新教科版六年級上冊科學全冊知識點(期末總復習資料)

全冊期末復習資料2022年全冊期末復習資料2022年最新整理新教科版六上科學知識點新教科版六年級上冊科學全冊知識點期末復習資料第一單元1、比較放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片（1）放大鏡中央厚、邊緣薄，能放大圖像。（2）玻璃片無厚薄，不能放大圖像。（3）近視眼鏡鏡片中央薄、邊緣厚，不能放大圖像。2、放大鏡的鏡片是透明的，且中央厚、邊緣薄。3、不同放大倍數(shù)鏡片的凸度不同，放大鏡的放大倍數(shù)和鏡片凸度有關。凸度越大,放大倍數(shù)越大。4、我們可以用一個燒杯、燒瓶、玻璃杯和礦泉水瓶等中央厚、邊緣薄的透明容器加滿水制作成一個放大鏡。也可以在透明的塑料膜或玻璃片上滴一滴水制作成一個放大鏡。5、放大鏡的鏡片又叫凸透鏡，近視眼鏡的鏡片又叫凹透鏡。6、使用放大鏡觀察物體的方法(1)方法一：保持觀察對象不動，人眼和觀察對象之間的距離不變，手持放大鏡在物體和人眼之間來回移動，直至圖像大而清楚。(2)方法二：把放大鏡移至眼前，移動物體，直至圖像大而清楚。7、一個凸透鏡的放大倍數(shù)是有限的，把兩個凸透鏡組合起來，能把物體放得更大。8、制作一個組合凸透鏡(1)制作方法：①用一個放大鏡觀察書上較小的文字，當圖像放到最大并且清晰時，保持這個放大鏡的位置不動。②在第一個放大鏡下增加一個放大鏡，并和第一個放大鏡相互平行，上下移動第二個放大鏡，當圖像放到最大并且清晰時，測量這兩個凸透鏡之間的距離。③把兩個凸透鏡用紙筒固定。(2)當放大鏡離書本較近時，圖像清晰但放大的倍數(shù)較??；當放大鏡離書本較遠時，圖像模糊但放大的倍數(shù)較大；必須找到一個合適的位置，這個位置上的圖像是清晰的,放大倍數(shù)也相對較大。(3)組合凸透鏡的放大倍數(shù)大于其中任意一個放大鏡的放大倍數(shù)。9、組合凸透鏡中上方靠近眼睛的凸透鏡相當于顯微鏡中的目鏡，位于下方靠近觀察物體的凸透鏡相當于顯微鏡中的物鏡。10、用透鏡組合而成的顯微鏡叫光學顯微鏡。光學顯微鏡能把物體的圖像放大一兩千倍。11、用電子顯微鏡可把物體的圖像放大約200萬倍。12、顯微鏡的發(fā)明，把人類帶入了一個嶄新的微觀世界。13、顯微鏡的使用方法：安放—對光—壓片—調焦—觀察14、用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像的大小和視野(看到的范圍大小)均不同。圖像越大，視野越??；圖像越小，視野越大。15、在顯微鏡下，蝴蝶的彩色翅膀其實是由許多小鱗片組成的。16、在放大鏡下觀察，能發(fā)現(xiàn)不同昆蟲的觸角形狀不同。17、昆蟲頭上的觸角就是它們的“鼻子”，這個鼻子”能分辨各種氣味，有的比人的鼻子靈敏得多。18、蠅的眼睛是由許多小眼睛組成的復眼,能看到周圍360°范圍內的物體。19、受昆蟲啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造(1)人類模仿蒼蠅的觸角，研制出“蠅式氣味分析監(jiān)視儀”。(2)根據(jù)蒼蠅復眼的視覺原理，人類研制出了“蠅眼照相機”和“蠅眼雷達”，還仿制出一種“蠅眼探測系統(tǒng)”。(3)蝴蝶翅膀上的鱗片會隨陽光的照射方向自動變換角度，從而調節(jié)體溫?？茖W家受蝴蝶的啟發(fā)，將人造衛(wèi)星的控溫系統(tǒng)制成了對溫度敏感的百葉窗樣式。20、第一個發(fā)現(xiàn)細胞的人是英國科學家羅伯特·胡克，他用顯微鏡觀察一塊軟木片，發(fā)現(xiàn)木片上看上去像有一間間長方形的小房間，就把它們命名為細胞。21、洋蔥表皮是由細胞構成的。22、在光學顯微鏡下觀察的物體必須薄而透明，所以物體需要制成玻片標本，才能在光學顯微鏡下觀察到它的精細結構。23、洋蔥表皮玻片標本的制作過程(1)蓋上蓋玻片的方法：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地蓋上，避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡。(2)制作洋蔥表皮玻片標本時，滴碘酒是為了讓細胞染色，便于觀察。(3)不要用摸過洋蔥的手揉眼睛。24、洋蔥表皮細胞的特點(1)在顯微鏡視野中，洋蔥表皮細胞的形狀大體為長方形，它有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡等。(2)觀察洋蔥表皮細胞時，看到的小黑點是細胞核,看到的大泡泡是液泡。25、除病毒外，絕大多數(shù)生物體都是由細胞組成的。26、發(fā)現(xiàn)血液紅細胞的是科學家簡·施旺麥丹。27、觀察更多的生物細胞(1)生物細胞的形態(tài)多種多祥，不同生物的細胞是不同的，同一生物不同組織或器官的細胞也是不同的。(2)動物細胞和植物細胞是不同的，雖然兩者都有細胞核、細胞質、細胞膜等結構，但是動物細胞沒有細胞壁、液泡和葉綠體。28、細胞是生物體最基本的結構和功能單位。生物的呼吸、消化、排泄、生長、發(fā)育、繁殖、遺傳等生命活動都是通過細胞進行的。