小學(xué)心理健康《珍愛生命》教學(xué)設(shè)計

1、精選文檔心理健康教學(xué)設(shè)計課題真愛生命班級四班級教材版本新課標(biāo)試驗(yàn)教材設(shè)計人吳振德教齡13任教班級四班級教材分析通過對待生命的正反例子，讓同學(xué)爭辯思考，該如何善待生命，從而培育正確的生命觀；同學(xué)分析當(dāng)今的同學(xué)，多為獨(dú)生子女，屬于“掌上明珠”型。萬千寵愛集于一身的他們很難了解、體會父母的艱辛，總是以自我為中心，缺乏關(guān)愛他人的意識，但是社會競爭的壓力又使他們極易產(chǎn)生消極倦怠的心理，即輕言放棄生命或消極躲避。教學(xué)設(shè)計思想通過感受生命的孕育過程，讓同學(xué)在說自己的故事中，體會到生命的貴重，理解父母的艱辛，從而能形成感謝父母的情感；通過對待生命的正反例子，讓同學(xué)爭辯思考，該如何善待生命，從而培育正確的生命觀

2、；通過“聽故事 猜結(jié)局”和小爭辯，讓同學(xué)懂得敬重別人、敬重生命，并且能深刻理解生命的真正意義，樹立追求更高人生價值的決心。教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)同學(xué)悅納生命、珍愛生命，懂得敬重他人，從而使同學(xué)樹立正確的生命觀，不輕言放棄，并能形成學(xué)會“感謝”的心理；2、引導(dǎo)同學(xué)深刻理解生命的真正意義，從而使同學(xué)形成對英雄人物的鄙視心理，并能自覺樹立追求人生價值的遠(yuǎn)大目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)確定生命 敬重生命 永不放棄生的期望教學(xué)難點(diǎn)生命的真正意義在于內(nèi)涵而不是長短教學(xué)策略與方法情感體驗(yàn)法 啟發(fā)爭辯綜合法教學(xué)資源教科書 參考書 教法設(shè)計接受試驗(yàn)探究式教學(xué)教學(xué)過程設(shè)計與分析教學(xué)過程老師活動（一）背景故事1、 母親為何哭泣？2、

3、寶寶的誕生應(yīng)當(dāng)感謝哪些人？（引導(dǎo)同學(xué)說出父母、醫(yī)生等人）3、老師的講解，二、珍視生命1、  出示課件 指名讀（1）、這是一個真實(shí)的故事，就發(fā)生在今年5.12地震中。a、面對死亡，彭志軍是怎樣做的呢？b、假如是你，你會怎樣？C、是什么讓彭志軍做出這樣的選擇，從他的身上，你們看到的是什么？（2）、課前，我們同學(xué)搜集了很多這方面的資料，現(xiàn)在，就請你把知道的最感人的故事與同學(xué)共享。三、聯(lián)系生活1、其實(shí)，生活中有很多不經(jīng)意的舉動，雖然不會危及到你的性命，但有時也會受到損害。一個小小的行為，不給自己帶來了損害，還影響了別人的生命平安。日常生活中，還有哪些行為是不敬重生命的表現(xiàn)呢? 2、

4、你們想的格外周到，這些都是平常生活中經(jīng)常會消滅的現(xiàn)象，只要稍加留意，就可以避開危急的發(fā)生，但是，有些時候，僅僅留意防護(hù)是不夠的，假如遇到以下狀況，你會怎么做呢？四、總結(jié)結(jié)束同學(xué)活動引導(dǎo)同學(xué)說出父母、醫(yī)生等人同學(xué)認(rèn)真聽狡猾講解。同學(xué)自主選擇 并說明理由。同學(xué)講故事同學(xué)相互溝通說一說日常生活中，還有哪些行為是不敬重生命的表現(xiàn)呢?5、想一想，和同桌的伙伴說一說。出示  溝通同學(xué)暢談收獲。設(shè)計意圖通過老師繪聲繪色的講解，引導(dǎo)同學(xué)初步感受生命的貴重，明白生命對于他人的意義，學(xué)會感謝。讓同學(xué)回顧仆人公在逆境之中不輕易放棄自己的生命，想盡一切方法挽救自己，給孩子的內(nèi)心以猛烈的震撼。再進(jìn)一步溝通生活中同學(xué)生疏的事例，又鞏固了同學(xué)的內(nèi)心感受。教者用這種富有教育意義的形式，對同學(xué)人生觀的形成、才智的啟迪、人生道路的選擇發(fā)生影響對于學(xué)校生來說，對生命的敬重最終還是落實(shí)到在日常生活中能夠愛護(hù)好自己。在前面的鋪墊下，同學(xué)對生命的認(rèn)知達(dá)到新的高度，此時不失時機(jī)地將話題引入日常生活中對自己人身平安的愛護(hù)是水到渠成的事情板書設(shè)計 珍愛生命 珍愛生命 遠(yuǎn)離損害課后反思活動是學(xué)校心育課堂常用的一種方式， 在活動過程的設(shè)計上，我遵循了心理健康教育活動課的實(shí)施原則：即全體性、主體性、活動性、情感性、開放性和過程性。每一項(xiàng)小活動的目標(biāo)