第五單元第三節(jié)循環(huán)結構的使用(一)教學設計

1、第五單元 第三節(jié) 簡化重復命令循環(huán)結構的使用（一）教學設計 單位：姓名： 聯系電話：循環(huán)結構的使用（一）一、案例背景信息模塊：信息技術年級：七年級所用教材版本：（請在教材版本前的括號內打“”）（ ）教育科學出版社 （ ）中國地圖出版社 （ ）廣東教育出版社（ ）浙江教育出版社 （ ）上海科教出版社 學時數：非上機時間15分鐘，上機操作時間30分鐘，其他活動（如：實地調查、訪談、課下調研等），請指出活動方式：課前實地調查，大約用60分鐘二、教學設計（一）教學目標：采用“任務驅動教學法”，提高學生內在驅動力，讓學生在這種帶著任務主動學習的探究模式下實現知識的意義建構。知識與技能：（1） 理解循環(huán)的

2、概念； （2） 理解并掌握FOR循環(huán)語句的格式和功能，會運用流程圖分析FOR循環(huán)語句的功能和執(zhí)行流程；（3） 掌握嵌套循環(huán)的書寫格式。學會編寫FOR的小程序，根據實際問題確定，什么是循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體。過程與方法：（1） 能夠熟練使用python編程工具完成程序設計任務。（2） 能夠對知識進行遷移和總結，靈活運用for循環(huán)結構。（3） 在自主編程的過程中，增強學生的邏輯思維能力、自學能力和實際操作能力。情感態(tài)度與價值觀：（1） 發(fā)展學生學習計算機程序設計的興趣，體驗程序設計與編寫過程的艱辛和喜悅。（2） 培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。（二）內容分析1、 本節(jié)的作用和地位：

3、七年級信息技術教材第五單元第三節(jié)的內容，分三個學時，本節(jié)是第二學時，起著承前啟后的作用，是學生學懂for語句的關鍵。程序設計是教學中的重點也是難點，循環(huán)結構是其中的一種設計結構，其作用是使一段程序反復執(zhí)行。通過本節(jié)課對FOR及多重循環(huán)語句的學習，學生將形成一定的循環(huán)結構的思想，并為下節(jié)課將要學習的WHILE循環(huán)做準備，以及對算法和流程圖有一個更深刻的理解，結構化程序設計思想將得到進一步的強調，也為學生獨立編程打下堅實基礎。 2、 本節(jié)主要內容介紹 掌握FOR循環(huán)語句的格式和功能，運用流程圖分析FOR循環(huán)語句的功能和執(zhí)行流程總結歸納“for”的含義。簡化程序使用循環(huán)嵌套完成編程任務，感受運用循環(huán)

4、結構解決問題的過程。3、重點難點分析：（1）教學重點：For循環(huán)結構語句的含義和執(zhí)行過程 ；For 語句的作用和使用方法。（2）教學難點： For語句的執(zhí)行過程，包括循環(huán)變量的變化以及該變化對循環(huán)體的影響。（3）重難點突破： 力求通過個人、小組、教師幫助等不同的教學途徑，將計算機程序擬人化，增強興趣的同時，讓本課的難點更直觀易理解，上機實踐強化練習突出本課的重點，通過分組探究，發(fā)現問題解決問題，對于共性問題從學生的角度分析解決，從而突破本課的難點。（三）學生分析他們是七年級的學生，通過前面的學習已經對程序設計有了一定基礎，為本節(jié)課的教學提供了有力條件，但是本課完成任務的環(huán)節(jié)更具有挑戰(zhàn)性，循環(huán)嵌

5、套結構可謂難上加難，輸入程序代碼時更容易出錯。要有目的制定教學任務、選擇教法學法、分出層次安排教學活動，充分利用各種途徑讓學生參與到課堂活動中去。（四）教學策略設計1 教學方法設計采用游戲、任務實踐、啟發(fā)引導、講練結合等多種教學方法相結合。2關于教學流程和教學活動的設計思路復習上節(jié)課的程序，導入新課運用角色扮演游戲，模擬“for語句”流程，進一步理解執(zhí)行過程探究“繪制多個旋轉的正方形”代碼，還有重復部分嗎？如何改進？練習實踐分組探究“繪制n個旋轉的n邊形”展示交流，分享設計思想3.教學資源： (1) 硬件資源：多媒體網絡教室（投影儀或網絡廣播等）。 (2) 軟件資源：Python程序。(五)課

