電工電子技術(shù)說(shuō)課

1、電工電子電工電子內(nèi)容提要內(nèi)容提要一、課程簡(jiǎn)介一、課程簡(jiǎn)介二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析三、課程實(shí)施三、課程實(shí)施四、課程特色四、課程特色五、課程改革設(shè)想五、課程改革設(shè)想一、課程簡(jiǎn)介一、課程簡(jiǎn)介地位與作用地位與作用1教材分析教材分析2教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)3重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)與難點(diǎn)4學(xué)時(shí)分配學(xué)時(shí)分配51 1、地位與作用、地位與作用 電工電子技術(shù)電工電子技術(shù)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生通過(guò)本大綱機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生通過(guò)本大綱所規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)所規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí), ,可了解電工可了解電工, ,電子電子技術(shù)的發(fā)展情況技術(shù)的發(fā)展情況, ,

2、獲得一定的電工獲得一定的電工, ,電子基礎(chǔ)知識(shí)電子基礎(chǔ)知識(shí), ,熟悉在工程應(yīng)用中涉及到的一些問(wèn)題熟悉在工程應(yīng)用中涉及到的一些問(wèn)題, ,對(duì)建立一對(duì)建立一個(gè)實(shí)際電系統(tǒng)所涉及的技術(shù)要點(diǎn)和技術(shù)難點(diǎn)有所個(gè)實(shí)際電系統(tǒng)所涉及的技術(shù)要點(diǎn)和技術(shù)難點(diǎn)有所理解和掌握理解和掌握, ,從而滿(mǎn)足高新科技飛速發(fā)展社會(huì)的從而滿(mǎn)足高新科技飛速發(fā)展社會(huì)的需要，以使學(xué)生具備從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作的職業(yè)需要，以使學(xué)生具備從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作的職業(yè)能力能力 。一、課程簡(jiǎn)介一、課程簡(jiǎn)介2 2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)l知識(shí)目標(biāo)：初步掌握簡(jiǎn)單電路的分析，線(xiàn)性網(wǎng)絡(luò)分析的知識(shí)目標(biāo)：初步掌握簡(jiǎn)單電路的分析，線(xiàn)性網(wǎng)絡(luò)分析的一般方法和定理，一般方法和定理，一階

3、網(wǎng)絡(luò)分析，一階網(wǎng)絡(luò)分析，三相電路的基本知識(shí)，三相電路的基本知識(shí)，放大電路基礎(chǔ)，頻率特性與多級(jí)放大器，功率放大器，放大電路基礎(chǔ)，頻率特性與多級(jí)放大器，功率放大器，運(yùn)算放大器及其應(yīng)用，穩(wěn)壓電源。運(yùn)算放大器及其應(yīng)用，穩(wěn)壓電源。 l能力目標(biāo)：提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力能力目標(biāo)：提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 ，培，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力，能夠獨(dú)立完成規(guī)定養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力，能夠獨(dú)立完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，具有一定的分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以滿(mǎn)足的實(shí)驗(yàn)，具有一定的分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作崗位的需要學(xué)生畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作崗位的需要l素質(zhì)目標(biāo)：通

4、過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、語(yǔ)言表達(dá)能力、決策能力、自學(xué)能力、客觀(guān)評(píng)價(jià)能神、語(yǔ)言表達(dá)能力、決策能力、自學(xué)能力、客觀(guān)評(píng)價(jià)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展能力等職業(yè)綜合素質(zhì)，為以力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展能力等職業(yè)綜合素質(zhì)，為以后從事專(zhuān)業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。后從事專(zhuān)業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。一、課程簡(jiǎn)介一、課程簡(jiǎn)介3 3、教材分析、教材分析l分析：教材要滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)的要求，力求使理論淺顯易分析：教材要滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)的要求，力求使理論淺顯易懂，體現(xiàn)懂，體現(xiàn)“夠用為度，注重實(shí)踐夠用為度，注重實(shí)踐” 的特點(diǎn)，還要體現(xiàn)電的特點(diǎn)，還要體現(xiàn)電工電子技術(shù)的先進(jìn)性。工電子技術(shù)的先

