六年級下冊語文第四單元備課

1、電子備課第 四 單元教案（單元備課）學(xué)科：語文 年級：六 主備人： 李燕燕 執(zhí)教人：王建衛(wèi)單元課題四單元教學(xué)內(nèi)容分析本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是賣火柴的小女孩和凡卡，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著魯濱孫漂流記和湯姆.索亞歷險記的片段，它們采用的是名著梗概加精彩片段的編排方式。四篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。課文后面還有“口語交際.習(xí)作”和“回顧.拓展”。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、學(xué)會21個生字，理解每課出現(xiàn)的生詞。 2、學(xué)生通過讀書和搜集與課文相關(guān)的資料，讀懂課文內(nèi)容。 3、欣賞文中的精彩片段，并不斷積累語言，增強語感。

2、4、以梗概加精彩片段的教學(xué)，帶動學(xué)生閱讀魯濱孫漂流記湯姆.索亞歷險記等文學(xué)名著。 5、進一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的 能力。教學(xué)重點難點分析重點：把握課文的主要內(nèi)容，初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣；體會樂觀向上的人生態(tài)度。在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教法學(xué)法設(shè)計教學(xué)本組教材，應(yīng)從本組的編排特點出發(fā)，課堂教學(xué)與組織課內(nèi)外閱讀活動相結(jié)合，使學(xué)生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩

3、片段引領(lǐng)下，閱讀魯濱孫漂流記湯姆索亞歷險記等文學(xué)名著。課時安排14.賣火柴的小女孩2課時15.凡卡.3課時16.魯濱孫漂流記1課時17.湯姆索亞歷險記.1課時口語交際、習(xí)作四.4課時回顧、拓展四.1課時 單元復(fù)習(xí).1課時單元測試.3課時合計.16課時附件三：電子備課教案樣表電子備課課時教案執(zhí)教人：王建衛(wèi) 第1、2課時，總第40、41課時學(xué)科語文年級六一主備人單位楊莊社區(qū)擬授課時間2014-2015下 學(xué)期第 9 周姓名李燕燕課題14.賣火柴的小女孩個性化修改教學(xué)目標(biāo)1.整體把握課文內(nèi)容，切實關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情；2.體會作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果；3.通

4、過課文，走近安徒生，激發(fā)閱讀安徒生童話的興趣。1、按要求自讀課文2、認(rèn)讀本課詞語3、概括課文內(nèi)容4、讀文中重點句，談感受。1、帶著問題自由讀文。2、畫出小女孩凍死前，看到的美妙幻象。3、觀察圖上小女孩的表情，想想此時小女孩心情怎樣？4、對比閱讀，感受人物的悲慘命運。5、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)難點理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。教具準(zhǔn)備多媒體課件課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、 引入課文(課前板書：賣火柴的小女孩)引：我們班的同學(xué)特別喜歡讀書，所以就帶

5、來了一首詩歌送給大家（出示詩歌）師深情（配樂朗讀）：“媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄留下一塊，你別問，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么? 哥哥給我一盒歌片， 我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么? 晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么? 我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎? 請問問安徒生爺爺她就是賣火柴的那位小姐姐?！敝该簧又x。這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了賣火柴的小女孩寫下的詩，今天讓我們一起走進這個小女孩（請大家齊讀課題）二、 二、自主學(xué)習(xí)

6、1、出示生字，小組檢查2、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么現(xiàn)在就請你再次瀏覽全文，看看賣火柴的小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？（可憐、悲慘、等。板書：可憐）過渡：小女孩到底有多可憐，就讓我們用心去體會體會吧！請同學(xué)們用心讀1-4段，哪些地方讓你感動？留下你讀書的痕跡。三、小組合作探究1、重點交流：“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜她可忘不了這個?！闭劯惺芪覀儭按竽暌埂笔窃趺催^的？（學(xué)生暢談）2“她在一所房子的墻角里坐下來，蜷著。風(fēng)還是可以

7、灌進來?！保ǜ淞耍W(xué)生交流。教師：這時候小女孩已經(jīng)冷的蜷縮在別人家的墻角了。老師禁不住想說：別賣火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧。同學(xué)們她敢回家嗎？（學(xué)生接：她不敢回家，因為她沒有掙到一個錢，爸爸會打她的）小女孩身上冷，心上更冷?？蓱z的小女孩，爸爸再兇，家總是家啊，別賣火柴了，快回去吧！同學(xué)們她能回家嗎？（“不能回家，因為家里跟街上一樣冷，就算。灌進來”）繼續(xù)交流3“小女孩只好赤著腳走，。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣?！保ㄒ徽煨∨⑹窃趺促u火柴的？會遇到些什么？）創(chuàng)設(shè)情境：（配音樂）早晨，她還在睡夢中，就被爸爸的斥責(zé)聲：“快去賣火柴！賣不到