6、前準備：（用時5分鐘）指導學生分成7個小組，要求小組成員優(yōu)等生、中等生和后進生分配均衡，為課上完成任務做準備。三、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1復習，導入新課上節(jié)課“繪制多個旋轉的正方形”程序中只告訴計算機重復操作的次數，就可以很容易的實現重復繪制正方形 。這種反復運行一段代碼的程序，稱作循環(huán)結構，在Python中可以通過“for”來實現循環(huán)結構。本節(jié)課我們將進一步探討“for”語句在循環(huán)結構中的應用。 回憶舊知識承上啟下2新課講解首先我們來看FOR循環(huán)的格式?；卮鹨韵聠栴}：1、開頭的關鍵字是什么？ for2、中間的關鍵字是什么? in3、什么是循環(huán)變量及其作用 代碼里的i為循環(huán)變

7、量。FOR語句是一種計數循環(huán)，因此我們就需要一個變量來進行計數，通常我們把這個計數的變量稱作是循環(huán)變量，并且循環(huán)變量跟在for后，而與for對應的，在in關鍵字后面是循環(huán)變量的取值范圍。4、循環(huán)變量的值怎樣變化 從0-9依次變化，來源于range（n）這個函數。循環(huán)變量要進行計數，首先要給循環(huán)變量一個初值，初值用來告訴計算機循環(huán)在什么時候開始。與初值對應的是終值，用來控制循環(huán)的結束。5、range（n）函數的功能 得到一組從0到n-1的整數6、循環(huán)體的輸入格式 循環(huán)語句的前面必須要有四個空格的縮進。觀察并分析代碼，回答問題。掌握使用for語句的方法。 學生討論并回答。運用大問題分解成小問題的方

8、法，帶動學生掌握For 語句的格式和使用方法。 3.角色扮演游戲演義for執(zhí)行過程思考：計算機是如何完成這部分重復的內容的呢？根據流程圖，我們采用角色扮演的方法，模擬計算機運行循環(huán)程序的過程。For i in range(10)值序列中無值range(10)值變量i從序列中取值下一個序列數據 執(zhí)行循環(huán)畫正方形體兩名學生分別扮演變量、循環(huán)條件、畫正方形的循環(huán)體。演義繪制多個旋轉的正方體的循環(huán)執(zhí)行過程。角色體驗法，充分理解For循環(huán)結構語句的含義和執(zhí)行過程 ，攻克難點。4.深入探究循環(huán)嵌套 探究1、前面我們學習了FOR語句的格式，和循環(huán)語句的執(zhí)行過程?，F在我們再來來看以下幾個上節(jié)課的小程序，同學們探討一下“繪制多個旋轉的正方形”代碼，還有重復部分嗎？如何改進？探究2、展示改進后的代碼，這種在循環(huán)中還有另一個循環(huán)的程序，叫做嵌套循環(huán)。請同學們對照FOR語句的格式，分析嵌套循環(huán)中誰是誰的循環(huán)體。小組學生一起分析程序代碼，發(fā)現繪制一個正方形的八條語句其實也是重復的?？梢杂醚h(huán)結構重構它，進行改進，由此引出for循環(huán)嵌套。關注嵌套循環(huán)的書寫格式。分析j循環(huán)、i循環(huán)的循環(huán)體。自主探究，發(fā)現問題，解決問題。5.練習提升任務1：運用嵌套循環(huán)再次實現“繪制多個旋轉的正方形”的效果。任務2：嘗試改變變量i及旋轉角度，改變繪制正方形的個數。任務3：嘗試改變變量j及其循環(huán)語句，繪制三角形或多