5、進(jìn)性。l說(shuō)明：曾令琴老師等人主編人民郵電出版社發(fā)行的說(shuō)明：曾令琴老師等人主編人民郵電出版社發(fā)行的電電工電子技術(shù)工電子技術(shù)，將電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)前后呼，將電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)前后呼應(yīng)的融為一體，從中等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才這應(yīng)的融為一體，從中等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才這一目標(biāo)出發(fā)，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，盡量一目標(biāo)出發(fā)，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，盡量減少數(shù)理論證。以突出實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)，減少數(shù)理論證。以突出實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)，由淺人深、循序漸進(jìn)地介紹了有關(guān)電工電子以及應(yīng)用方由淺人深、循序漸進(jìn)地介紹了有關(guān)電工電子以及應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識(shí)，突出重

6、點(diǎn)、分散難點(diǎn)面的基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn) 。一、課程簡(jiǎn)介一、課程簡(jiǎn)介4 4、重點(diǎn)與難點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：電工技術(shù)部分的重點(diǎn)為電路分析基礎(chǔ)和重點(diǎn)：電工技術(shù)部分的重點(diǎn)為電路分析基礎(chǔ)和正弦穩(wěn)態(tài)電路正弦穩(wěn)態(tài)電路 ；電子技術(shù)部分的重點(diǎn)為集成運(yùn)算；電子技術(shù)部分的重點(diǎn)為集成運(yùn)算放大器及應(yīng)用和數(shù)字電路放大器及應(yīng)用和數(shù)字電路 。 難點(diǎn)：電機(jī)、變壓器與控制部分難點(diǎn)：電機(jī)、變壓器與控制部分 ；基本放大；基本放大電路以及負(fù)反饋部分電路以及負(fù)反饋部分 。一、課程簡(jiǎn)介一、課程簡(jiǎn)介5 5、學(xué)時(shí)分配、學(xué)時(shí)分配一、課程簡(jiǎn)介一、課程簡(jiǎn)介序序號(hào)號(hào)教教 學(xué)學(xué) 內(nèi)內(nèi) 容容總總學(xué)學(xué)時(shí)時(shí)學(xué)時(shí)分配學(xué)時(shí)分配講授講授實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1 1電路分析

7、基礎(chǔ)電路分析基礎(chǔ)14148 86 62 2正弦交流電路正弦交流電路6 64 42 23 3三相交流電路三相交流電路6 64 42 24 4半導(dǎo)體及常用元器件半導(dǎo)體及常用元器件6 64 42 25 5基本放大電路基本放大電路6 64 42 26 6集成運(yùn)算放大電路集成運(yùn)算放大電路6 64 42 27 7組合邏輯電路組合邏輯電路8 86 62 28 8觸發(fā)器和時(shí)序邏輯電路觸發(fā)器和時(shí)序邏輯電路8 86 62 2合計(jì)合計(jì)606040402020二、學(xué)情分二、學(xué)情分析析課程的銜接課程的銜接 1學(xué)生分析學(xué)生分析2學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法31 1、課程的銜接、課程的銜接 本課程是以本課程是以高等數(shù)學(xué)高等數(shù)學(xué)、高中物

8、理電磁知識(shí)為基、高中物理電磁知識(shí)為基礎(chǔ)，。是礎(chǔ)，。是“微機(jī)原理與接口微機(jī)原理與接口” “計(jì)算機(jī)組成原計(jì)算機(jī)組成原理理”“”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“”“計(jì)算機(jī)組裝與維修計(jì)算機(jī)組裝與維修”等后等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。續(xù)課程的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分二、學(xué)情分析析二、學(xué)情分二、學(xué)情分析析 1 1、學(xué)生分析、學(xué)生分析 多數(shù)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，理論分析理解能力很多數(shù)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，理論分析理解能力很弱，對(duì)純理論的說(shuō)教很不感興趣也難以理解，但是對(duì)弱，對(duì)純理論的說(shuō)教很不感興趣也難以理解，但是對(duì)電工技術(shù)中簡(jiǎn)單的原理、概念、元件還是有一些了解，電工技術(shù)中簡(jiǎn)單的原理、概念、元件還是有一些了解，而且他們愛(ài)而且他

9、們愛(ài)“動(dòng)手動(dòng)手”，能動(dòng)手，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能動(dòng)手，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作應(yīng)用能力，同時(shí)在教法學(xué)法設(shè)計(jì)的時(shí)候注意對(duì)理操作應(yīng)用能力，同時(shí)在教法學(xué)法設(shè)計(jì)的時(shí)候注意對(duì)理論知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，慢慢的，逐步提高學(xué)生論知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，慢慢的，逐步提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和分析理解能力。的理論知識(shí)水平和分析理解能力。3 3、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方法l情境性學(xué)習(xí)方法情境性學(xué)習(xí)方法 情境性學(xué)習(xí)方法是指在研究性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)不斷地情境性學(xué)習(xí)方法是指在研究性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)情景的問(wèn)題空間，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而達(dá)

