精選數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元重點知識解析

1、.精選數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元重點知識解析數(shù)學(xué)并非是一門枯燥的學(xué)科，廣闊小學(xué)生朋友們一定要掌握科學(xué)的學(xué)習方法，多做題。以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道為大家提供的數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元重點知識解析，供大家復(fù)習時使用！分數(shù)乘法一、分數(shù)乘法的意義。1、分數(shù)乘整數(shù)：分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣，就是求幾個一樣加數(shù)和得簡便運算。例如：125×6，表示：6個125相加是多少，還表示125的6倍是多少。2、一個數(shù)小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)乘分數(shù)：一個數(shù)乘分數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義不一樣，是表示這個數(shù)的幾分之幾是多少。例如：6×125，表示：6的125是多少。72×125，表示：72的1

2、25是多少。二、分數(shù)乘法的計算法那么：1、整數(shù)和分數(shù)相乘：整數(shù)和分子相乘的積作分子，分母不變。2、分數(shù)和分數(shù)相乘：分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。3、注意：能約分的先約分，然后再乘，得數(shù)必須是最簡分數(shù)。當帶分數(shù)進展乘法計算時，要先把帶分數(shù)化成假分數(shù)再進展計算。三、分數(shù)大小的比較：1、一個數(shù)0除外乘以一個真分數(shù)，所得的積小于它本身。一個數(shù)0除外乘以一個假分數(shù)，所得的積等于或大于它本身。一個數(shù)0除外乘以一個帶分數(shù)，所得的積大于它本身。2、假如幾個不為0的數(shù)與不同分數(shù)相乘的積相等，那么與大分數(shù)相乘的因數(shù)反而小，與小分數(shù)相乘的因數(shù)反而大。四、解決實際問題。1分數(shù)應(yīng)用題一般解題步行驟。1找出含有

3、分率的關(guān)鍵句。2找出單位“1的量3根據(jù)線段圖寫出等量關(guān)系式：單位“1的量×對應(yīng)分率=對應(yīng)量。4根據(jù)條件和問題列式解答。2.乘法應(yīng)用題有關(guān)注意概念。1乘法應(yīng)用題的解題思路：一個數(shù)，求這個數(shù)的幾分之幾是多少?2找單位“1的方法：從含有分數(shù)的關(guān)鍵句中找，注意“的前“比后的規(guī)那么。當句子中的單位“1不明顯時，把原來的量看做單位“1。3甲比乙多幾分之幾表示甲比乙多的數(shù)占乙的幾分之幾，甲比乙少幾分之幾表示甲比乙少數(shù)占乙的幾分之幾。4在應(yīng)用題中如：小湖村去年水稻的畝產(chǎn)量是750千克，今年水稻的畝產(chǎn)量是800千克，增產(chǎn)幾分之幾?題目中的“增產(chǎn)是多的意思，那么誰比誰多，應(yīng)該是“多比少多，“多的是指80

4、0千克，“少的是指750千克，即800千克比750千克多幾分之幾，結(jié)合應(yīng)用題的表達方式，可以補充為“今年水稻的畝產(chǎn)量比去年水稻的畝產(chǎn)量多幾分之幾?5“增加、“進步、“增產(chǎn)等蘊含“多的意思，“減少、“下降、“裁員 等蘊含“少的意思，“相當于、“占、“是、“等于意思相近。6當關(guān)鍵句中的單位“1不明顯時，要把關(guān)鍵句補充完好,補充成“誰是誰的幾分之幾或“甲比乙多幾分之幾、 “甲比乙少幾分之幾的形式。7乘法應(yīng)用題中，單位“1是的。8單位“1不同的兩個分率不能相加減，加減屬相差比，始終遵循“但凡比較，單位一致的規(guī)那么。9.找到單位“1后，分析問題，單位“1用乘法，未知單位“1用除法注意：求單位“1是最后一

5、步用除法，其余計算應(yīng)在前。 單位“1×分率=比比賽 ; 比比賽÷分率=單位“110.單位“1不同的兩個分率不能相加減，解應(yīng)用題時應(yīng)把題中的不變量做為單位“1，統(tǒng)一分率的單位“1，然后再相加減。11.單位“1的特點： 單位“1為分母; 單位“1為不變量。12分率與量要對應(yīng)。多的對應(yīng)量對多的分率;少的對應(yīng)量對少的分率;增加的對應(yīng)量對增加的分率;減少的對應(yīng)量對減少的分率;進步的對應(yīng)量對進步的分率;降低的對應(yīng)量對降低的分率;工作總量的對應(yīng)量對工作總量的分率;工作效率的對應(yīng)量對工作效率的分率;部分的對應(yīng)量對部分的分率;總量的對應(yīng)量對總量的分率;例如：1、求一個數(shù)的幾分之幾是多少?求一

6、個數(shù)的幾分之幾用乘法計算方法：單位“1的數(shù)量×對應(yīng)分率=對應(yīng)數(shù)量。2、分數(shù)的連乘。找到每一個分率的單位“1。五、倒數(shù)1、倒數(shù)：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。2、求倒數(shù)的方法：把這個數(shù)寫成分數(shù)形式，然后將分子和分母交換位置。3、0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)是它本身。4、真分數(shù)的倒數(shù)都大于它本身，假分數(shù)的倒數(shù)等于或小于它本身。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐

7、富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。注意：倒數(shù)必須是成對的兩個數(shù)，單獨的一個數(shù)不能稱做倒數(shù)。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