29、我們的皮膚表面，每平方厘米含有的細胞數(shù)超過10萬個。30、自然界的大多數(shù)生物體都是由多細胞組成的，但也有一些生物，它們只有一個細胞，稱為單細胞生物。比如草履蟲、眼蟲、喇叭蟲、變形蟲、太陽蟲、細菌等，就是一個細胞。31、顯微鏡的發(fā)明使人們不僅看到了細胞，還發(fā)現(xiàn)了很多微小的生物。32、在水中生活著形態(tài)各異的微小的生物，他們也具有生物的特征：對環(huán)境有一定的需求，對外界的刺激有反應，會運動，能繁殖等。33、在池塘的水中有不少微小的生物，可能有草履蟲、水蚤、鐘形蟲、喇叭蟲、變形、線蟲、新月藻、衣藻、眼蟲等。34、在顯微鏡下觀察水中微小的生物（1）用滴管吸取一滴池塘或魚缸里的水，放在載玻片上，然后蓋上蓋玻片，在顯微鏡下觀察。（2）在顯微鏡下看到在水滴中運動著的就是微小的生物。（3）控制微生物的運動速度的方法：①事先在載玻片上放少量脫脂棉纖維；②用吸水紙吸走多余的水分。35、我們還可以提前培養(yǎng)微小的生物（1）霉點是由肉眼看不到的微生物聚集而成的。（2）當我們用滴管取燒杯內的水時，可以適當靠近水面附近，這里的微生物比較密集。36、荷蘭科學家的安東尼·范·列文虎克是世界上首次在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)微生物的人。37、絕大多數(shù)微生物都非常細小，只有通過顯微鏡等工具的幫助才能看到。而蘑菇、木耳、靈芝是生活中可以直接看到的微生物。38、在放大鏡和顯微鏡沒有發(fā)明以前，人們只能用眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官探知世界。那時候，人能發(fā)現(xiàn)的最小的動物，就是一些很小的昆蟲。39、放大鏡和顯微鏡的發(fā)明，使人們看到了細菌、病毒、生物細胞等。觀察工具的發(fā)展和觀察范圍的拓展，導致了許多科學發(fā)現(xiàn)和技術創(chuàng)新，由此改變了我們的生活。眼睛→放大鏡→光學顯微鏡→電子顯微鏡40、微生物既給人們帶來了危害，也給人們帶來了好處。41、微生物帶來的危害新冠肺炎病毒（1）科學家發(fā)現(xiàn)傷寒、鼠疫、霍亂等傳染病的元兇原來是細菌和病毒，并研制了許多對付細菌和病毒的藥物和方法。（2）有些微生物會引起霉變。霉變的食物對身體有害?？諝獬睗駵嘏瘯r，正是各種霉菌生長和繁殖的最佳時機。因此，保持干燥低溫可以防霉。42、微生物帶來的好處（1）有些微生物能提供食物或幫助我們生產(chǎn)食物，如蘑菇、酸奶、甜酒、泡菜、腐乳、面包、醋、醬油等。（2）人們利用一些微生物處理有機垃圾和污水。（3）人類利用病原微生物及其代謝產(chǎn)物制成的各種疫苗，為預防、控制傳染病的發(fā)生和流行做出了巨大的貢獻。43、人類不僅在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細胞，還發(fā)現(xiàn)生物的生長、繁殖以及其他生命現(xiàn)象都和細胞有關。在此基礎上，人類成功地培育出許多具有良好品質的動植物新品種。第二單元1、地球的內部結構由地殼、地幔、地核組成。2、地球表面主要是由海洋和陸地組成的。其中海洋的面積大于陸地的面積，海洋面積大約占地球表面積的71%,陸地約占29%。3、地球是一個球體。4、地球是一顆行星，圍繞著太陽轉動，這個運動叫地球公轉。同時，地球還在自轉。5、地球形成的時間相當古老，它的年齡已經(jīng)超過了40億年。6、不同的模型適合表達不同的知識。我們可以根據(jù)自己想要表達的地球知識，選擇制作不同的地球模型。7、觀察常用的地球儀，我們可以知道地球儀上與赤道平行，指示東西方向的圓圈是緯線；連接南、北兩極，指示南北方向的線是經(jīng)線。8、地球是一個不透明的球體，太陽只能照亮地球表面的一半，地球上被陽光照到的地方處于白晝，沒被照到的地方處于黑夜。9、晝夜交替是地球常見的天文現(xiàn)象。10、地球上一晝夜的時間是24小時（或1天）。11、晝夜交替的假說：我們可以用手電筒模擬太陽，用地球模型（或乒乓球等球體）模擬地球。通過模擬實驗可以證明上面四種假設都可能出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。12、晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，結合其他事實我們發(fā)現(xiàn)：晝夜交替與地球自轉有關。13、“地心說”和“日心說”學說名稱對于地球運動的探索，人類經(jīng)歷了一個相當漫長的過程。在整個歷史上影響較大的有兩種觀點，第一種是托勒密的“地心說”，第二種是哥白尼的“日心說”。3.地心說、日心說兩種觀點有哪些相同之處和不同之處呢？不同之處：“地心說”認為地球是宇宙中心，日月星辰都圍繞著地球旋轉，地球靜止不動。“日心說”認為太陽是宇宙中心，地球和其他行星都圍繞著太陽旋轉，地球運動并且24小時自轉一周。14、再次做晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗（1）地球有自轉軸，且地軸是傾斜的。