人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題(二)》相關(guān)資料

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上?分?jǐn)?shù)應(yīng)用題二?相關(guān)資料在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)占有重要地位。如何教好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這部分知識，下面談?wù)勎业囊恍┙?jīng)歷。一、培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣細(xì)致地審題，弄明白題意，是準(zhǔn)確解容許用題的先決條件。因此，在教學(xué)中可先讓學(xué)生根據(jù)解題要求找出題中直接條件和間接條件，構(gòu)建起條件與問題之間的聯(lián)絡(luò)，確定數(shù)量關(guān)系。為了便于分析問題中的量與未知量之間的互相關(guān)系，審題時可要求學(xué)生邊讀題邊考慮，用線段圖把條件和所求問題表示出來。為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致審題的習(xí)慣，我常把一些容易混淆的題目同時出現(xiàn)，讓學(xué)生分析計算。例如。圖書室的科技書與故事書共3000冊，科技書的冊數(shù)是故事書的2/3，有科技書多少冊？圖

2、書室有故事書3000冊，科技書冊數(shù)是故事書的2/3，有科技書多少冊？題中3000冊為共有數(shù)，題中3000冊是一種書的，因此計算方法不一樣。經(jīng)常進(jìn)展此類練習(xí)，就容易養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。二、教給學(xué)生分析應(yīng)用題常用的推理方法在解題過程中，學(xué)生往往習(xí)慣于模擬老師和例題的解答方法，機(jī)械地去完成。因此，教給學(xué)生分析應(yīng)用題的推理方法，幫助學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法，就是從應(yīng)用題中欲求的問題出發(fā)進(jìn)展分析，首先考慮，為理解題需要哪些條件，而這些條件哪些是的，哪些是未知的，直到未知條件都能在題目中找到為止。例如：甲車一次運煤300千克，乙車比甲車多運50千克，兩車一次共運

3、煤多少千克？指導(dǎo)學(xué)生口述，要求兩車一次共運煤多少千克？根據(jù)題意必須知道哪兩個條件甲車運的和乙車運的？題中列出的條件哪個是的甲車運的，哪個是未知的乙車運的，應(yīng)先求什么乙車運的300+50=350？然后再求什么兩車一共用煤多少千克，300+350=650？綜合法是從應(yīng)用題的條件出發(fā)，通過分析推導(dǎo)出題中要求的問題。如上例，引導(dǎo)學(xué)生這樣想：知道甲車運煤300千克，乙車比甲車多用50千克，可以求出乙車運煤重量300+50=350，有了這個條件就能求出兩車一共運煤多少千克？300+350=650。通過上面題的兩種解法可以看出，不管是用分析法還是用綜合法，都要把應(yīng)用題的條件和所求 問題結(jié)合起來考慮，所求問題

4、是考慮方向，條件是解題的根據(jù)。三、對易混淆的問題進(jìn)展比照分析對一些有聯(lián)絡(luò)而又容易混淆的應(yīng)用題可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比照分析，例如：求一個數(shù)的幾分之幾與一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題，學(xué)生往往容易混淆。一是他們分不清是用乘法還是用除法；二是分不清計算時需不需要加括號。因此，可安排以下一組題進(jìn)展比照教學(xué)。果園里有梨樹240棵，蘋果樹占梨樹的1/3，有蘋果樹多少棵？果園里有梨樹240棵，占蘋果樹的1/3，有蘋果樹多少棵？果園里有梨樹240棵，蘋果樹比梨樹少1/3，有蘋果樹多少棵？果園里有梨樹240棵，比蘋果樹少1/3，有蘋果樹多少棵？果園里有梨樹240棵，蘋果樹比梨樹多1/3，有蘋果棵多少棵？果園

5、里有梨樹240棵，比蘋果樹多1/3，有蘋果樹多少棵？兩數(shù)相比較，以后面的數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，前面的數(shù)為比較數(shù)，即與誰相比誰為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)通常設(shè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)為1。一個數(shù)，求它的幾分之幾是多少與一個數(shù)的幾分幾之是多少，求這個數(shù)。這兩類應(yīng)用題的一樣點是：都知道比較數(shù)占標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的幾分之幾；不同點是：前者是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)求比較數(shù)，后者是比較數(shù)求標(biāo)準(zhǔn)數(shù)。題、都是蘋果樹與梨樹相比較，梨樹的棵數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，蘋果樹的棵數(shù)為比較數(shù)，梨樹的棵數(shù)已經(jīng)知道，因此，它們屬于前類用乘法。題、都是梨樹與蘋果樹相比較，蘋果樹的棵數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，梨樹的棵樹為比較數(shù)，蘋果樹的棵數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，梨樹的棵數(shù)為比較數(shù)，蘋果樹的棵數(shù)題目中都不知道，因此，它屬于后類用除法。題、中

6、比較數(shù)占標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的幾分之幾已經(jīng)知道，計算時不用括號，題、中比較數(shù)占標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的幾分之幾不知道，需由1加幾分之幾和1減幾分之幾求得，因此計算時需加括號。四、要引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題讓學(xué)生理解應(yīng)用題的構(gòu)造，重視自編應(yīng)用題的教學(xué)，是進(jìn)步解題才能的重要環(huán)節(jié)。在低年級進(jìn)展簡單應(yīng)用題教學(xué)時，就讓學(xué)生理解一道應(yīng)用題總是由條件和所求問題兩部分組成，因此，可進(jìn)展填空練習(xí)。如：1學(xué)校舉行運動會有女運發(fā)動153人，男運發(fā)動比女運發(fā)動多37人， ？補(bǔ)問題2學(xué)校舉行運動會，有女運發(fā)動153人， ，一共有多少人？補(bǔ)適宜條件在高年級要引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題，通過自編，使學(xué)生認(rèn)識和掌握各類應(yīng)用題的構(gòu)造特點。如。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日

7、起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問

8、題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。1、按指定算式編題：如按算式2401/3=？編一道應(yīng)用題。2、把一種應(yīng)用題改編成另一種形式的應(yīng)用題：如我班有35名學(xué)生，女生占2/5，女生有多少人？把它改編成一道一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，