8、錢，看我怎么收拾你！”驚醒了，她哆嗦著從冰冷的被窩里爬出來，穿上媽媽一向穿的大拖鞋，拿著火柴出去了，“賣火柴喲賣火柴”小女孩吆喝著，凄涼的聲音在冰冷的大街上回蕩，可是來來往往的人們好像根本沒有看到她一樣，一個個從她身邊走過。卻沒有一個人肯停下來買她的火柴?？熘形缌?，北風(fēng)呼呼的刮著，小女孩的肚子餓得咕咕叫，還是沒有賣掉一根火柴，她穿過馬路想去那邊叫賣，這時兩輛大馬車飛快地沖過來嚇得她把鞋都跑掉了，一只怎么也找不著，她剛要去撿另一只，卻被一個小男孩撿起來拿著跑掉了，小女孩只好赤著腳沿街叫賣火柴。天上飄起了雪花，小女孩的手腳凍僵了，她的叫賣聲也越來越弱了，前面來了一位貴婦人，小女孩說：求求你，買點火

9、柴吧，可是這位貴婦人厭惡的把小女孩推到一邊說“拿開你的臟手”。交流到這里，你有怎樣的感受，把你的感受放到你的朗讀中，誰再讀一讀這段？（指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）四、課堂總結(jié)可憐的小女孩，饑餓寒冷，無人關(guān)懷，最后的結(jié)局是：在家家團圓的大年夜，悄無聲息地凍死在街頭 。 第二課時一、復(fù)習(xí)引入1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容2、聽寫生字二、深入探究出示最后兩段句子“第二天清晨，。跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！闭埻瑢W(xué)們齊讀最后兩段。1教師：剛才我們感受到小女孩是那么不幸，可憐。課文中為什么又說她是幸福的呢？讓我們再去品讀課文5-10自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？（板書：幸福。）把你的感受寫在書上。 與同桌交流

10、一下。（指名學(xué)生說，如：小女孩看到了大火爐，她感到自己坐在大火爐面前，很溫暖，她不再寒冷了等）2重點交流看到奶奶部分：根據(jù)學(xué)生說出示句子：“奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么，。就會不見的”指名學(xué)生讀后，問：假如你就是那個賣火柴的小女孩，你見到了唯一疼愛你的奶奶，你的心情怎樣？（激動 急切 驚喜）那請你帶著驚喜的心情讀讀，2-3名同學(xué)說讀，看到奶奶，小女孩想起奶奶活著的時候?qū)λ奶?，對她的愛，現(xiàn)在請你展開想象的翅膀：奶奶活著的時候怎樣疼愛她？（寒冷時，饑餓時。傷心時等）教師：奶奶是唯一疼愛她的親人，飽受苦難的小女孩，當(dāng)她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時，她會怎么喊？（奶奶 

11、驚喜）她那么饑寒交迫，這回終于看到了唯一疼愛她的奶奶她又會怎樣呼喊？（奶奶 快樂）她要驅(qū)散內(nèi)心恐懼與孤獨，又怎么請求奶奶？（奶奶，請把我?guī)ё甙?。帶著急切的語氣）她必須請求奶奶帶走她，因為-（學(xué)生：“我知道火柴一滅，您就會。一樣，就會不見的?！苯處煟哼@是怎樣的場景啊，這哪里時懇求，分明是苦苦哀求，此刻她仰望奶奶，把雙手伸過頭頂祈求奶奶（學(xué)生把雙手伸向天空）“奶奶！請帶我走吧！我知道，火柴一滅，您就會。，像那。就會不見的?！苯處熃幼x：“于是，她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住”后來怎樣了呢？用課文中的話說一說，出示句子“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中。也沒有痛苦的地