（2）反光的小圓片的作用：方便我們研究小圓片所在位置的晝夜變化情況。（3）對晝夜交替現(xiàn)象的解釋：自轉半周前小圓片處于白晝，自轉半周后小圓片處于黑夜。15、地球會繞地軸自轉，地球的自轉產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。16、地球還會繞著太陽公轉。17、地球上不同的地區(qū)，每天迎來黎明的時間不同。東邊的北京比西邊的烏魯木齊先迎來黎明。18、大家手拉手做誰先迎來黎明的模擬實驗紅色紙片模擬太陽圍成一圈的同學模擬地球按某種方向轉動模擬地球的自轉貼有地名的同學模擬不同的地區(qū)先看到紅紙片模擬先迎來黎明（1）大家按照由“西”向“東”的方向慢慢轉動，“北京”先見到“太陽”。（2）大家按照由“東”向“西”的方向慢慢轉動，“烏魯木齊”先看到“太陽”。19、坐在前進的汽車上觀察窗外的樹木，樹木的運動方向是向后。20、觀察者坐在轉動的轉椅上觀察，周圍的景物圍著觀察者轉動，且景物轉動的方向與轉椅轉動的方向相反。21、每天看到太陽和其他天體東升西落，這說明地球的自轉方向是自西向東。22、在地球儀上再次模擬北京和烏魯木齊的晝夜變化（1）先將反光小圓片貼在地球儀北京和烏魯木齊的位置上，再用手電筒模擬太陽照射。一個同學讓地球模型按正確的方向（自西向東）旋轉，另一同學從“太陽”的位置進行觀察。（2）這兩座城市，北京先迎來黎明。23、地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周的時間是24小時，并形成了天體東升西落的現(xiàn)象。24、日影變化與太陽在天空中的位置變化有關。25、圭表是中國古代測量正午時刻的日影長度的天文儀器。26、正午時，物體影子隨季節(jié)變化呈有規(guī)律的變化。27、根據(jù)圭面上表的日影長度，人們就可以確定四季和二十四節(jié)氣。28、制作簡易圭表來觀察日影的四季變化29、正午時分物體的影長的變化規(guī)律（1）夏至正午時分物體的影長最短。（2）冬至正午時分物體的影長最長。（3）從夏至到冬至，正午時分物體的影長逐漸變長。（4）從冬至到夏至，正午時分物體的影長逐漸變短。（5）春分與秋分正午時分物體的影長一樣長。（6）在連續(xù)測量到正午時分物體的影長最短或最長之間的時間是一年。30、晝夜長短的變化（1）同一地方，夏至時晝最長、夜最短，冬至時夜最長、晝最短，春分、秋分時晝夜平分。（2）同一地方，從夏至到冬至，晝越來越短、夜越來越長；從冬至到夏至，晝越來越長、夜越來越短。31、太陽高度角（太陽仰角）：太陽光的入射方向和地平面之間的夾角。32、地球的公轉（1）公轉是指一個天體圍繞另一個天體轉動。地球的公轉是指地球圍繞著太陽轉動。（2）地球公轉的方向是自西向東。（3）地球公轉一周的時間是一年。33、在地球公轉的過程中，地球地軸傾斜的方向不會改變，始終指向北極星。34、地球公轉軌道的形狀是橢圓形，每年一月初地球與太陽的距離最近，每年七月初地球與太陽的距離最遠。35、在一個公轉周期中會發(fā)生四季變化，四季變化與地球公轉有關。36、四季變化與距離太陽的遠近無關（1）“地球距離太陽近時是夏季，地球距離太陽遠時是冬季”這個觀點是錯誤的。（2）地球距離太陽近時，是北半球的冬季；地球距離太陽遠時，是北半球的夏季。（3）同一時間地球上南北半球的季節(jié)正好相反。而同一時間地球距離太陽的遠近是一個定值。37、模擬地球的自轉和公轉塑料小球模擬地球塑料小球上的線模擬赤道圓盤模擬地球公轉軌道塑料小球傾斜模擬地軸傾斜38、地球不停的自轉形成了晝夜交替現(xiàn)象，地球在公轉的過程中產(chǎn)生了四季變化。39、晝夜交替對生物的影響(1)白晝與黑夜對生物影響最大的因素是光照。(1)有的動物適應較強的光照，主要在白天活動，稱為晝行性動物。(3)有的動物適應弱光，主要在夜間活動，稱為夜行性動物。(4)有一些植物會隨著晝夜交替而變化。例如，郁金香隨著太陽升起而開放，晚上郁金香會收攏花瓣。曇花和夜來香也會隨晝夜交替而變化。40、四季變化對生物的影響(1)不同的季節(jié)，一些動物會換毛，比如生活在北極地區(qū)的北極狐，夏季和冬季都會換上不同顏色的毛。(2)在寒冷的冬季，一些動物會用冬眠的方式過冬，比如刺猬、蛇、蛙、熊等。(3)一些植物到了秋冬季節(jié)會落葉，比如楓樹、楊樹。第三單元1.我們完成一項活動所使用的物品都可以稱之為工具，工具一般能夠使我們省力或方便。2.采用不同的方式取出核桃仁(1)注意：使用工具時，要十分小心，防止手被砸傷或壓傷。(2)不使用工具時，很費勁而且很難取出核桃仁；使用錘子、磚塊等工具時，能取出核桃仁，但基本上都是碎塊、碎渣。使用核桃夾時，既省時又省力，熟練后還可以取出完整的核桃仁。3.工具的選擇和使用(1)不同的工具有不同的用途。(2)做同樣的事情，用不同的工具，效果是不同的。(3)同一種工具，使用不同的方法，效果也會不同。(4)費力、難做的事情，使用恰當?shù)墓ぞ撸涂梢允×?、方便地完成?.我們在活動中所用到的方法和手段稱為技術。5.生活中的常用工具(1)通信工具：手機、電話、電腦等。