第五單元第三節(jié)循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用(一)教學(xué)設(shè)計

1、第五單元 第三節(jié) 簡化重復(fù)命令循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用（一）教學(xué)設(shè)計 單位：姓名： 聯(lián)系電話：循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用（一）一、案例背景信息模塊：信息技術(shù)年級：七年級所用教材版本：（請在教材版本前的括號內(nèi)打“”）（ ）教育科學(xué)出版社 （ ）中國地圖出版社 （ ）廣東教育出版社（ ）浙江教育出版社 （ ）上?？平坛霭嫔?學(xué)時數(shù)：非上機(jī)時間15分鐘，上機(jī)操作時間30分鐘，其他活動（如：實(shí)地調(diào)查、訪談、課下調(diào)研等），請指出活動方式：課前實(shí)地調(diào)查，大約用60分鐘二、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)：采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，提高學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，讓學(xué)生在這種帶著任務(wù)主動學(xué)習(xí)的探究模式下實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。知識與技能：（1） 理解循環(huán)的

2、概念； （2） 理解并掌握FOR循環(huán)語句的格式和功能，會運(yùn)用流程圖分析FOR循環(huán)語句的功能和執(zhí)行流程；（3） 掌握嵌套循環(huán)的書寫格式。學(xué)會編寫FOR的小程序，根據(jù)實(shí)際問題確定，什么是循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體。過程與方法：（1） 能夠熟練使用python編程工具完成程序設(shè)計任務(wù)。（2） 能夠?qū)χR進(jìn)行遷移和總結(jié)，靈活運(yùn)用for循環(huán)結(jié)構(gòu)。（3） 在自主編程的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。情感態(tài)度與價值觀：（1） 發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)程序設(shè)計的興趣，體驗(yàn)程序設(shè)計與編寫過程的艱辛和喜悅。（2） 培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。（二）內(nèi)容分析1、 本節(jié)的作用和地位：

3、七年級信息技術(shù)教材第五單元第三節(jié)的內(nèi)容，分三個學(xué)時，本節(jié)是第二學(xué)時，起著承前啟后的作用，是學(xué)生學(xué)懂for語句的關(guān)鍵。程序設(shè)計是教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，循環(huán)結(jié)構(gòu)是其中的一種設(shè)計結(jié)構(gòu)，其作用是使一段程序反復(fù)執(zhí)行。通過本節(jié)課對FOR及多重循環(huán)語句的學(xué)習(xí)，學(xué)生將形成一定的循環(huán)結(jié)構(gòu)的思想，并為下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的WHILE循環(huán)做準(zhǔn)備，以及對算法和流程圖有一個更深刻的理解，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想將得到進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，也為學(xué)生獨(dú)立編程打下堅實(shí)基礎(chǔ)。 2、 本節(jié)主要內(nèi)容介紹 掌握FOR循環(huán)語句的格式和功能，運(yùn)用流程圖分析FOR循環(huán)語句的功能和執(zhí)行流程總結(jié)歸納“for”的含義。簡化程序使用循環(huán)嵌套完成編程任務(wù)，感受運(yùn)用循環(huán)

4、結(jié)構(gòu)解決問題的過程。3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：（1）教學(xué)重點(diǎn)：For循環(huán)結(jié)構(gòu)語句的含義和執(zhí)行過程 ；For 語句的作用和使用方法。（2）教學(xué)難點(diǎn)： For語句的執(zhí)行過程，包括循環(huán)變量的變化以及該變化對循環(huán)體的影響。（3）重難點(diǎn)突破： 力求通過個人、小組、教師幫助等不同的教學(xué)途徑，將計算機(jī)程序擬人化，增強(qiáng)興趣的同時，讓本課的難點(diǎn)更直觀易理解，上機(jī)實(shí)踐強(qiáng)化練習(xí)突出本課的重點(diǎn)，通過分組探究，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，對于共性問題從學(xué)生的角度分析解決，從而突破本課的難點(diǎn)。（三）學(xué)生分析他們是七年級的學(xué)生，通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對程序設(shè)計有了一定基礎(chǔ)，為本節(jié)課的教學(xué)提供了有力條件，但是本課完成任務(wù)的環(huán)節(jié)更具有挑戰(zhàn)性，循環(huán)嵌

5、套結(jié)構(gòu)可謂難上加難，輸入程序代碼時更容易出錯。要有目的制定教學(xué)任務(wù)、選擇教法學(xué)法、分出層次安排教學(xué)活動，充分利用各種途徑讓學(xué)生參與到課堂活動中去。（四）教學(xué)策略設(shè)計1 教學(xué)方法設(shè)計采用游戲、任務(wù)實(shí)踐、啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種教學(xué)方法相結(jié)合。2關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動的設(shè)計思路復(fù)習(xí)上節(jié)課的程序，導(dǎo)入新課運(yùn)用角色扮演游戲，模擬“for語句”流程，進(jìn)一步理解執(zhí)行過程探究“繪制多個旋轉(zhuǎn)的正方形”代碼，還有重復(fù)部分嗎？如何改進(jìn)？練習(xí)實(shí)踐分組探究“繪制n個旋轉(zhuǎn)的n邊形”展示交流，分享設(shè)計思想3.教學(xué)資源： (1) 硬件資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（投影儀或網(wǎng)絡(luò)廣播等）。 (2) 軟件資源：Python程序。(五)課

