢?學(xué)生帶著疑問(wèn)，注視著屏幕，太陽(yáng)又慢慢地出來(lái)了，大地一片光明。這時(shí)候，教師讓學(xué)生推測(cè)，太陽(yáng)在這期間是消失了還是被別的天體擋住了，答案顯然是后者。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所觀察的模擬現(xiàn)象進(jìn)行推理，這個(gè)天體是什么樣的，怎樣運(yùn)動(dòng)的，可能是什么。然后結(jié)合三球儀引導(dǎo)學(xué)生討論分析，初步得出日食的成因。最后教師再用動(dòng)畫(huà)演示三個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)情況，從而使學(xué)生真正理解了日食的成因。 三、培養(yǎng)信息素養(yǎng) 搜集整理信息是科學(xué)探究

5、學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要過(guò)程技能，要求我們的學(xué)生必須學(xué)會(huì)利用各種信息源廣泛而有效地接收和處理信息，形成初步的信息素養(yǎng)。在這方面，多媒體技術(shù)具有信息量大、交互靈活的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立獲取信息能力的有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教學(xué)食物鏈和食物網(wǎng)一課中， 由于動(dòng)物的生存本領(lǐng)很多，老師不可能一一教給學(xué)生，學(xué)生研究的興趣又各不一樣。因此，教學(xué)中，老師就把相關(guān)的內(nèi)容制成學(xué)生可以自由查閱的資料庫(kù)，由學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)確定研究的內(nèi)容，然后通過(guò)搜集所需的資料，獨(dú)立自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。不僅在課內(nèi)，在條件允許的情況下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外圍繞一定的研究專題到互聯(lián)網(wǎng)上去搜集有關(guān)信息。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，孩子

6、們對(duì)搜集整理信息的學(xué)習(xí)方法會(huì)由陌生到熟練，從而形成初步的技能。 四、促進(jìn)情感體驗(yàn) 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。其中，情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成依賴于學(xué)生個(gè)體的情緒體驗(yàn)。多媒體技術(shù)采用影音信息能夠極大地刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)有效的情境，促進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)。一位老師在教學(xué)科學(xué)五年級(jí)我們的生命周期時(shí)，播放了一段分娩的錄像片。孩子們被看到的畫(huà)面深深地震憾了，他們?cè)趨R報(bào)時(shí)，這樣說(shuō)：“我知道自己的生日就是媽媽的母難日，媽媽生下我們太不容易了，今后我要聽(tīng)媽媽的話，不讓媽媽生氣”；“我要愛(ài)護(hù)好自己，因?yàn)閶寢屔沂欠浅Ｐ量嗟??！毕嘈胚@些都是孩子們真實(shí)情感的流露，他們不僅了解了自

7、己出生時(shí)的情況，更重要的是真切地感受到了母親的偉大，體會(huì)到了生命的珍貴。 五、寓學(xué)于樂(lè) 合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)習(xí)活動(dòng)富于趣味，貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化一課，教師根據(jù)避震常識(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在不同的環(huán)境下選擇合適的避震方法。生動(dòng)的畫(huà)面，逼真的音效，有趣的形式，牢牢地抓住了每一個(gè)孩子的注意力。游戲中，他們?yōu)樽约赫_的選擇而歡呼，為錯(cuò)誤的選擇而驚叫，也為時(shí)間的短促而緊張。在這樣輕松的氛圍中，孩子們自覺(jué)地將所學(xué)的新知應(yīng)用于實(shí)踐中，并在他們的腦海中留下了比較深刻的印象。如何在科學(xué)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸進(jìn)入

8、課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能創(chuàng)設(shè)“聲、色、光、電”俱全的教學(xué)情景，加大教學(xué)信息的容量，擴(kuò)大教學(xué)的“空間”，延長(zhǎng)教學(xué)的“時(shí)間”，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，有效的提高科學(xué)課的教學(xué)效率。因此如何將信息技術(shù)合理的用到科學(xué)教學(xué)中也是每位科學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。一、突破時(shí)間、空間的限制，給學(xué)生全新的體驗(yàn)1、科學(xué)課主要體現(xiàn)是讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，而現(xiàn)代教育技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)能力，可以沖破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供豐富的感知對(duì)象，再現(xiàn)各種事物的細(xì)節(jié)和變化，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)效果。比如說(shuō)三年級(jí)的植物的一生這一課，讓學(xué)生自己去種植，體驗(yàn)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，但是當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題回到課堂上互相