(2)測量工具：溫度計、刻度尺、秒表等。(3)機械工具：螺絲刀、鉗子、扳手、羊角錘等。(4)交通工具：自行車、汽車、飛機、輪船、火車等。6.不同工具有不同的使用技術，可以根據(jù)技術來發(fā)明工具。7.古時候的人們就已經(jīng)開始利用斜坡了。他們利用斜坡將巨石從低處推到高處，這樣可以省力。斜坡就是一種斜面，利用斜面搬運物體可以省力。8.利用斜面滑道從上往下搬運物體十分省力，不需要人為施加力。9.利用斜面從下往上搬運物體比直接搬運物體要省力。10.斜面在生活中隨處可見。你可以在一些工具上見到斜面的應用，比如刀、斧等；你還能在許多交通道路、房屋建筑中找到斜面，比如盤山公路、橋梁、高速公路的排水設計等。11.人們利用斜面和其他技術修建了運河、水壩、水渠、水溝等設施，組成水利系統(tǒng)。12.很久以前，人類就學會利用一些自然材料如石頭、木頭、獸骨、植物纖維等來制造工具。人們知道，單純依靠自己肌肉產(chǎn)生的力量是有限的，制造一些工具可以產(chǎn)生更好的效果。13.一根木棒就可以變成杠桿。古人利用木棒撬動大石頭，或者將植物粗壯的根撬出來。杠桿和斜面一樣，都是一種簡單機械。14.杠桿上三個重要的位置(1)阻力點：杠桿克服阻力的位置。(2)支點：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置。(3)用力點：在杠桿上用力的位置。15.用一塊小石塊和木板撬動一塊大石塊時，支點距離阻力點越近，距離用力點越遠，就越省力。16.杠桿在生活中的應用(1)增大力的作用效果：撬棍、啟瓶器、鉗子、羊角錘等。(2)擴展力的作用范圍：打撈網(wǎng)、筷子、船槳、釣魚竿等。(3)改變力的作用方向：鋤頭、撬棍等。17.在車輪發(fā)明之前，人們大多通過雙腳行走去探索自然，也依靠人力或畜力運輸物品。18.隨著車輪的運用，人們不僅發(fā)明了馬車、火車、汽車等交通工具，還發(fā)展了交通圖、橋梁、鐵軌等技術，人類的交通運輸變得快捷和高效。19.分別用平板和手推車在操場沿直線、曲線運送物品，可以總結出車輪的作用：省力、省時、靈活、平穩(wěn)、便利等。實驗中使用秒表進行計時。20.車輪是一種輪軸，由半徑較大的輪和半徑較小的軸組成。在漫長的歷史中，車輪也在不斷地改進和發(fā)展。21.輪軸可以省力，而且在軸不變的情況下，輪越大，輪軸越省力。22.生活中常見的水龍頭、扳手、滑輪、螺絲刀都可以看成是輪軸的變形。23.隨著冶煉技術的發(fā)展，利用金屬材料制造工具成為可能。大多數(shù)金屬不僅堅硬耐用，更難得的是它們的可塑性強。人們可以將金屬熔化、拉伸、彎曲、成形和再成形，制造出復雜精密的工具。24.剪刀是一種組合工具，它具有斜面和杠桿的結構特點。鋒利的刀刃和錐形的刀尖是斜面，刀刃和把手繞著中間的轉軸轉動，可以看作杠桿。25.組合多項技術是工具發(fā)展的一個重要方向。26.剪刀是一種可以靈活、精細加工的工具。人們通過把手控制刀刃移動的方向和開合的角度，通過刀刃的方向和角度的變化可以靈活地對材料進行加工和剪切。27.模擬醫(yī)生做外科手術。用普通剪刀剪開組織時容易將開口開得太大，使用解剖剪會更方便。28.三種剪刀(1)裁衣剪刀為了獲得更大的裁剪距離，剪刀的結構都會設計成等臂杠桿甚至是費力杠桿，但我們使用時并不覺得有多費力，這是得益于刀刃是斜面，刀刃越鋒利，裁剪起來就越省力。(2)理發(fā)剪刀（牙剪）也多為費力杠桿，刀刃是梳齒形狀，可以用來打薄頭發(fā)。(3)解剖剪刀的刀柄很長，刀刃很短，可以很省力。29.人類總是在不斷地改進著工具和技術，從而推動著社會的發(fā)展。在這個過程中，印刷術發(fā)揮了十分重要的作用。30.我國的四大發(fā)明包括造紙術、火藥、指南針和印刷術。31.模擬活字印刷(1)檢字：把字模按照順序排列整齊。(2)刷墨：在活字印刷板上均勻涂抹墨汁。(3)拓?。轰伾习准?，拉平紙張，用拓印圓盤均勻壓印。(4)晾制：緩緩將白紙掀起，放到向陽通風處晾干。32.估量活字印刷的時間（印刷多次時只需檢字一次）（1）印刷一本書的時間＝檢字一本書的時間＋刷墨一本書的時間＋拓印一本書的時間＋晾制一頁的時間（可以同時晾制，所以晾制花費的時間很少，可以忽略）（2）印刷100本同樣書的時間＝檢字一本書的時間＋（刷墨一本書的時間＋拓印一本書的時間）10033.評測手工抄寫和活字印刷兩種方式（1）制作少量的書時，如制作一本書，比較省時的方法是手工抄寫。制作大量的書時，如制作100本書，比較省時的方法是活字印刷。（2）手工抄寫很容易有錯誤，而活字印刷可以在檢字階段多檢查幾次，能大大降低錯誤率。34.印刷術的出現(xiàn)使書籍快速而大批印制成為可能。印刷術本身也在不斷地發(fā)展。35.印刷革命帶來了書籍報刊的大量普及。36.現(xiàn)在我們身處信息時代，信息交流已經(jīng)越來越便捷和準確。37.書籍、廣播、電視、電腦、手機等都是人類信息交流和傳播的工具。38.比較不同的傳播工具（1）書本主要為我們提供文字、圖像等形式的信息，人們通過閱讀，獲取書籍所承載的信息。（2）電腦可以提供文字、圖像、音頻、視頻等更多形式的信息。電腦承載的信息更加多元，人們可以通過看、聽的方式獲取它所承載的信息。