《擺的研究》教學(xué)設(shè)計1

1、擺的研究教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。 過程與方法：推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)。進行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。對實驗的結(jié)果進行分析，并且根據(jù)進行預(yù)測。情感、態(tài)度、價值觀：初步意識到精確測量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測量的。認識到在實踐中細心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。對新問題有繼續(xù)研究的欲望?！窘虒W(xué)重點】 進行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究?！窘虒W(xué)難點】 進行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。【教學(xué)準備

2、】 學(xué)生材料：每小組一個計時器、一個單擺裝置（鐵架臺、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個、研究擺錘重量和研究擺繩長短的記錄表各一份。 教師材料：演示一套、不同的單擺兩個、課件（或準備好板書）?！窘虒W(xué)過程】 教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入1、（師出示單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認識了“擺”，我們通過實驗知道了擺有一個很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？你能具體解釋一下嗎？ 2、再出示一個不同的擺,一個擺繩長,擺錘重,另一個擺繩短,擺錘輕。同時擺動它們，觀察兩個擺擺動的快慢，那么，我們所說的擺的快慢指的是什么呢？ 3、雖然我們已經(jīng)知道擺具有等時性，為什

3、么兩個不同的擺，它們的快慢一樣呢？今天我們將學(xué)習(xí)擺的研究，研究什么呢？生答：（等時性）生答：擺的快慢指（在單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。）擺的快慢。本課采用的是具有典型科學(xué)科特色的探究式教學(xué)模式。（一）創(chuàng)新情景首先通過擺的演示，創(chuàng)新情景。二、用擺做實驗1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？師根據(jù)學(xué)生回答分別板書：擺錘的重量、擺繩的長度等。如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶課前演示的實驗。） 師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測，還得找證據(jù)證明。 2、下面我們就從擺繩長度、擺錘重量兩個方面，分別對擺的快慢進行研究。  學(xué)生推測：擺的快慢可能與擺錘的重量、擺繩的長度、擺幅的大小

4、等有關(guān)。擺繩的長度擺錘的重量（二）啟發(fā)思考通過提出問題，猜測問題，啟發(fā)學(xué)生思考。（一）改變擺錘重量的實驗1、改變擺錘重量的實驗討論： 為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實驗可以怎樣來操作？（學(xué)生回答后繼續(xù)追問：（1）改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？（2）是不是做一次就可以了呢？） 2、出示記錄表。師述：老師給大家準備了三顆螺帽，我們就以15秒為時間界限，分別測三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？準備好了嗎？靜悄悄的開始，比比哪組效率高！3、學(xué)生實驗、填寫記錄。（師巡視指導(dǎo)，找好記錄） 4、數(shù)據(jù)反饋、匯報小結(jié)。（展示兩個小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的

5、快慢與擺錘的重量無關(guān)。） 看看自己小組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)果的小組舉手！如不支持，拿出來分析。 現(xiàn)在我們可以確定的說：擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？（板書：“×”）學(xué)生提出研究的問題：擺錘重量對擺的快慢有影響嗎？生答：改變的條件：生答：不改變的條件：生答：實驗材料：生答：實驗方法：學(xué)生：進行實驗并記錄實驗結(jié)果研究擺錘重量與擺的快慢實驗研究的問題：擺錘的 是否影響擺的快慢？實驗的條件：改為的條件： 不變的條件： 、 15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄原來重量兩倍重量三倍重量第一次第二次第三次學(xué)生歸納結(jié)論：擺的快慢與擺錘重量沒有關(guān)系。（三）自主（或小組）探究、協(xié)作交流根據(jù)實驗方案，各小組

6、同學(xué)分組開展科學(xué)實驗，體現(xiàn)學(xué)生的自主（或小組）探究。在探究中認真記錄，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和記錄結(jié)果進行分析，小組成員通過協(xié)作交流，共同完成實驗探究。（二）改變擺繩長度的實驗 1 、改變擺繩長度的實驗討論： 為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實驗又可以怎樣來操作？（學(xué)生回答后繼續(xù)追問：（1）要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？） 2、師述：大家看記錄表，老師給大家準備了一根兩倍長的繩子。  3、學(xué)生實驗、填寫記錄。（師巡視指導(dǎo)） 4、數(shù)據(jù)反饋、匯報小結(jié)。（展示兩小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越

7、慢，擺繩越短擺動越快。） 其他組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)論的舉手。 師小結(jié)板書：“ ”學(xué)生提出研究的問題：擺繩的長度對擺的快慢有影響嗎？生答：改變的條件：生答：不改變的條件：生答：實驗材料：生答：實驗方法：學(xué)生進行實驗并記錄研究擺繩長度與擺的快慢實驗研究的問題：擺的 是否影響擺的快慢？實驗的條件：改為的條件： 不變的條件： 、 15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄原來繩長兩倍繩長第一次第二次第三次生答：同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。根據(jù)實驗方案，各小組同學(xué)分組開展科學(xué)實驗，體現(xiàn)學(xué)生的自主（或小組）探究。在探究中認真記錄，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和記錄結(jié)果進行分析，小組成員通過協(xié)

8、作交流，共同完成實驗探究。三、擺的快慢與什么有關(guān)1、師：通過剛才的兩個實驗，你能回答下面的問題了嗎？擺的快慢與擺繩的長度有關(guān)嗎？與擺錘的重量有關(guān)嗎？ 擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。（板書）2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會怎樣？ 3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。（分別記30秒兩次。） 4、討論：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)了嗎？又產(chǎn)生了什么新的問題？ 5、師可根據(jù)學(xué)生時實際情況進行引導(dǎo)：雖然這兩個單擺的擺繩一樣長，但是他們的擺長卻是不一樣的。其實，擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。（板書出示P61圖片，紅色線條指出兩條擺長。）  6、小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)，擺長越長，擺的擺動越慢，擺長越短，擺的擺動越快。關(guān)于擺長的研究，我們下一節(jié)課將進一步探究，大家有興趣嗎？生答：擺的快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短押運越快。學(xué)生閱讀教材P61插圖和文字。觀察老師的實驗。兩個擺繩一樣長的擺，擺的快慢卻有了差別了?認識擺長.小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)