10、創(chuàng)設(shè)情景的問(wèn)題空間，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而達(dá)到新知識(shí)意義建構(gòu)的過(guò)程。它為提取長(zhǎng)時(shí)間記憶中的到新知識(shí)意義建構(gòu)的過(guò)程。它為提取長(zhǎng)時(shí)間記憶中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與表象創(chuàng)造了有利條件。知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與表象創(chuàng)造了有利條件。 舉例舉例二、學(xué)情分二、學(xué)情分析析3 3、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方法 四種方法四種方法l合作學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)方法 合作學(xué)習(xí)方法是指整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)新學(xué)合作學(xué)習(xí)方法是指整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)新學(xué)知識(shí)的社會(huì)性建構(gòu)。這是當(dāng)前很受研究者重視的一種知識(shí)的社會(huì)性建構(gòu)。這是當(dāng)前很受研究者重視的一種學(xué)習(xí)形式。通過(guò)學(xué)生間的協(xié)作交流，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理學(xué)習(xí)形式。通過(guò)學(xué)生間的協(xié)作交流，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解將更加豐富和全面。合作

11、學(xué)習(xí)有各種方式但有共同解將更加豐富和全面。合作學(xué)習(xí)有各種方式但有共同之處，就是學(xué)生在小組或小團(tuán)體中開(kāi)展互助的學(xué)習(xí)，之處，就是學(xué)生在小組或小團(tuán)體中開(kāi)展互助的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)成員間相互依賴(lài)、相互溝通、相互作用、共同它強(qiáng)調(diào)成員間相互依賴(lài)、相互溝通、相互作用、共同負(fù)責(zé)達(dá)到共同目標(biāo)。一方面使學(xué)生能形成良好的認(rèn)知負(fù)責(zé)達(dá)到共同目標(biāo)。一方面使學(xué)生能形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，另一方面又能開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和結(jié)構(gòu)，另一方面又能開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐能力。 舉例舉例二、學(xué)情分二、學(xué)情分析析3 3、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方法l整體和部分學(xué)習(xí)方法整體和部分學(xué)習(xí)方法 整體和部分學(xué)習(xí)方法是指結(jié)合教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整

12、體和部分學(xué)習(xí)方法是指結(jié)合教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出的整體性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己嘗試將整體任務(wù)提出的整體性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己嘗試將整體任務(wù)分解為各個(gè)局部的子任務(wù)，然后自主地發(fā)現(xiàn)完成各子分解為各個(gè)局部的子任務(wù)，然后自主地發(fā)現(xiàn)完成各子任務(wù)所需用的相應(yīng)知識(shí)技能，并通過(guò)自主思考或小組任務(wù)所需用的相應(yīng)知識(shí)技能，并通過(guò)自主思考或小組探究，使問(wèn)題得以解決，整體任務(wù)得以完成的學(xué)習(xí)過(guò)探究，使問(wèn)題得以解決，整體任務(wù)得以完成的學(xué)習(xí)過(guò)程。程。 舉例舉例二、學(xué)情分二、學(xué)情分析析3 3、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方法l依托性學(xué)習(xí)方法依托性學(xué)習(xí)方法 依托性學(xué)習(xí)方法是指研究性學(xué)習(xí)中通過(guò)支架的依依托性學(xué)習(xí)方法是指研究性學(xué)習(xí)中通過(guò)支架的依托（教師

13、的幫助）使學(xué)習(xí)任務(wù)這一重?fù)?dān)逐漸地自然地托（教師的幫助）使學(xué)習(xí)任務(wù)這一重?fù)?dān)逐漸地自然地實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，最后撤去支架成功地遷移給學(xué)生主體的過(guò)實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，最后撤去支架成功地遷移給學(xué)生主體的過(guò)程。這種方法就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮自程。這種方法就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性和主體作用，遇到不懂的問(wèn)題就主動(dòng)地問(wèn)己的能動(dòng)性和主體作用，遇到不懂的問(wèn)題就主動(dòng)地問(wèn)教師，而不要等教師來(lái)問(wèn)學(xué)生。教師，而不要等教師來(lái)問(wèn)學(xué)生。 二、學(xué)情分二、學(xué)情分析析3 3、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方法l實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法 實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法就是指通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法就是指通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論，