12、方去了。”能談?wù)勀銓@句話的理解嗎？（學(xué)生談：死了。也就沒有饑餓沒有痛苦了。就徹底解脫了。）3課文讀到這里，相信同學(xué)們已經(jīng)明白了這兩個幸福的含義，（指板書）將句子紅色顯示，學(xué)生談對兩個“幸福”的理解。教師：火柴再明亮，看到的幻象再幸福，現(xiàn)實還是現(xiàn)實，新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上，賣火柴的小女孩再也感受不到光明和溫暖了。童話大師安徒生就是用這樣凄美的語言告訴我們小女孩悲慘的結(jié)局。三總結(jié)：同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的年代離我們很遠(yuǎn)，在那個社會，貧富不均，人情冷漠，那時的人們，哪怕付出一點點的關(guān)心，給與一點點的幫助，小女孩也許就不會悲慘的死去。四、作業(yè)1安徒生筆下的小女孩是這樣的結(jié)局，你心

13、中希望小女孩是怎樣的結(jié)局？請寫下來，下節(jié)課我們交流，2安徒生這位童話大師，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品（展示）課下請同學(xué)們閱讀，相信你一定會收獲更多的感動。板書設(shè)計14.賣火柴的小女孩 可憐 幸福電子備課課時教案執(zhí)教人：王建衛(wèi) 第 1、2、3課時，總第 42、43、44課時學(xué)科語文年級六主備人單位楊莊社區(qū)擬授課時間2014-2015下 學(xué)期第 9 周姓名李燕燕課題15.凡卡個性化修改教學(xué)目標(biāo)1、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達(dá)的思想感情；2、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫、敘述與凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法；3、學(xué)習(xí)本課生字；4、有感情的朗讀課文。介紹收集到的有關(guān)俄國

14、著名作家契訶夫的資料。1、根據(jù)自學(xué)提示，初讀課文。2、在文中做標(biāo)記。1、認(rèn)讀本課詞語。2、概括本文內(nèi)容。3、分段讀課文。1、默讀信以外的內(nèi)容，然后和同學(xué)交流。2、思考：凡卡回憶了哪些往事？從中感受到了什么？3、有感情朗讀課文，感受凡卡內(nèi)心的痛苦。4、對比閱讀，感受作者這樣寫的好處。1、帶著問題研讀課文的最后一部分，體會凡卡的悲慘命運和當(dāng)時社會制度的黑暗。教學(xué)重點1理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。 2理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備多媒體課件課時安排3課時教學(xué)過程第一課時（一）導(dǎo)入新課。今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說凡卡。小說的作者是19世紀(jì)后

15、期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以凡卡寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的凡卡一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。（二）自主學(xué)習(xí)1出示生字、新詞，組內(nèi)檢查認(rèn)讀情況2弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。3組內(nèi)解決問題，初步了解課文內(nèi)容。（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗浚ㄈz查自學(xué)情況。1指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。2人物身份及部分詞語解釋。凡卡茹科夫

16、（伊凡茹科夫）：小說的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板?？邓固苟‖斂ɡ锲妫悍部ǖ臓敔敗Ｈ瞻l(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴?？ㄏ５┛ǎ豪夏腹返拿?。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。郵差：郵遞員的舊稱。盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。3指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。4分小組討論思考題。（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的

17、一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）（四）給課文分段。1課文是按什么順序?qū)懙模浚▽懶胖?、寫信過程、寫信之后。）2按照這個順序?qū)⒄n文分為三段。（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）（五）作業(yè)。1抄寫詞語。（課內(nèi)完成）2仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。第二課時（一）復(fù)習(xí)提問。文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

18、（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）（二）分組學(xué)習(xí)，合作交流學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。1想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）2找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）3信的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。（只有一個親人；告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；求爺爺把他帶回去；莫斯科不是窮人的；求爺爺給他摘一顆金胡桃；再次哀求爺爺把他帶回去。）4

19、指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。1找出文中哪些部分是插敘部分。（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）2導(dǎo)讀4、5、6自然段。（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？（讓學(xué)生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）（2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。（提醒學(xué)生用思念親人的心情來朗

20、讀。）（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是“美”的。）（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？（寧靜、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。（用贊美的心情來朗讀。）小結(jié)：這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。3導(dǎo)讀13、14自然段。（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？（心情是

21、快樂的?？梢杂谩皹贰弊指爬ā＃?）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒）（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）4說一說插敘手法在文中的作用。（起到對比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）（四）小結(jié)：在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢?/p>

22、苦的。只是因為凡卡在鄉(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼圩o，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點的想法。第三課時（一）默讀全文，概括中心思想。小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？（因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想都展開了細(xì)節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）（二）分析重點細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。1學(xué)習(xí)第2段“寫信過程”的細(xì)節(jié)描寫。（1）請同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦?？其?/p>