6、前準(zhǔn)備：（用時5分鐘）指導(dǎo)學(xué)生分成7個小組，要求小組成員優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生分配均衡，為課上完成任務(wù)做準(zhǔn)備。三、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課上節(jié)課“繪制多個旋轉(zhuǎn)的正方形”程序中只告訴計算機(jī)重復(fù)操作的次數(shù)，就可以很容易的實(shí)現(xiàn)重復(fù)繪制正方形 。這種反復(fù)運(yùn)行一段代碼的程序，稱作循環(huán)結(jié)構(gòu)，在Python中可以通過“for”來實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)。本節(jié)課我們將進(jìn)一步探討“for”語句在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用。 回憶舊知識承上啟下2新課講解首先我們來看FOR循環(huán)的格式。回答以下問題：1、開頭的關(guān)鍵字是什么？ for2、中間的關(guān)鍵字是什么? in3、什么是循環(huán)變量及其作用 代碼里的i為循環(huán)變

7、量。FOR語句是一種計數(shù)循環(huán)，因此我們就需要一個變量來進(jìn)行計數(shù)，通常我們把這個計數(shù)的變量稱作是循環(huán)變量，并且循環(huán)變量跟在for后，而與for對應(yīng)的，在in關(guān)鍵字后面是循環(huán)變量的取值范圍。4、循環(huán)變量的值怎樣變化 從0-9依次變化，來源于range（n）這個函數(shù)。循環(huán)變量要進(jìn)行計數(shù)，首先要給循環(huán)變量一個初值，初值用來告訴計算機(jī)循環(huán)在什么時候開始。與初值對應(yīng)的是終值，用來控制循環(huán)的結(jié)束。5、range（n）函數(shù)的功能 得到一組從0到n-1的整數(shù)6、循環(huán)體的輸入格式 循環(huán)語句的前面必須要有四個空格的縮進(jìn)。觀察并分析代碼，回答問題。掌握使用for語句的方法。 學(xué)生討論并回答。運(yùn)用大問題分解成小問題的方

8、法，帶動學(xué)生掌握For 語句的格式和使用方法。 3.角色扮演游戲演義for執(zhí)行過程思考：計算機(jī)是如何完成這部分重復(fù)的內(nèi)容的呢？根據(jù)流程圖，我們采用角色扮演的方法，模擬計算機(jī)運(yùn)行循環(huán)程序的過程。For i in range(10)值序列中無值range(10)值變量i從序列中取值下一個序列數(shù)據(jù) 執(zhí)行循環(huán)畫正方形體兩名學(xué)生分別扮演變量、循環(huán)條件、畫正方形的循環(huán)體。演義繪制多個旋轉(zhuǎn)的正方體的循環(huán)執(zhí)行過程。角色體驗(yàn)法，充分理解For循環(huán)結(jié)構(gòu)語句的含義和執(zhí)行過程 ，攻克難點(diǎn)。4.深入探究循環(huán)嵌套 探究1、前面我們學(xué)習(xí)了FOR語句的格式，和循環(huán)語句的執(zhí)行過程?，F(xiàn)在我們再來來看以下幾個上節(jié)課的小程序，同學(xué)們探討一下“繪制多個旋轉(zhuǎn)的正方形”代碼，還有重復(fù)部分嗎？如何改進(jìn)？探究2、展示改進(jìn)后的代碼，這種在循環(huán)中還有另一個循環(huán)的程序，叫做嵌套循環(huán)。請同學(xué)們對照FOR語句的格式，分析嵌套循環(huán)中誰是誰的循環(huán)體。小組學(xué)生一起分析程序代碼，發(fā)現(xiàn)繪制一個正方形的八條語句其實(shí)也是重復(fù)的?？梢杂醚h(huán)結(jié)構(gòu)重構(gòu)它，進(jìn)行改進(jìn)，由此引出for循環(huán)嵌套。關(guān)注嵌套循環(huán)的書寫格式。分析j循環(huán)、i循環(huán)的循環(huán)體。自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。5.練習(xí)提升任務(wù)1：運(yùn)用嵌套循環(huán)再次實(shí)現(xiàn)“繪制多個旋轉(zhuǎn)的正方形”的效果。任務(wù)2：嘗試改變變量i及旋轉(zhuǎn)角度，改變繪制正方形的個數(shù)。任務(wù)3：嘗試改變變量j及其循環(huán)語句，繪制三角形或多