精彩極了和糟糕透了教學設計

1、人教版小學語文五年級（上） “精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 執(zhí)教者：陳 丹一、 設計理念本課的教學設計堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學，讓學生在讀中體會到作者所需要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。二、教材分析 本文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文按時間先后順序記敘。先講作者七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”?！拔摇睂Α熬蕵O了”的評價的反映是“得意洋洋”，而對“糟糕

2、透了”的評價的反映是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”?！安坏貌怀姓J”，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。最后講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己的成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且

3、認識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同點，那就是愛。這篇課文的對話很多，講授這篇課文，要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。三、教學目標 1.認識6個生字，會寫14個生字，理解“一如既往”“得意洋洋”等詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對巴迪的詩為什么有不同看法。3.通過人物的動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。四、教學重難點理解作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。五、教學準備教師準備：

4、多媒體課件六、教學過程（第一課時 略）第二課時（一） 直接導入，揭示課題 同學們，通過上節(jié)課的學習我們知道了“精彩極了”和“糟糕透了”分別是父母對巴迪第一首詩的評價，為什么父母的評價會截然不同，這又會給巴迪帶來怎樣的影響呢？我們這節(jié)課接著學習19課。（二） 精讀課文，深入理解1. 快速瀏覽課文，畫出父親母親評價巴迪第一首詩的句子并說說自己的體會。2. 理解句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。（1）體會母親說這句話時的表情、神態(tài)。（2）感悟句子“母親的贊揚如雨點般落到我身上”。3. 理解句子：“我看這首

5、詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。 從父親的語言動作中體會情感。 4.從父母不同的評價中感受巴迪的情緒變化。 師出示句子： 我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。 我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。 5.聯(lián)系上下文感受巴迪有如此表現(xiàn)的原因。 師指導理解句子： “七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了?！?6.對于父親的話巴迪還有什么樣的表現(xiàn)。 （1）學生找相關(guān)句子。 （2）指導理解句子 我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。 7. 換角度深入理解，假如你是巴迪此時你會想些什么？8.師小結(jié)： 提問：幾年之后巴迪又是如何看的父母評價的？（1） 學生找相關(guān)句子。（2） 同桌之間交流對句子的體會。（3） 理解句子： 幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。9.現(xiàn)如今巴迪的事業(yè)有了一定的成就，此時的巴迪回想起那句“精彩極了”和“糟糕透了”又有什么更深的體會呢？（4） 學生自由讀文。（5） 理解句子 “我越來越體會到我當初是多么幸運?！?“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。10.師總結(jié)。（三