23、哪一件事寫得最具體？（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打我就要死了！”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？（分四層意思：挨打；挨餓；沒法睡；離開這兒。抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有?！薄昂喼睕]有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？）2在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？（1）默讀“砍圣誕樹”這件事。（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹

24、什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？體會這些細(xì)節(jié)描寫的語句。）（2）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會到什么？（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）3學(xué)習(xí)第3段課文“寫信之后”，體會課文結(jié)尾的作用。（1）請同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。（2）學(xué)生自學(xué)。（3）學(xué)生匯報自學(xué)情況。（4）討論：

25、凡卡的夢能不能實現(xiàn)？為什么？（三）總結(jié)：通過以上對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。（四）作業(yè)。1思考課后練習(xí)第2題。2有感情地朗讀課文。板書設(shè)計教學(xué)反思這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。本單元

26、訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵他們從小樹立積極的人生態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。在教學(xué)本課時，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點。為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問理清文章思路。然后以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的回

27、憶內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀凡卡信的內(nèi)容走進凡卡的現(xiàn)實生活，了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容走進凡卡的夢幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容，體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結(jié)構(gòu)安排，體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情。同時讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進而珍惜自己的童年。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，用“哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？”這一問題貫

28、穿教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第、自然段，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。在感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現(xiàn)實生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達(dá)出來。然后再讓學(xué)生思考“鄉(xiāng)村生活是不是會更好一些呢？”，讀插敘部分，談感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目

29、了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個重要特點。 教學(xué)中還存在有些重點句子讀得少，學(xué)生體會不夠，教師不夠放手。電子備課課時教案執(zhí)教人：王建衛(wèi) 第 1 課時，總第45課時學(xué)科語文年級六主備人單位楊莊社區(qū)擬授課時間2014-2015下 學(xué)期第10 周姓名李燕燕課題16.魯濱遜漂流記個性化修改教學(xué)目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內(nèi)容的能力。2知道魯濱遜漂流記小說的梗概，品讀作品的精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。3通過討論交流方式，學(xué)會理解魯濱遜在荒島

30、遇到的困境，分析魯濱遜如何一一解決問題，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度，并且學(xué)會一定的求生技能。4通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。1、根據(jù)自學(xué)提示，初讀課文，了解文章大意。2、匯報交流：魯濱孫都遇到了哪些困難，又是怎么克服困難的？魯濱孫是個怎樣的人總結(jié)全文 人生就是一艘蕩漾在生命長河中的小船，會經(jīng)受數(shù)不盡的風(fēng)風(fēng)雨雨，也會享受數(shù)不盡的萬里晴空，而正真掌握命運的人是你。以你的頑強、勇敢、智慧，學(xué)會生存，學(xué)會做人。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。同學(xué)們，揚起理想的風(fēng)帆勇往直前吧！教學(xué)重點在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，能初步把握人物形象。教學(xué)難點

31、學(xué)習(xí)魯濱遜積極向上的精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。教具準(zhǔn)備多媒體課件課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們：如果你置身荒島，你將遇到哪些困難，怎樣解決？（學(xué)生自由發(fā)表見解，如，住山洞，吃野果、種地填肚子，養(yǎng)動物解悶，克服恐懼等等。）接著詢問大家：從前有個英國人就遇到這樣的問題，你們知道他是怎么應(yīng)對的嗎？板書課題： 魯濱遜漂流記因為題目是翻譯過來的，有許多寫法，有的把“孫”寫成“遜”，有的把“濱”寫成“賓”，無論何種寫法，它都是一部值得我們品讀的優(yōu)秀作品。2簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹

32、尼爾?笛福之筆（板書笛福），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新人，成了當(dāng)時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容1下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。2交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，

33、把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）三、初步分析小說1再次默讀梗概，讓學(xué)生找出魯濱遜在荒島上遇到的困難，并說說他解決問題的辦法。（1）住宿在山坡上用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）食物打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）恐懼、危險防御。（4）孤獨救助“星期五”。2魯濱遜竟然可以在遠(yuǎn)離人類文明的荒島上生存足足28年，他創(chuàng)造了生存的奇跡。你從他身上受到了哪些啟發(fā)？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）四、品讀精彩片段、語句1、發(fā)下準(zhǔn)備好（復(fù)印）精彩片段，重點分析“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情”（PPT）的哲理

