劉茜：2010年10月8日市高一歷史講座1

1、關于高一歷史課堂有效教學的一些關于高一歷史課堂有效教學的一些思考與建議思考與建議廈門一中劉茜廈門一中劉茜 有效教學，是教與學兩個層面的活動。有效教學，是教與學兩個層面的活動。 高中三個年級，目標教學各不相同。高一年的目標高中三個年級，目標教學各不相同。高一年的目標教學是什么？依據(jù)課標，重基礎、重學法。教學是什么？依據(jù)課標，重基礎、重學法。 在這里，我們將一中的做法與大家分享：主要講兩在這里，我們將一中的做法與大家分享：主要講兩點：我們的備課活動和對專題點：我們的備課活動和對專題6 6分析。分析。 以專題以專題6 6為例的原因，是考慮到各校正在上本章或為例的原因，是考慮到各校正在上本章或剛完成，

2、大家熟悉度高一些，教材在編排上有中外對比剛完成，大家熟悉度高一些，教材在編排上有中外對比教學的特色，專題教學的特色，專題6 6正好適合。正好適合。 一般每周備一次課，大約半天時間。流程大體建議一般每周備一次課，大約半天時間。流程大體建議 1 1、首先備、首先備習題習題（近三年本省和相關省市的本章習題及本校（近三年本省和相關省市的本章習題及本校配套練習）備課時心中更明白課程應該怎樣講，哪些地方該重配套練習）備課時心中更明白課程應該怎樣講，哪些地方該重點講。特別對年輕教師更有用，具體可由一人負責選題，提前點講。特別對年輕教師更有用，具體可由一人負責選題，提前分給大家，先做題目再討論。分給大家，先做

3、題目再討論。 2 2、備內容，新教師做課件，老教師串講。要充分、備內容，新教師做課件，老教師串講。要充分評估學情評估學情 3 3、跟蹤聽課和及時評課，這、跟蹤聽課和及時評課，這2 2、3 3、4 4條是培養(yǎng)年輕教師最條是培養(yǎng)年輕教師最快捷的途徑?？旖莸耐緩?。 4 4、規(guī)定年輕教師要寫課后、規(guī)定年輕教師要寫課后反思反思，備課組要章節(jié)回顧。，備課組要章節(jié)回顧。 5 5，設計本章練習，錯題集中再練。，設計本章練習，錯題集中再練。 本章高考題型有哪些？命題如何選角度？如何給答案？近本章高考題型有哪些？命題如何選角度？如何給答案？近兩年考題已經涉獵了哪些部分？輪到我們可能怎么出？這些問題兩年考題已經涉獵

4、了哪些部分？輪到我們可能怎么出？這些問題不能等到高三再想?？梢栽O計適合高一學生的題目。不能等到高三再想?？梢栽O計適合高一學生的題目。 命題時適當做一些逆向思考。命題專家都很清楚老師們是命題時適當做一些逆向思考。命題專家都很清楚老師們是怎樣上課怎樣復習的，因而會采取逆向操作，進行思維怎樣上課怎樣復習的，因而會采取逆向操作，進行思維訓練訓練。 我的觀點：凡是書本上有圖片與文字可說明的，盡可能我的觀點：凡是書本上有圖片與文字可說明的，盡可能不再另制課件，而是讓學生充分運用手中的筆，準確圈點歸不再另制課件，而是讓學生充分運用手中的筆，準確圈點歸納標注，讓書本上的相關文字段落縱橫交錯自由聯(lián)系，培養(yǎng)納標注

5、，讓書本上的相關文字段落縱橫交錯自由聯(lián)系，培養(yǎng)學生愛做筆記的習慣，讓他的思維發(fā)出火花與學生愛做筆記的習慣，讓他的思維發(fā)出火花與光芒。光芒。 備課中，老師要充分評估學情，因為備課中，老師要充分評估學情，因為師生的課前準備活動師生的課前準備活動是不對等的，是不對等的，不要以自己為目標，而要依據(jù)學生水平調整自己的不要以自己為目標，而要依據(jù)學生水平調整自己的教學方式。教學方式。對教材處理要做減法，抓大放小，做到主線清晰、問題清楚、對教材處理要做減法，抓大放小，做到主線清晰、問題清楚、結論簡明。結論簡明。 對課前提問設計不要重復昨日的對課前提問設計不要重復昨日的教學教學。老師要充分評估學情老師要充分評估