39.比較閱讀圖文和觀看視頻的傳播效果方式閱讀圖文觀看視頻獲取信息的速度快慢獲取信息的效果抽象、不易理解直觀生動、易理解40.獨輪車的模型中，車輪是輪軸的應用，繞軸轉動的車架是杠桿的應用。在制作的過程中，技術的運用也很多，比如，車架運用了三角形的穩(wěn)定性，用吸管來減小車輪與車軸之間的摩擦力，竹棍連接的捆扎技術等。41.在工具和技術的發(fā)展過程中，信息的交流傳播就像是一個齒輪，驅動著它們共同發(fā)展。第四單元1.世間萬物都是運動的，能量是對物體運動的一種描述。2.能量的形式各不相同，聲、光、電、熱、磁都是能量的表現(xiàn)形式，不同形式的能量之間是可以相互轉換的。3.像我們組裝過的電路一樣，電池提供的電能經(jīng)過小燈泡，轉換成了光能和熱能。在這個過程中，電能的總量與光能和熱能的總量是相等的。4.車的行駛需要能量，汽油為大多數(shù)汽車提供了能量。電動車會消耗電能，太陽能車會消耗太陽能。5.尋找身邊的能量形式觀察到的現(xiàn)象觀察到的現(xiàn)象能量的表現(xiàn)形式能量的來源物體發(fā)生的變化轉動的電風扇電葉片的轉動風箏在天上飛風風箏飄在天上鍋里煮熟的食物熱食物由生變熟吸鐵石吸鐵釘磁鐵釘吸在磁鐵上電燈泡發(fā)亮光燈泡發(fā)亮燃氣熱水器天然氣水變熱超聲波清洗眼鏡超聲波眼鏡被清洗干凈6.在我們觀察到的各種現(xiàn)象中，能量的表現(xiàn)形式雖然各不相同，但都可以轉化為一種新的能量形式——機械能。機械能可以使物體運動起來。7.每一種能量形式都需要付出一定的經(jīng)濟成本和環(huán)境代價。8.交通工具的能量（1）現(xiàn)在大多數(shù)的小汽車、卡車、船舶、飛機的燃料都來源于石油這種不可再生的能源。（2）一輛汽車大約只有20%的燃料用于驅動車輛，剩下的燃料主要轉換成了熱能和聲能，散發(fā)到環(huán)境中去了。（3）燃油汽車發(fā)動機排出的氣體對植物、動物、建筑物危害很大，對地球的環(huán)境造成污染。9.家里日常生活所使用的能量使用的物品使用的物品能量是否可再生是否可替代或節(jié)能辦法電燈火力發(fā)電廠提供的電不可再生使用節(jié)能燈平板電腦電池不可再生不使用時關機太陽能熱水器太陽能可再生不使用時關機，不要處于保溫狀態(tài)。電視機發(fā)電廠提供的電不可再生不使用時關機，不要處在待機狀態(tài)。洗衣機發(fā)電廠提供的電不可再生不使用時關機，衣服少的時候用手洗。電飯鍋發(fā)電廠提供的電不可再生不使用時關機空調發(fā)電廠提供的電不可再生不使用時關機，開的時候溫度不要太低。天氣不是太熱的時候，可以開電風扇，少開空調。10.用電器的功率和耗電量（1）功率是指用電器工作時單位時間內耗電量的大小。（2）功率的單位是瓦特，簡稱瓦，符號是W。（3）耗電量的常用單位是度，功率為1000瓦的電器，1小時的耗電量就是1度。計算公式：功率（瓦）x時間（小時）=耗電量（度）。（4）下圖為電熱水壺的銘牌，觀察銘牌可以知道它的功率、容量等信息?！?800W”表示電熱水壺工作1小時的耗電量就是1.8度。11.節(jié)能建議（1）房間無人時，要及時關閉電燈和電視。（2）不使用電腦時，可以設置成待機狀態(tài)或者關機。（3）夏季室內使用空調時，溫度設置不低于26℃。12.1820年，丹麥科學家奧斯特在一次實驗中偶然讓通電的導線靠近指南針，發(fā)現(xiàn)指南針的指針竟然發(fā)生了偏轉。13.奧斯特實驗證明通電導線會產(chǎn)生磁性（電可以轉換成磁）。（1）組裝一個電路，點亮小燈泡，以確保電路是通路。（2）在桌上放一個指南針，觀察發(fā)現(xiàn)指針靜止時指南北方向。（3）將電路中的導線拉直，放置在指南針的上方，并讓導線的方向與磁針所指的方向一致。（4）接通電路，指南針會發(fā)生偏轉。再斷開電路，指南針會恢復原位。14.用短路電路做奧斯特實驗（1）將簡單電路中的小燈泡取下，利用短路電路做奧斯特實驗，因為電路短路，電流很強，所以指針偏轉的更加明顯。（2）提示：實驗中，電路短路，電流很強，電池會很快發(fā)熱。所以只能短暫接通一下，馬上斷開。15.用通電線圈做奧斯特實驗：用通電線圈靠近指南針，重演奧斯特實驗，實驗效果會比用通電導線更加明顯。16.用通電線圈和指南針可以做成電流檢測器，檢查廢電池中是否有電。17.磁鐵也具有“能量”，從磁懸浮列車、電磁起重機，到耳機、電磁爐，到處都有磁能的影子。18.通過適當?shù)难b置，生活中的大部分磁能都可以由電能轉換而來。19.由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。20.我們制作鐵釘電磁鐵所用的導線較短，連接在電池上有點像短路連接，耗電大，電池容易發(fā)熱，所以不能把它長時間連接在電池上。21.利用電磁鐵可以搬運大頭針等能夠被磁鐵吸引的物體。22.將電磁鐵連接到電池上，給線圈通上電流，將電磁鐵與大頭針接觸，觀察到電磁鐵能夠吸起大頭針；斷開電流后，大頭針會落下。這說明電磁鐵接通電流后產(chǎn)生磁性；斷開電流則磁性消失。23.用電磁鐵搬運物體時，電能先轉換成磁能，然后電磁鐵吸引物體運動，電磁鐵的磁能轉換成物體的機械能。