9、交流時(shí)，這時(shí)僅僅靠教師的語(yǔ)言或各類圖片是無(wú)法完整的展示植物生長(zhǎng)的全過(guò)程，所以利用多媒體就可以讓學(xué)生再次看到種子發(fā)芽，生長(zhǎng)，開(kāi)花，結(jié)果的全過(guò)程。2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在教學(xué)中進(jìn)行時(shí)空變換、大小變換、虛實(shí)變換，把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長(zhǎng)的、簡(jiǎn)單和復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)侓，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從感性向理性飛躍。在科學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容由于受到條件的限制，課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀察。比如說(shuō)認(rèn)識(shí)地球，利用多媒體課件，可以讓學(xué)生欣賞到從宇宙觀看地球的美景，還可以從課件中看到地球內(nèi)部的構(gòu)造，從而給學(xué)生最直觀的感受。知識(shí)的積累也經(jīng)歷了理性感性理性的過(guò)程。

10、3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)課特別要求學(xué)生能提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所以課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情景，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，更快進(jìn)入探究的環(huán)節(jié)。比如說(shuō)用工具測(cè)量，在上課一開(kāi)始，老師通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，幾只小動(dòng)物一起在玩游戲，在分一些小獎(jiǎng)品時(shí)，動(dòng)物們都爭(zhēng)論著自己的獎(jiǎng)品比較大，這時(shí)問(wèn)題就出現(xiàn)在學(xué)生面前，孩子們很容易就想到用工具來(lái)測(cè)量是最科學(xué)的，于是在整節(jié)課中孩子們都帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，教學(xué)也取得較高的效率。4、給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。課后布置學(xué)生主動(dòng)去查找資料也是一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)，但限于學(xué)生家里的條件，多數(shù)學(xué)生遇到要查找文字資料時(shí)，都無(wú)法按要求完成。因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室學(xué)習(xí)，

11、讓孩子上網(wǎng)找相關(guān)的資料。比如說(shuō)有利于生存的本領(lǐng)自由研究等課都需要學(xué)生獨(dú)立查找資料才能使教學(xué)得以順利進(jìn)行，學(xué)生才會(huì)積極的參與其中。二、應(yīng)用多媒體技術(shù)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的正確性   科學(xué)課有許多的實(shí)驗(yàn)操作，都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還會(huì)引起某些危險(xiǎn)性，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，采用多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬，以掌握正確的操作和對(duì)不正確操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。比如說(shuō)，熱傳導(dǎo)這課，先讓學(xué)生看多媒體課件的演示，掌握正確使用酒精燈的方法，是十分必要的，而且用多媒體課件演示的效果更容易使學(xué)生的注意力集

12、中，方法掌握也比較到位。再比如說(shuō)制作地表的模型，讓學(xué)生看光盤(pán)演示制作過(guò)程，地表的概念一下子就明朗了，學(xué)生也就能正確做出地表模型了。三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)    在課堂教學(xué)中，通常只有文本教材，其信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動(dòng)態(tài)”展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實(shí)驗(yàn)條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面，如大到宏觀世界的自然規(guī)侓，小到微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)等，教師無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生學(xué)得朦朧迷?！，F(xiàn)代教育技術(shù)就能將微觀的、不可見(jiàn)的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。比如說(shuō)物體的運(yùn)動(dòng)方式這一課，學(xué)生能夠單獨(dú)知道每一種運(yùn)動(dòng)方式，但比較這三種運(yùn)動(dòng)方式的相同與不同就成了這節(jié)課的難點(diǎn)，所以利用多媒體課件在屏幕上同時(shí)出現(xiàn)三種