《不懂就問》教學設計

1、 不懂就問教材分析： 不懂就問這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學習時明知可能挨打，還是向老師提問的故事，反映了他學習主動、喜歡刨根問底的好品質。其中，課文的第三至八節(jié)是課文的重點內容。全文所寫內容雖然與當代學生的生活相距甚遠，但學習孫中山先生敢于質疑、主動學習，依然有著現(xiàn)實意義。學情分析： 二年級小學生經(jīng)過一年的語文學習，已具備了一定的自主識字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學生都能做到讀準字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內容與當代學生的生活相距甚遠，要引導學生了解簡單的背景知識。教學目標：1 能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。2 正確朗讀課文，想想

2、為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。 3 學習邊讀邊思考。4 知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。教學重點：學習生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。教學難點：在理解課文內容的基礎上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。教學準備：寫有相關句子或段落的字條，生字卡片。教學課時：一課時教學過程：一、談話導入，揭示課題師：小朋友，現(xiàn)在我們每天在學校里學知識。但是古時候，人們把學校不叫學校，你們知道叫什么嗎？板書：私塾師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？1.出示第二小節(jié)，學生自由讀。（ 2出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。集體讀。過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。 揭示課題：

3、不懂就問師：指“懂”，誰做小老師領大家認這個新朋友？指名讀課題。齊讀課題。過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？二、初讀課文，整體感知1、出示自學建議：（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。（2）邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問？怎樣提問的？提問后，同學和先生有什么反應？后來怎樣？2、學生自讀。）3、學習生字：段、糊、涂、但、厲、詳 4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？三、細讀課文，深入了解1、師：孫中山為什么要向先生提問？師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學習反義詞）2、當他提出自己的問題后，老師和同學又是怎樣的呢？再讀課文48節(jié)。你為什么要重讀 “一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。）3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。四、小結、拓展不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？