24.電磁鐵能指南北，且其磁極與電流的方向有關。（1）電池方向不變，改變線圈繞線方向，電磁鐵的磁極改變。（2）線圈繞線方向不變，改變電池方向，電磁鐵的磁極改變。（3）電池方向與線圈繞線方向同時改變，電磁鐵的磁極不變。25.電磁起重機通電時，電能轉換為磁能，可吸起鋼鐵；斷電時，磁能消失，鋼鐵就會落下。26.電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數(shù)的關系（1）改變的條件：線圈的匝數(shù)。（2）不變的條件：電池的節(jié)數(shù)、鐵釘?shù)拇笮〉?。?）電磁鐵不能長時間連接電池，以免電池耗電太多影響實驗的公平。（4）結論：電磁鐵的磁性強弱與線圈的匝數(shù)有關，其他條件相同時，線圈的匝數(shù)越少，電磁鐵的磁性越弱；線圈的匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強。27.電磁鐵的磁性強弱與電流大小的關系（1）改變的條件：電池的節(jié)數(shù)（電流大?。＃?）不變的條件：線圈的匝數(shù)、鐵釘?shù)拇笮〉?。?）結論：電磁鐵的磁性強弱與電流大小有關，其他條件相同時，電流越小，電磁鐵的磁性越弱；電流越大，電磁鐵的磁性越強。28.實驗中我們根據(jù)吸引大頭針的個數(shù)來判斷電磁鐵的磁性強弱。29.電動機是利用電能產(chǎn)生動力的機器。它的基本原理是用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用推動轉子轉動。30.小電動機的構造（1）小電動機主要包括外殼、轉子、后蓋三部分。（2）外殼內有一對永久磁鐵；轉子上有鐵芯、線圈、換向器；后蓋上有電刷。（3）換向器的作用是接通電流并改變電流的方向。（4）轉子上有線圈繞在鐵芯上，相當于電磁鐵。31.探究小電動機是如何轉動的（1）把轉子的電流換向器放在導線架上，另一端的軸放在鐵絲架上，要使轉子能夠靈活轉動而不被卡住。（2）通過導線架給轉子線圈通上電流，用一個磁鐵靠近轉子，轉子會轉動。（3）改變轉子轉動速度的方法包括改變磁鐵距線圈的遠近、改變磁鐵數(shù)量、改變電池數(shù)量。（4）改變轉子轉動方向的方法包括改變磁鐵的磁極、改變電池正負極。32.太陽是自然界最大的能量來源。33.能量的形式是多種多樣的，這些能量之間可以相互轉換，可以儲存在一些物質中。電能可以由其他形式的能量轉換而來。34.太陽能通過綠色植物的光合作用進入生態(tài)系統(tǒng)，轉化了的能量通過復雜的食物關系在食物鏈和食物網(wǎng)中逐級傳遞。由此說明太陽能是所有生命活動的能量來源。35.電能的來源和轉換電能的來源電能的來源轉換的能量輸出的能量形式普通電池化學能電能光電池光能水利發(fā)電站機械能太陽能板太陽能潮汐發(fā)電站機械能蓄電池化學能核電站核能火力發(fā)電站熱能風力發(fā)電站風能36.用電動機來發(fā)電（1）將小電動機連接到電路里，轉動小電動機，小燈泡沒有發(fā)光，可能是“電動機”產(chǎn)生的電流太小，我們可以借助由線圈和指南針組成的“電流檢測器”進一步觀察。（2）用線繞在小電動機的軸上，拉動線可以使小電動機轉得更快些，進而產(chǎn)生更多的電流。（3）當小電動機被用來發(fā)電時，它就是發(fā)電機了，發(fā)明了發(fā)電機后，人們就能把其他不同形式的能量大規(guī)模的轉換成電能了。37.太陽能無人駕駛飛機的太陽能電池板把太陽能轉換成電能，電動螺旋槳（電動機）把電能轉換成機械能。3.不簡單的杠桿【教材簡析】本課是六年級上冊《工具與技術》單元的第3課。在上一課的教學中，學生已經(jīng)學習了一種簡單機械——斜面，本課中學生將繼續(xù)探究另一種簡單機械——杠桿。聚焦部分通過工人用鐵棒撬物體引出杠桿的概念，并提出問題杠桿類的工具的作用是什么，從而引發(fā)學生思考，并引導學生進行下一步的探索：用斜面一樣的模擬測試的方法進行探究。探索部分分為三個環(huán)節(jié)：一是引導學生利用已有材料將大石塊撬動起來，在撬動過程中要調整木塊的位置才能完成；二是在撬動的基礎上，要將大石塊撬一段距離，從A點撬到B點，觀察移動的距離和杠桿裝置圖并記錄；三是對記錄的內容進行分析。本課中主要是看到木塊的放置位置和高度會影響撬動的距離，也就是會影響到杠桿的作用效果。拓展部分主要是了解杠桿在我們生活中的運用?！緦W情分析】前一課內容是《斜面》，學生已經(jīng)做過關于簡單機械的研究，本課是在學過簡單機械的基礎上進行學習，也是運用了模擬測試的方法，對六年級的學生來說，這樣的安排難度并不是很大。本課需要學生邊實驗操作邊觀察記錄，對于六年級的學生來說，在之前的科學學習過程中，已經(jīng)具備一定的實驗、觀察、記錄的能力，所以這些技能儲備也為本課的學習奠定了基礎?！窘虒W目標】科學概念目標利用杠桿可以幫助我們撬起一些重物。改變支點的位置、支點的高度會影響杠桿的作用效果?？茖W探究目標能利用杠桿完成撬動大石塊的任務。能用畫圖的方式記錄杠桿裝置的使用情況。