加強引導(dǎo)(解決問題）課后反思

1、 加強引導(dǎo)、強化訓(xùn)練 解決問題課后反思 楊天玉二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元解決問題例2題是一道用兩種方法計算的應(yīng)用題。由于在上冊的應(yīng)用題學(xué)習(xí)和本冊解決問題的例1已經(jīng)對兩步計算應(yīng)用題進(jìn)行了學(xué)習(xí)和解析，學(xué)生對例2題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生，所以這節(jié)課的重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。 在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已經(jīng)接觸了兩步計算應(yīng)用題和用綜合算式解決問題，但在教學(xué)中并沒有強調(diào)必須列綜合算式解答。所以在本課時學(xué)習(xí)中，個別學(xué)困生還停留在一步計算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大。只有個別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計算。尤其是對

2、于小括號，學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。為了能讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的全過程，體驗數(shù)學(xué)“被我所有，為我所用”的樂趣，所以，在教學(xué)時我充分利用了教學(xué)資源，通過師生共同探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與運用數(shù)學(xué)知識解決問題的全過程，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度尋找答案，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，正確列出兩種方法進(jìn)行計算。但在列算式時有部分孩子能列出分步算式進(jìn)行計算，要列成綜合算式就出現(xiàn)了很多問題。如:把先計算的算式寫在前面，打上小括號，有些孩子亂打小括號，在解決問題時，學(xué)生對小括號的使用并不真正

3、熟練掌握。我就在練習(xí)課中，增加對小括號的專題訓(xùn)練，從而進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。通過專項訓(xùn)練，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。如首先訓(xùn)練列出的綜合算式不需要加小括號的：28+33=51.451-12=39  在列綜合算式之前，我先讓學(xué)生分析兩個分步算式的特點，找出兩個算式中的中間量，即第一步的得數(shù)41，然后分析出先算加法，再算減法。書寫順序根據(jù)51-12=39得出是用第一步求出的和減12，說明先寫加法再寫減法， 28+33-12=39 ，加減混合運算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號

4、。特別注意強調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“51”列在綜合算式里。并出了許多和本題類似的題進(jìn)行練習(xí)。再訓(xùn)練列出的綜合算式需要加小括號的：如：28+12=40，90-40=50  分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù)，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個算式得出：90減去的是兩個數(shù)的和， 說明書寫時，先寫減法，再寫加法，90-28+12，但是根據(jù)計算順序第一步先算加法，加法在后面時，必須在加法算式上加一個小括號，來改變計算順序。如果不加小括號的話，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計算順序，顯然是錯誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。并出示了很多類似的題進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會加小括號的必要性。例如：（1）27-19=8，73+8=81 ；（2）19+12=31，38+31=71；（3） 14-5=9，9×6=54；（4） 5+3=8，8×4=32。  把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。算式訓(xùn)練到位后，我便開始進(jìn)