14、來(lái)驗(yàn)證書(shū)上所學(xué)原理的一種方觀(guān)察現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論，來(lái)驗(yàn)證書(shū)上所學(xué)原理的一種方法。學(xué)生如果能結(jié)合自己所學(xué)的原理，利用自己的聰法。學(xué)生如果能結(jié)合自己所學(xué)的原理，利用自己的聰明才智，去做一些自己力所能及的實(shí)驗(yàn)，從中得出結(jié)明才智，去做一些自己力所能及的實(shí)驗(yàn)，從中得出結(jié)論，那效果將是更明顯的。論，那效果將是更明顯的。二、學(xué)情分二、學(xué)情分析析三、課程實(shí)三、課程實(shí)施施教學(xué)方法教學(xué)方法1教學(xué)手段教學(xué)手段2課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)4 1 1、教學(xué)方法、教學(xué)方法l本課程在教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采取靈本課程在教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，活多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)職業(yè)教

15、育的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)知規(guī)律，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)的教學(xué)理念理念。主要實(shí)施的方法有：講授法、舉例法、實(shí)驗(yàn)法、。主要實(shí)施的方法有：講授法、舉例法、實(shí)驗(yàn)法、分組討論法、情境教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。分組討論法、情境教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。三、課程實(shí)三、課程實(shí)施施l講授法：可以使學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識(shí)講授法：可以使學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識(shí)l分組討論法、舉例法、實(shí)驗(yàn)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等：可以分組討論法、舉例法、實(shí)驗(yàn)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等：可以加深對(duì)知識(shí)的理解，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法加深對(duì)知識(shí)的理解，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法, ,研究性研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),

16、,協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí), ,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí), ,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體, ,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。啟迪學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。啟迪學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證基爾基爾霍夫定律的正確性，加深學(xué)生對(duì)此定律的理解?；舴蚨傻恼_性，加深學(xué)生對(duì)此定律的理解。 三、課程實(shí)三、課程實(shí)施施 2 2、教學(xué)手段、教學(xué)手段 先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提升了

17、課程的品質(zhì)和內(nèi)涵。升了課程的品質(zhì)和內(nèi)涵。l充分發(fā)揮充分發(fā)揮“電工電子技術(shù)電工電子技術(shù)”P(pán)PTPPT課件的作用。激發(fā)學(xué)課件的作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。l對(duì)于冗長(zhǎng)推導(dǎo)的章節(jié)，過(guò)程盡量省略，若不能省去，對(duì)于冗長(zhǎng)推導(dǎo)的章節(jié)，過(guò)程盡量省略，若不能省去，則事先做好幻燈片采用多媒體教學(xué)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，則事先做好幻燈片采用多媒體教學(xué)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，改善教學(xué)效果。改善教學(xué)效果。l充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的繪圖功能，讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)解決一充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的繪圖功能，讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)解決一些有實(shí)際意義的問(wèn)題。些有實(shí)際意義的問(wèn)題。三、課程實(shí)三、課程實(shí)施施 3 3、課程評(píng)價(jià)、課

18、程評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性的考核測(cè)試，考核項(xiàng)目包括學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性的考核測(cè)試，考核項(xiàng)目包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)任務(wù)中的表現(xiàn)（即平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)任務(wù)中的表現(xiàn)（即平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)）以及期末考試成績(jī)。具體為：成績(jī)）以及期末考試成績(jī)。具體為：l平時(shí)成績(jī)平時(shí)成績(jī)2020分：出勤成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況分：出勤成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況l實(shí)驗(yàn)成績(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)2020分：實(shí)驗(yàn)態(tài)度、紀(jì)律、查閱資料質(zhì)量和完分：實(shí)驗(yàn)態(tài)度、紀(jì)律、查閱資料質(zhì)量和完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量 l試卷成績(jī)?cè)嚲沓煽?jī)6060分：主要考察學(xué)生對(duì)基本概念和基本理論分：主要考察學(xué)生對(duì)基本概念和基本理論知識(shí)的掌握程度及應(yīng)用能力知識(shí)的掌握程