科學態(tài)度目標能對杠桿產(chǎn)生探究的興趣，樂于和同學合作完成模擬測試。尊重事實，如實記錄大石塊的移動距離，準確地畫出杠桿裝置。愿意傾聽其他同學的表達，樂于分享自己的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標認識到杠桿也是一種簡單機械，在生活中應用廣泛，給我們帶來了便利?！窘虒W重難點】重點：能夠利用杠桿完成撬動大石塊的任務，并用圖示記錄撬動大石塊的裝置。難點：能夠尊重事實，如實記錄大石塊的移動距離，準確地畫出杠桿的裝置?！窘虒W準備】教師：木棒、木塊、小石塊、大石塊、課件小組：木棒、木塊、小石塊、大石塊、學習單【教學過程】十四、聚焦：（預設5分鐘）1.出示書本圖片，請學生觀察這個工人在干什么。2.揭示：像工人手里這樣的一根鐵棒稱為“杠桿”。3.提問：（1）你在生活中使用過杠桿類的工具嗎？（2）它的作用是什么呢？（預設：它可以讓我們撬起東西更方便，更加省力；它也可以改變了用力的方向等）二、探索和研討：（預設30分鐘）[材料準備：木棒、木塊、小石塊、大石塊、學習單]（一）利用小石塊和木棒撬動大石塊1.談話：杠桿在我們的生活中很常見，我們可以通過像斜面一樣模擬測試的方法來知道杠桿的作用。我們有以下材料：木棒，木塊，小石塊，大石塊。請大家思考一下，怎樣用這些材料設計成一個杠桿裝置，利用小石塊把大石塊撬動起來呢？2.小組內思考、討論設計方法。（預設：按照蹺蹺板的方式設計，木塊靠近小石塊或者在中間，不能撬動大石塊，慢慢靠近大石塊才能撬動它。移動木塊位置可以改變撬動情況）3.小組間交流設計方法。設計裝置：木塊放在木棒的下面，大石塊放在木棒的一端，小石塊放在木棒的另一端。木塊靠近大石塊才能撬動它。4.小組按照這個方法試一試。教師提示：石塊較重，注意安全，不要砸到手。（預設：小組內都將木塊靠近大石塊，都能撬動大石塊）（二）將大石塊從A處撬到B處1.談話：我們已經(jīng)能夠撬動大石塊了，接下來，我們一起將大石塊從A處撬到B處。2.小組合作一起試著將大石塊從A處撬到B處。（預設：小組都能按照撬動方法嘗試著將大石塊從A處撬到B處）3.談話：我們已經(jīng)嘗試過將大石塊從A處撬到B處，有了經(jīng)驗，接下來再做一次測試，在撬動過程中著重觀察每一次移動的距離并記錄，同時把杠桿裝置圖用簡圖的方式記錄下來?？梢远鄿y試幾次，以獲得更多的實驗發(fā)現(xiàn)。4.小組一起操作測試，并記錄。（三）研討，思考更多關于杠桿的作用1.小組展示自己的學習單，從以下兩方面進行交流：（1）模擬測試中，我們是否能成功地將大石塊撬動到B點？杠桿在撬動中有什么作用？（2）測試過程中，做過哪些嘗試，有什么發(fā)現(xiàn)？2.小結：（1）木塊離小石塊近，不能撬動大石塊。（2）木塊靠近大石塊，能撬動大石塊。（3）木塊越靠近大石塊，越容易撬動大石塊。（4）木塊立起來，大石塊撬得更遠。像木塊這樣，支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動而不移動的點叫支點；像大石塊這樣，在杠桿上克服阻力的位置叫阻力點；像小石塊這樣，在杠桿上用力的位置叫用力點。三、拓展（預設：3分鐘）1.出示圖片，說一說這些圖片中那里有運用了杠桿，它的作用效果是什么？（預設：撬棍，增大了力的作用；打撈網(wǎng)，擴展了力的作用范圍；塔吊，省力）2.交流：你在生活中還見過哪些杠桿？四、課堂小結（預設：2分鐘）通過今天的學習，我們知道了像杠桿這樣的裝置，它不僅是一種工具，也是一種簡單機械，在我們的生活中發(fā)揮著非常重要的作用。了解了有些杠桿用小石塊能撬動大石塊，省力，有些杠桿用小石塊不能撬動大石塊，不省力。如果杠桿兩端是相同的石塊，又會有怎樣的作用呢？課后，我們再去找找這樣的杠桿，相信大家會有新的收獲。4.改變運輸?shù)能囕啞窘滩暮單觥勘菊n是六年級上冊《工具與技術》單元的第4課。在前兩節(jié)課中，學生已經(jīng)了解并探究了幾種具體而且廣泛使用的工具，這節(jié)課繼續(xù)介紹新的工具與它背后蘊含的原理。這一課的主題是車輪（輪軸），聚焦部分引導學生回憶生活中哪些工具上是裝有車輪的，并思考這些車輪的用途。探索部分分為兩個實驗：一是用手推車和平板在相同直線距離運輸相同重量的物體，比較二者情況；二是用這兩種工具在同一曲線路線上搬運一樣多的水，比較二者情況。完成觀察和記錄。完成體驗任務后學生對這兩種工具進行評判，總結二者的優(yōu)劣，理解車輪在生活中廣泛使用的合理性。最后拓展部分主要是介紹了輪軸，讓學生明白車輪是輪軸中的一種，輪軸給人類的生產(chǎn)生活都提供了巨大便利?！緦W情分析】在第一課中，學生對輪子雖有了解，但沒有研究，所以關于它的作用，學生的分析都比較簡單。探究活動置于室外，學生能有更大的空間進行探索，能注意實驗中必須遵守公平性原則，保障實驗過程的安全。經(jīng)過探究活動，學生能夠結合自身體驗過程中的感受并做出評價?！窘虒W目標】科學概念目標車輪屬于輪軸，也是一種簡單機械。用有輪的推車運送物品比較省力、靈活?？茖W探究目標能利用平板或者推車完成運送物品的任務。能運用時間、用力、安全、靈活、損耗等多個指標來判斷運輸過程的效果?？