小學心理健康《珍愛生命》教學設計

1、精選文檔心理健康教學設計課題真愛生命班級四班級教材版本新課標試驗教材設計人吳振德教齡13任教班級四班級教材分析通過對待生命的正反例子，讓同學爭辯思考，該如何善待生命，從而培育正確的生命觀；同學分析當今的同學，多為獨生子女，屬于“掌上明珠”型。萬千寵愛集于一身的他們很難了解、體會父母的艱辛，總是以自我為中心，缺乏關愛他人的意識，但是社會競爭的壓力又使他們極易產(chǎn)生消極倦怠的心理，即輕言放棄生命或消極躲避。教學設計思想通過感受生命的孕育過程，讓同學在說自己的故事中，體會到生命的貴重，理解父母的艱辛，從而能形成感謝父母的情感；通過對待生命的正反例子，讓同學爭辯思考，該如何善待生命，從而培育正確的生命觀

2、；通過“聽故事 猜結(jié)局”和小爭辯，讓同學懂得敬重別人、敬重生命，并且能深刻理解生命的真正意義，樹立追求更高人生價值的決心。教學目標1、引導同學悅納生命、珍愛生命，懂得敬重他人，從而使同學樹立正確的生命觀，不輕言放棄，并能形成學會“感謝”的心理；2、引導同學深刻理解生命的真正意義，從而使同學形成對英雄人物的鄙視心理，并能自覺樹立追求人生價值的遠大目標。教學重點確定生命 敬重生命 永不放棄生的期望教學難點生命的真正意義在于內(nèi)涵而不是長短教學策略與方法情感體驗法 啟發(fā)爭辯綜合法教學資源教科書 參考書 教法設計接受試驗探究式教學教學過程設計與分析教學過程老師活動（一）背景故事1、 母親為何哭泣？2、

3、寶寶的誕生應當感謝哪些人？（引導同學說出父母、醫(yī)生等人）3、老師的講解，二、珍視生命1、  出示課件 指名讀（1）、這是一個真實的故事，就發(fā)生在今年5.12地震中。a、面對死亡，彭志軍是怎樣做的呢？b、假如是你，你會怎樣？C、是什么讓彭志軍做出這樣的選擇，從他的身上，你們看到的是什么？（2）、課前，我們同學搜集了很多這方面的資料，現(xiàn)在，就請你把知道的最感人的故事與同學共享。三、聯(lián)系生活1、其實，生活中有很多不經(jīng)意的舉動，雖然不會危及到你的性命，但有時也會受到損害。一個小小的行為，不給自己帶來了損害，還影響了別人的生命平安。日常生活中，還有哪些行為是不敬重生命的表現(xiàn)呢? 2、

4、你們想的格外周到，這些都是平常生活中經(jīng)常會消滅的現(xiàn)象，只要稍加留意，就可以避開危急的發(fā)生，但是，有些時候，僅僅留意防護是不夠的，假如遇到以下狀況，你會怎么做呢？四、總結(jié)結(jié)束同學活動引導同學說出父母、醫(yī)生等人同學認真聽狡猾講解。同學自主選擇 并說明理由。同學講故事同學相互溝通說一說日常生活中，還有哪些行為是不敬重生命的表現(xiàn)呢?5、想一想，和同桌的伙伴說一說。出示  溝通同學暢談收獲。設計意圖通過老師繪聲繪色的講解，引導同學初步感受生命的貴重，明白生命對于他人的意義，學會感謝。讓同學回顧仆人公在逆境之中不輕易放棄自己的生命，想盡一切方法挽救自己，給孩子的內(nèi)心以猛烈的震撼。再進一步溝通生活中同學生疏的事例，又鞏固了同學的內(nèi)心感受。教者用這種富有教育意義的形式，對同學人生觀的形成、才智的啟迪、人生道路的選擇發(fā)生影響對于學校生來說，對生命的敬重最終還是落實到在日常生活中能夠愛護好自己。在前面的鋪墊下，同學對生命的認知達到新的高度，此時不失時機地將話題引入日常生活中對自己人身平安的愛護是水到渠成的事情板書設計 珍愛生命 珍愛生命 遠離損害課后反思活動是學校心育課堂常用的一種方式， 在活動過程的設計上，我遵循了心理健康教育活動課的實施原則：即全體性、主體性、活動性、情感性、開放性和過程性。每一項小活動的目標