19、度及應(yīng)用能力 三、課程實(shí)三、課程實(shí)施施三、課程實(shí)施三、課程實(shí)施 4 4、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 電工電子實(shí)驗(yàn)課是電工電子技術(shù)基礎(chǔ)重要實(shí)電工電子實(shí)驗(yàn)課是電工電子技術(shù)基礎(chǔ)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，初步踐環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，初步了解和掌握一般的電工電子工藝技能，了解電工了解和掌握一般的電工電子工藝技能，了解電工電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際和工藝過(guò)程，培養(yǎng)動(dòng)手能力、電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際和工藝過(guò)程，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、科學(xué)的工作作風(fēng)，使學(xué)創(chuàng)新能力以及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、科學(xué)的工作作風(fēng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新方法。為今生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新方法。為今后從

20、事與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。具體后從事與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：三、課程實(shí)施三、課程實(shí)施 4 4、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 序號(hào)實(shí)踐項(xiàng)目具體實(shí)踐內(nèi)容1疊加定理驗(yàn)證驗(yàn)證線(xiàn)性電路疊加原理的正確性2戴維南定理的驗(yàn)證驗(yàn)證戴維南定理的正確性3基爾霍夫定律的驗(yàn)證驗(yàn)證基爾霍夫定律的正確性4RLC串聯(lián)諧振電路的特性分析RLC串聯(lián)諧振電路的特性分析5 電壓源與電流源的等效變換 電壓源與電流源的等效變換6二極管、三極管識(shí)別與檢測(cè)二極管、三極管識(shí)別與檢測(cè)7單級(jí)放大電路的測(cè)試與調(diào)整單級(jí)放大電路的測(cè)試與調(diào)整8基本運(yùn)算電路的特性測(cè)試基本運(yùn)算電路的特性測(cè)試9基本邏輯門(mén)功能測(cè)試及

21、使用基本邏輯門(mén)功能測(cè)試及使用10觸發(fā)器特性測(cè)試觸發(fā)器特性測(cè)試四、課程特四、課程特色色課程建設(shè)方向明確思路清晰，符合我院培養(yǎng)目標(biāo)課程建設(shè)方向明確思路清晰，符合我院培養(yǎng)目標(biāo)全力推進(jìn)教學(xué)改革全力推進(jìn)教學(xué)改革, ,開(kāi)展經(jīng)常性的教學(xué)研究活動(dòng)，開(kāi)展經(jīng)常性的教學(xué)研究活動(dòng)，使教學(xué)改革不斷深入；更新內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。使教學(xué)改革不斷深入；更新內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)有效時(shí)間利用率高。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生實(shí)驗(yàn)有效時(shí)間利用率高。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排緊湊合理實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排緊湊合理, ,學(xué)生操作有序。學(xué)生操作有序。教學(xué)內(nèi)容靈活。根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容靈活。根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)間, ,針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織

22、教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生提供各種創(chuàng)新機(jī)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生提供各種創(chuàng)新機(jī)會(huì), ,鼓勵(lì)學(xué)生自鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制作主設(shè)計(jì)、制作, ,拓展教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。拓展教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。教學(xué)內(nèi)容更貼近工程實(shí)際滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。教學(xué)內(nèi)容更貼近工程實(shí)際, ,以以滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求和提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求和提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。五、改革思五、改革思路路 在采用能力本位課程觀(guān)的基礎(chǔ)上，朝多元整合型在采用能力本位課程觀(guān)的基礎(chǔ)上，朝多元整合型方向發(fā)展，形成一種多元整合的課程觀(guān)。具體改革的方向發(fā)展，形成一種多元整合的課程觀(guān)。具體改革的思路表現(xiàn)為：思路表現(xiàn)為：l大幅度縮減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，

23、開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。大幅度縮減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。l職業(yè)教育應(yīng)采取多功能現(xiàn)代化培訓(xùn)模式，產(chǎn)學(xué)一體化職業(yè)教育應(yīng)采取多功能現(xiàn)代化培訓(xùn)模式，產(chǎn)學(xué)一體化模式、追蹤市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)整體性教模式、追蹤市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)整體性教育。育。由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程，形成模塊化、彈性化的課程體系。程，形成模塊化、彈性化的課程體系。 l強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)變化的適應(yīng)能強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)變化的適應(yīng)能力。力。 例如，歐姆定律是分析與電路的基本定律之一，在初例如，歐姆定律是分析與電路的基本定律之一，在初中物理學(xué)中，學(xué)生對(duì)它已有了初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生就可以在中物理學(xué)中，學(xué)生對(duì)它已有了初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生就可以在此基礎(chǔ)上去分析：此基礎(chǔ)上去分析：一段電阻電路的