茖W態(tài)度目標能遵守規(guī)則，與小組成員互相配合，積極協(xié)作共同完成探究任務。愿意傾聽其他同學的表達，樂于分享自己的觀點。科學、技術、社會與環(huán)境目標輪子的發(fā)明和改進，改變了人類的運輸歷史，對人類社會發(fā)展具有重要的影響。【教學重難點】重點：通過比較，了解工具安裝輪子的優(yōu)點。難點：能運用時間、用力、安全、靈活、損耗等多個指標來判斷運輸過程的效果。【教學準備】教師：課件小組：金屬平板（無輪）、手推車（四輪）、秒表、重物、水、實驗記錄單【教學過程】十五、聚焦：身邊的輪子（預設5分鐘）1.出示一大堆石頭的圖片，討論如何將這一對石塊運走。提問：（1）要將這些石塊運走，你能想到哪些運輸方法？（2）你們提到的運輸工具，有哪些共同特征？（3）在輪子出現(xiàn)以前，人們如何運輸重物？（預設：用繩子綁住拖走，用牛拉走，用車運走）2.談話：生活中有很多交通工具和運輸工具裝有輪子，為什么要安裝輪子呢，這對運輸而言有什么幫助呢？3.板書課題：改變運輸?shù)能囕?。（預設：省力、省時）二、探索和研討：（預設30分鐘）[材料準備：金屬平板（無輪）、手推車（四輪）、秒表、重物、水、實驗記錄單]1.探索：（一）直線運送重物利用平板和小推車在直線路線上運輸重物，比較兩種運輸方式（1）學生四人一組，兩人負責推車，一人計時，一人做好觀察和記錄工作。（2）室外（操場）進行實驗，教師提前布置好場地，標好合適長度的直線距離。（3）小組獨立實驗，在起點線后方分別準備平板和小推車，在平板和小推車上各安放重量適宜且相同重量的重物。（4）計時開始，由兩名力氣差不多的同學負責推動這兩種運輸工具，按照路線進行運輸，中途不停歇。（5）將實驗結果記錄在平板和手推車運輸物品測試記錄表。任務目標 工具 是否完成任務 完成任務的時間 用力情況 其他指標搬運物體 （預設：推手推車的同學更快到達終點，且更加省力）（二）曲線運送水1.利用平板和小推車在直線路線上運輸液體（一盆水），比較兩種運輸方式（1）學生四人一組，兩人負責推車，一人計時，一人做好觀察和記錄工作。（2）室外（操場）進行實驗，教師提前布置好場地，在操場彎道處選取合適長度，做好標記。（3）小組獨立實驗，在起點線后方分別準備平板和小推車，在平板和小推車上各安放一樣多的一盆水。（4）計時開始，由兩名力氣差不多的同學負責推動這兩種運輸工具，按照路線進行運輸，中途不停歇。（5）將實驗結果記錄在平板和手推車運輸物品測試記錄表。任務目標 工具 是否完成任務 完成任務的時間 用力情況 其他指標搬運物體 （預設：推手推車的同學更快到達終點，除了省力之外，運輸過程拐彎也方便，用平板運水的過程中水不斷灑出）2.交流研討：兩種工具運輸重物的效果相同嗎？（預設：不同）在運送過程中，使用這兩種工具存在哪些差異？（預設：手推車更省時省力、轉彎更容易，平板不夠平穩(wěn)）總結：運輸工具安裝車輪，運輸過程更加省時、省力、靈活、平穩(wěn)、便利...三、拓展（預設：3分鐘）1.觀察書本上的三種車輪，它們存在著哪些區(qū)別？（預設：年代、材料、大小、外觀...）2.車輪是一種輪軸，輪軸由輪和軸組成，生活中輪軸的應有也有很多，如：水龍頭、扳手、門等。四、課堂小結（預設：2分鐘）通過今天的學習，我們了解到運輸方式出現(xiàn)了很大的進步，輪子的應有使運輸變得更加便利，車輪在運輸過程中發(fā)揮著巨大作用新教科版五年級下冊科學全冊知識點第一單元生物與環(huán)境第1課種子發(fā)芽實驗1.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。2.我們可以通過對比實驗來驗證種子發(fā)芽所必需的條件。在實驗中只能改變一個條件(我們要研究的條件)，同時保證其他條件不變。3.實驗:綠豆種子發(fā)芽和土壤的關系(1)準備兩個玻璃皿。(2)在其中一個玻璃皿里鋪上土壤，另一個不鋪。(3)在兩個玻璃皿里各放3粒綠豆。(4)定期給兩個玻璃皿里澆同樣多的水。說明土壤不是綠豆發(fā)芽必需的條件如果兩組種子都發(fā)芽說明土壤不是綠豆發(fā)芽必需的條件如果兩組種子都發(fā)芽無土壤無土壤說明土壤是綠豆發(fā)芽必需的條件如果有土壤組的種子發(fā)芽了，而無土壤組的種子未發(fā)芽有土壤說明土壤是綠豆發(fā)芽必需的條件如果有土壤組的種子發(fā)芽了，而無土壤組的種子未發(fā)芽有土壤4.在實驗中，設置兩組進行對比，是為了通過對比實驗效果來分析改變的因素對實驗的影響。5.在實驗中，每一個玻璃皿中至少放3粒種子是為了減少實驗的偶然性,使實驗結論更準確。一粒種子可能會因自身原因不能發(fā)芽，影響實驗結果。第2課比較種子發(fā)芽實驗1.在綠豆種子發(fā)芽和土壤的關系的實驗中，兩組種子都發(fā)芽了，說明土壤不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。2.綠豆種子發(fā)芽和溫度的關系項目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)常溫組18162低溫組18117(1)常溫組有兩粒種子未發(fā)芽，低溫組有1粒種