34、、啟示。1）(出示PPT)首先通過多種方式的朗讀，感受魯濱遜頑強的精神。（齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等）2） 然后分析：（用課文中的語句回答）、魯濱遜把每天的經(jīng)歷都記了下來，一個瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么？只不過是減輕一點心中的苦悶罷了 、仔細(xì)閱讀以上文段，找出主人公心理變化的語句。“逐漸控制我的失望心情”“對自己的處境稍稍有了好感”、他在最不幸中得到的經(jīng)驗教訓(xùn)是什么？我們也可以從而找到聊以自慰的事情 、魯濱遜在這種最不幸的處下是如何安慰自己的？把自己的幸與不幸，好處與壞處加以比較小結(jié)：魯濱遜面對困境好壞處分析啟示：人生不可能一帆風(fēng)順，即使身陷絕境，只要心不死，就一切都還有希望

35、。2、鼓勵學(xué)生提出疑問（具體問題具體分析）、采用第一人稱手法與有什么作用？小說原著采用了第一人稱的敘事方式，所記敘和描寫的一切事情和情境都是主人公魯濱遜親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心所思。這樣，主人公的歷險故事使讀者覺得既真實可信又新奇。讓讀者身臨其境，融入作品，仿佛自己就是歷險的魯濱遜。、他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？通過事物指示，動作，眼神交流等等方式，鼓勵大家讀原著解疑五、總結(jié)魯濱遜精神魯濱遜敢于挑戰(zhàn)自然、不向命運低頭，永不放棄。他遇到困境總是適時調(diào)整心態(tài)，努力解決問題，熱愛生活、積極向上。六、升華主題，解決問題，培養(yǎng)互助精神給每個同學(xué)發(fā)一張小紙條，以

36、不記名的形式寫下自己現(xiàn)在遇到的最大困惑。讓同學(xué)收集到事先準(zhǔn)備好的紙箱子，然后班主任任意抽取5、6張紙條，大家一起幫助煩惱的同學(xué)解決問題。七、拓展延伸1、即使是身陷困境也依然積極求生，魯濱遜是我們心中的英雄。請同學(xué)們課后找到原著讀一讀，并且做讀書筆記?？梢哉浻幸馑嫉木渥?，也可以記錄自己閱讀時的獨特體會。2、當(dāng)今的孩子都是“小皇帝、小公主”的一代，缺乏求生技能。帶學(xué)生考察附近公園狀況，并且與之分析公園情形。討論如何解決外出一天可能遇到的問題。如果可行，組織一次只帶幾個鍋的外出活動。板書設(shè)計魯濱遜漂流記 笛福面臨困難 解決方式 住宿 在山坡上用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬食物 打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊

37、，種糧食恐懼、危險 防御孤獨 救助“星期五”電子備課課時教案執(zhí)教人：王建衛(wèi) 第 1課時，總第46 課時學(xué)科語文年級六主備人單位楊莊社區(qū)擬授課時間2014-2015下 學(xué)期第10 周姓名李燕燕課題17.湯姆索亞歷險記個性化修改教學(xué)目標(biāo)1、快速閱讀課文，了解梗概的大意即湯姆?索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。2、欣賞作品的精彩片段，感悟作者語言的特點，激發(fā)閱讀原著的興趣。這部書是馬克吐溫的四大名著之一。馬克吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。人們普遍認(rèn)為他是美國文學(xué)史上的一大里程碑。（板書：馬克吐溫 美國作家1、按要求自讀湯姆.索亞歷險記的精彩片段。2、結(jié)合課文，暢

38、談體會。3、積累文中精彩語段。教學(xué)重點在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。教學(xué)難點在片斷賞析過程中選取一個語言訓(xùn)練點（六個“怎樣”，五個“如何”），讓孩子展開想象進行小練筆。教具準(zhǔn)備多媒體課件課時安排一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課   1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯濱孫漂流記，知道了魯濱孫面對困難，不退縮，善于改變現(xiàn)狀，為自己創(chuàng)造生活條件，頑強的在孤島上生活了28年。    2、今天我們接著學(xué)習(xí)一篇長篇小說湯姆索亞歷險記梗概（板書），它是美國文學(xué)大師馬克，吐溫先生（板書）的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文

