做一個明智的教師

1、揚(yáng)州大學(xué)歷史教育碩士課程“中外教育簡史”·讀書報(bào)告 2013年春做一個明智的教師讀蘇霍姆林斯基給教師的100條建議摘 要：蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實(shí)踐家，他提出個性和諧發(fā)展的教育思想，是蘇聯(lián)教育思想的集大成者。他相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈，是教育思想寶庫中的瑰寶。而給教師的100條建議，是其最重要的教育理論著作，受到我國教育工作者，特別是中、小學(xué)老師的熱烈歡迎，對我國教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。關(guān)鍵詞：蘇霍姆林斯基 教師 學(xué)生 建議一、引言 蘇霍姆林斯基(19181970)是前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家、教師、思想家和作家，從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內(nèi)外享

2、有盛譽(yù)。他具有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，長期在帕夫雷什中學(xué)任教，并擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長、教師和教育者長達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著、600多篇論文、約1200篇兒童小故事 。其中，為了解決中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)老師寫了一本給教師的一百條建議。對我而言，這本書早就聽說，但一直苦于沒有時間一看，此次終于有機(jī)會買來一本，前前后后花了半個月的時間，才把這本書看了一遍，令我收獲頗多，受益匪淺。大體來說，作者在書中的一些建議，非常實(shí)用，而且這些“建議”通常配以生動的實(shí)際事例，進(jìn)行精辟的理論分析，

3、從而形成完整的教育思想體系。具體而言，我的讀后感悟，主要有以下幾個方面。二、明智地對待自身蘇霍姆林斯基文中的這段話深深影響著我，他說“在年紀(jì)尚輕的時候，應(yīng)當(dāng)先做些什么，才不至于在老之將至的時候而悔恨呢? 要做的事很多，但首先必須點(diǎn)滴地積累作為一個教育者的智力財(cái)富和教育的明智?！?我認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，首先必須努力提高自身素質(zhì)，而提高自身素質(zhì)的首要途徑就是“多讀書，讀好書，好讀書”。也許有些教師會抱怨“備課，上課，批改作業(yè)，還要組織參加各種活動，教學(xué)工作整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，身體已筋疲力盡，哪有時間騰出來讀書？”不過，我想只要我們自身把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，制定出合理的工作計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃，總是能擠出時間來

4、的。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！此外，讀書不光要讀所任學(xué)科的有關(guān)書籍，還要讀學(xué)科以外的書籍，要做到博覽群書，因?yàn)楝F(xiàn)代教育不光需要懂得學(xué)科以內(nèi)的知識，現(xiàn)代課程是各學(xué)科之間的整合，只有知識淵博的教師在課堂上才能做到游刃有余，也只有知識淵博的教師才能有豐富、生動的語言，敏銳的思想，才能吸引學(xué)生的注意力，才能使課堂充滿活力，熠熠生輝。其次，我認(rèn)為想要提高自身素質(zhì)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，還必須

5、虛心向他人學(xué)習(xí)，也就是蘇霍姆林斯在文中所講的要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯還教我們怎樣學(xué)習(xí)他人的教育經(jīng)驗(yàn)，他告訴我們，要把別人的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手，這就意味著：要理解一件事取決于哪些條件。否則，既不可能理解也不可能學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn)。他說，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，這并不是把個別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念。因此，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，不能完全照別人的辦法教，按照別人的辦法教，教學(xué)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人的，它需要自己在工作實(shí)踐中不斷探索，需要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。當(dāng)然還需要全面地觀察、了解學(xué)生，在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上，逐步形成

6、自己的教育思想。當(dāng)然學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)并不是光學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)習(xí)他人的班級管理經(jīng)驗(yàn)，然后在自己的班級中進(jìn)行全面了解，把這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，選取有價值的經(jīng)驗(yàn)在班級中運(yùn)用，并不斷地摸索、研究，最后找到最適合管理自己班級的有效方法。學(xué)習(xí)別人的管理經(jīng)驗(yàn)，是相當(dāng)重要的，因?yàn)橹挥泄芾砗冒嗉墸攀翘岣呓虒W(xué)質(zhì)量的有效途徑。三、明智地對待學(xué)生如何明智地對待學(xué)生？我想應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自我個性發(fā)展趨勢的出發(fā)，因材施教。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，健全學(xué)生人格，使它們成為“真正的人”，即“先成人后成材”。1.重視孩子的個性發(fā)展建議第五十六條：“讓孩子們心里的詩的琴弦響起來”。2蘇霍姆林斯基說，“每一個孩子就其天性

7、來說都是詩人?？蓡栴}是，這些詩人為什么年齡越大越?jīng)]有詩情了，逐漸喪失了想象力與表達(dá)能力呢？”3蘇霍姆林斯基指出關(guān)鍵是沒有足夠的智力訓(xùn)練，學(xué)生沒有會如何思考和說話。他整天都在重復(fù)著別人的話語，而沒有自己的思想。因此，要打開學(xué)生思維的創(chuàng)作的源泉。而這個源泉在哪里呢？在大自然里。要讓語言詞句成為他們觀察自然、表達(dá)情感的一種工具，要讓書中的故事觸動孩子那稚嫩的心靈，使他們從書中找到自己的影子，學(xué)會表達(dá)與思考。 讓學(xué)生深入到大自然科學(xué)中，參加社會實(shí)踐活動，讓他們親身感受到大自然科學(xué)的神奇魅力，學(xué)會主動觀察、主動思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力；自然界本身就是一本很好的科學(xué)教材，那么適時地讓學(xué)生走進(jìn)自然界，

8、親近大自然定會起到很好的優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。因此，在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，適時地讓學(xué)生走進(jìn)大自然，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。 2.重視德育教育書中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視對學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在作者眼里，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細(xì)節(jié)，是一個微笑的眼神，一句親切的話語“應(yīng)當(dāng)教會兒童去愛，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻郏瑧?yīng)當(dāng)教會兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情”4 ，反思我們的教育，我們在智育上花了很多時間和精力，而在德育上，教師將此項(xiàng)環(huán)節(jié)推給了家長，而家長卻推給了學(xué)校，最終的結(jié)果便是學(xué)生道德的缺失，人格地不健全。因此，加強(qiáng)德育教育迫在眉睫！教師作為學(xué)生成長歷程中的引路人，尤其要注意學(xué)生人格的塑造，以自己的實(shí)際行動為表率，將德育的基本原則貫穿于我們的學(xué)習(xí)和生活之中。四、結(jié)論總而言之，通過閱讀給教師的一百條建議這本書，我對“教師”這個詞，有了更深刻的理解，此外，對如何成為一名優(yōu)秀的教師也有了更深的感悟。希望能以書中的建議來指引我以后的教學(xué)之路，更好提升自己的專業(yè)水平，更好的理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，把心交給學(xué)生！參考文獻(xiàn)： 1. 蘇霍姆林斯基：給教師的100條建議，