6、學情 課后需要及時總結與反思課后需要及時總結與反思 一個人第二節(jié)效果肯定不一樣，講課速度加快，廢話減少，一個人第二節(jié)效果肯定不一樣，講課速度加快，廢話減少，忽略的地方得以補充，主線更清晰，歸納更簡潔，這說明了原本忽略的地方得以補充，主線更清晰，歸納更簡潔，這說明了原本的課程設計還有很大的調整空間。的課程設計還有很大的調整空間。 很多感悟，沒及時記下就淡忘了，及時反思總結：很多感悟，沒及時記下就淡忘了，及時反思總結： 哪些問題的設計可以再改造？哪些問題的設計可以再改造？ 哪些地方被忽略了需要提醒？哪些地方被忽略了需要提醒？ 哪些地方其實可省略？簡單幾筆批注于課本旁，長期積累就哪些地方其實可省略？

7、簡單幾筆批注于課本旁，長期積累就有提升。有提升。課后需要個人與集體的課后需要個人與集體的反思反思 推而廣之，備課組在一章完成后，集體做一個反思總結，推而廣之，備課組在一章完成后，集體做一個反思總結，檢查一下全章節(jié)的構架：主線是否清晰、結論是否簡明易記、檢查一下全章節(jié)的構架：主線是否清晰、結論是否簡明易記、忽略的問題是否要強調、聯(lián)系高考重熱點該章節(jié)可能形成哪些忽略的問題是否要強調、聯(lián)系高考重熱點該章節(jié)可能形成哪些問題？與哪些章節(jié)有關聯(lián)？大家一起分析形成共識問題？與哪些章節(jié)有關聯(lián)？大家一起分析形成共識 ，這就及，這就及時完成了章節(jié)總復習設計，如果沒有及時做，等幾個章節(jié)結束、時完成了章節(jié)總復習設計，

8、如果沒有及時做，等幾個章節(jié)結束、或整本書結束再整理，效果往往不理想，這是一個薄弱環(huán)節(jié)。或整本書結束再整理，效果往往不理想，這是一個薄弱環(huán)節(jié)。抓一抓就抓一抓就不一樣不一樣。 如何幫助學生起好步？不妨著眼于小處給予具體指點：如何幫助學生起好步？不妨著眼于小處給予具體指點： 如何完成簡單歸納總結？如何完成簡單歸納總結？ 把把9章節(jié)當成章節(jié)當成9棵樹。分清樹的主干枝丫，能歸納一章，就能歸納一本。當然要注意樹的不同材質?？脴?。分清樹的主干枝丫，能歸納一章，就能歸納一本。當然要注意樹的不同材質。 為何要快速閱讀？如何準確圈點材料提取信息，簡潔有效回為何要快速閱讀？如何準確圈點材料提取信息，簡潔有效回答問題。答問題。我告訴學生這些高考中你是否被中淘汰出局的重要原因之一。我告訴學生這些高考中你是否被中淘汰出局的重要原因之一?？焖俟P記，并將重要的提示批注在書本相關的地方?？焖俟P記，并將重要的提示批注在書本相關的地方。 可以幫助自己集中精力，利于回憶，便于復習?？梢詭椭约杭芯?，利于回憶，便于復習。 書本為何要書本為何要通看、查找、聯(lián)想？通看、查找、聯(lián)想？ 基于知識的關聯(lián)性，對比查閱，便于知識活用，舉一反三，聯(lián)系遷移，基于知識的關聯(lián)性，對比查閱，便于知識活用，舉一反三，聯(lián)系遷移， 專題六 古代希臘、