39、園地四中有講到幽默的他。在五年級也學(xué)過一篇課文金錢的魔力。他是世界著名短篇小說大師，語言風(fēng)趣幽默，親切自然。湯姆索亞歷險記受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。）二、學(xué)習(xí)梗概 1、請看題目，你覺得這篇小說的關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么？什么叫歷險？ 2、學(xué)習(xí)梗概部分，請同學(xué)們快速瀏覽課文，文章寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標(biāo)題的形式寫下來嗎？墓地歷險荒島歷險鬼屋歷險山洞歷險 3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。并說說你的感受。 4、在湯姆這些冒險

40、的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？歷險結(jié)果是什么？    挖出了強盜“喬?！甭癫氐慕饚?。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事？使得整個故事格外的驚險和引人入勝！真正強盜“喬埃”的故事。 5、通過學(xué)習(xí)梗概你對湯姆有了什么樣的了解？    淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能    膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立 6、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點，評出讀的最好的小組。 7、小組復(fù)述課文。    三、賞析精彩片斷  1、默

41、讀課文精彩片斷，你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事？山洞歷險返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一部分內(nèi)容？  2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達(dá)人們和兩個孩子的心境？虛驚一場。虛驚一場是什么意思？受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據(jù)來?！鞍胍箷r分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇?fù)碇老踩艨?、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看！他倆被找回來了！”   3、在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？正所謂“大悲大喜，先悲后喜。”大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱?，F(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你覺得

42、哪些描寫最吸引你？為什么？有感情的讀一讀。   4、湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？六個“怎樣”，五個“如何”?，F(xiàn)在請同學(xué)們把這一段再讀一讀，結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫，你能否盡情地展開你的想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來呢？   5、再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認(rèn)識？   樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心   四、激發(fā)閱讀整本書的興趣   1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內(nèi)容？    2

43、、小說第二我章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學(xué)們找出湯姆，索亞歷險記整本書閱讀。   五、學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么收獲?   六、作業(yè)布置   1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質(zhì)表達(dá)了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？  2、積累成語。  3、馬克，吐溫是作者的

44、筆名，關(guān)于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？板書設(shè)計湯姆，索亞歷險記          梗概           墓地歷險    樂觀勇敢荒島歷險    無所不能鬼屋歷險    向往自由山洞歷險    頑皮可愛電子備課課時教案執(zhí)教人：王建衛(wèi) 第 1、2、3、4課時 總第

45、47、48、49、50課時學(xué)科語文年級六主備人單位楊莊社區(qū)擬授課時間2014-2015下 學(xué)期第11 周姓名李燕燕課題口語交際·習(xí)作四 個性化修改教學(xué)目標(biāo)1激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存、具備自我保護的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。2能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。3激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作?！皩W(xué)會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個不斷演進的知識體系學(xué)會生存。說說由這四個字你想到些什么。小組內(nèi)交流（1）

46、交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護的事情。（2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。教學(xué)重點能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。教學(xué)難點能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。課時安排口語交際一課時，習(xí)作三課時教學(xué)過程第一課時一、打開思路，引出話題同學(xué)們，魯濱孫漂流記這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我

47、們每個人都需要面對的課題。（板書：學(xué)會生存）二、暢所欲言聊話題1教師讀一則報道14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。2出示：經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺， “敢于斗爭”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也

48、從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃訄蟾妗薄ⅰ坝鲇星趾Ω矣诙窢?，善于斗爭，學(xué)會自救自護”等有效保護青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會生存，學(xué)會自我保護。三、召開“自我保護”座談會1請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。2確定座談會有關(guān)要求：（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。（2）在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護的方法。（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學(xué)可以隨時進行補充。3各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們提出的問題。4評選“最

49、佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。5引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應(yīng)對？（1）在家中的自我保護：防火及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報警；防水知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。（2）在外邊的自我保護：上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人

50、多的地方, 同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。四、總結(jié)據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災(zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！資料袋2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地攀牙灣游玩時，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非

51、常不安。蒂莉注意到，遠(yuǎn)處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。 就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入同學(xué)們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，

52、也可以寫魯濱孫漂流記的讀后感。二、打開思路，暢所欲言1你最想寫的什么事情？引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。2誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3通過這件事你想告訴大家什么？引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。4今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省Ｈ?、回顧寫作方?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶湯姆·索亞歷險記和魯濱孫漂流記中的寫作方法：細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)

53、展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。2談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。第三課時 學(xué)生習(xí)作第四課時（習(xí)作講評）一、評改作文1自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。2同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細(xì)節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。二、全班評議1教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點請同學(xué)們評議。2評議的重點（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。（2）運用了哪些寫作方法