新版教科版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案《月相變化的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第四課月相變化的規(guī)律【教材簡析】本課是三年級(jí)下冊(cè)“太陽、地球和月球單元的第4課.在第2課和第3課中,通過對(duì)影子變化的研究,探索了太陽的特征以及對(duì)地球的影響,并明確了月球和太陽一個(gè)很大不同點(diǎn)就是月球有月相變化,而太陽沒有.月相是對(duì)于地球上看到的月球被太陽照明局部的稱呼.月球圍繞地球轉(zhuǎn)一周需要一個(gè)朔望月,在一個(gè)月之中,月相變化有一定的規(guī)律.在本課,學(xué)生將了解月相的變化規(guī)律.本課圍繞月相卡片進(jìn)行觀察、排序、裝訂成冊(cè)等活動(dòng),使得學(xué)生對(duì)月相變化規(guī)律有一個(gè)初步的熟悉.本課不要求學(xué)生掌握月相變化的準(zhǔn)確規(guī)律,只需要學(xué)生熟悉到在一個(gè)月之中,月相變化有一定的規(guī)律即可.聚焦環(huán)節(jié),先向?qū)W生明確月相是月球和太陽相比一個(gè)

2、很大的不同點(diǎn).探索環(huán)節(jié),圍繞月相圖片展開,先讓學(xué)生觀察月相圖片,熟悉更多的月相,再讓學(xué)生嘗試給這些月相圖片進(jìn)行排序.學(xué)生排序后,可以用燕尾夾將月相圖片夾在一起,快速翻動(dòng),這樣便可以直觀地觀察到月相的變化了.研討問題“一個(gè)月內(nèi),月相變化的規(guī)律是什么？,學(xué)生只要能夠得出“彎一圓一彎這樣的簡單規(guī)律就可以了.拓展環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生在課外嘗試去尋找“亮星,觀察月球和它周圍的“亮星的位置有何不同.在本課中,只需讓學(xué)生了解簡單規(guī)律,而不需要涉及專業(yè)的月相名詞,如望月、上弦月、朔月等.【學(xué)生分析】學(xué)生從小就有觀察月亮的經(jīng)歷,例如中秋節(jié)與家人賞月等.雖然他們已經(jīng)注意到月相會(huì)變化,如有時(shí)候呈圓形,有時(shí)候像小船一樣呈弧

3、形,但是他們很難將月相變化與時(shí)間對(duì)應(yīng)起來,更多關(guān)注的是一天,或者某個(gè)時(shí)間的月相,而對(duì)月相在一個(gè)月之中的連續(xù)變化,知之甚少.他們甚至?xí)磉_(dá)“一月是扁的,八月是圓的",將月相變化規(guī)律放在一年中去界定,原因是他們沒有在一個(gè)月的周期里持續(xù)觀察月相.【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)理解一個(gè)月內(nèi),月相變化有一定的規(guī)律.科學(xué)探究目標(biāo)1 .能通過觀察月相、給月相圖片排序、將月相圖片裝訂成冊(cè)等多種多樣的方式發(fā)現(xiàn)與描述月相變化規(guī)律.2 .能對(duì)圖片信息進(jìn)行正確處理.3 .能根據(jù)一定的事實(shí),對(duì)自己的探究過程進(jìn)行反思與調(diào)整.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1 .對(duì)月相變化規(guī)律保持好奇心,保持觀察月相的興趣.2 .積極參與小組討論,傾聽別

4、人觀點(diǎn)的同時(shí)修正自己的熟悉.3 .樂于征求小組組員意見,嘗試多種方法調(diào)整月相圖片排列順序.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解月相變化對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響.【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過制作月相變化圖片手冊(cè)的方式,熟悉一個(gè)月內(nèi)的月相變化規(guī)律,知道月相變化的規(guī)律性是月球的重要特征.難點(diǎn)：給相近的月相圖片排序；能夠判斷在一月之中的某個(gè)時(shí)間會(huì)出現(xiàn)什么樣的月相.【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：月相變化圖片月相圖片數(shù)量根據(jù)學(xué)生水平調(diào)整,但是盡量對(duì)稱提供,比方提供了上弦月,就要提供下弦月,便于學(xué)生排序；月相卡片要標(biāo)注哪一邊朝上、燕尾夾.教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、月相變化圖片或者視頻.【教學(xué)過程】一、聚焦1 .照片導(dǎo)入.呈現(xiàn)幾張?jiān)孪嗾?/p>

5、片,讓學(xué)生觀察.2 .談話1:我們可以觀察到月球有月相,但太陽沒有這樣的現(xiàn)象,這是月球和太陽的一個(gè)明顯不同.我們?cè)诙昙?jí)學(xué)習(xí)過月相,那“月相是什么意思呢？學(xué)生答復(fù)結(jié)束后,要向?qū)W生明確“月相概念一一在地球上看到的月球明亮的部分.3 .談話2:我們已經(jīng)知道月相會(huì)變化,那么月相的變化有什么規(guī)律？板書課題：月相變化的規(guī)律設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生在二年級(jí)時(shí)接觸了月相,但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生依然對(duì)“月相這個(gè)名詞比擬陌生,他們通常描述為“月亮,為了方便后面的教學(xué),教師需要給學(xué)生明確“月相這個(gè)科學(xué)概念,“月相這個(gè)科學(xué)名詞的掌握與否是本節(jié)課進(jìn)行科學(xué)交流的前提.教學(xué)中還發(fā)現(xiàn),在答復(fù)月相規(guī)律時(shí),一局部學(xué)生可能答復(fù)“一日二日

6、很彎,慢慢變圓等,對(duì)月相的表述比擬清楚；但還有相當(dāng)一局部學(xué)生認(rèn)知困難,故引出本課探索任務(wù).二、探索活動(dòng)一熟悉月相1 .說一說.課前可以讓學(xué)生觀察記錄一些不同的月相,在課堂上交流.2 .呈現(xiàn)月相圖片.讓學(xué)生觀察月相圖片,判斷哪些月相是已經(jīng)觀察到的,哪些沒有觀察到.3 .原理示范.可以用微視頻的方式,或者教師進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)給學(xué)生展示月相的形成原理.設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié),是為了讓學(xué)生明白月相是由于月球有一局部被太陽照亮形成的,這不但為接下來的探索做知識(shí)鋪墊,同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)三個(gè)天體之間相互影響的關(guān)系了解更進(jìn)一步.活動(dòng)二月相排序1 .呈現(xiàn)月相卡片.給學(xué)生展示需要排序的月相卡片,說明卡片的方位,即哪一邊朝

7、上,否那么學(xué)生將難以排序.2 .公布任務(wù).學(xué)生將以小組為單位,將混亂的月相圖片進(jìn)行排序,要求排序需要符合生活中實(shí)際的觀察情況,同時(shí)能夠講解排序的依據(jù).3 .組問交流分享.排序完成的小組也可以參考其他小組的排序,及時(shí)修正自己的排序結(jié)果.4 .呈現(xiàn)結(jié)果.教師將各小組排序情況進(jìn)行拍照,呈現(xiàn)在大屏幕上,邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示和分享.5 .班級(jí)交流.交流我們的排序有什么相同和不同之處.6 .觀察月相變化過程,調(diào)整排序.播放一個(gè)月內(nèi)的月相變化視頻或者圖片,讓學(xué)生參考并調(diào)整自己的排序.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在給月相排序的活動(dòng)中,熟悉月相變化規(guī)律.需要特別說3明的是,我們知道月相變化規(guī)律一般是根據(jù)圓形來排序的,但是學(xué)生并

8、沒有這種熟悉,故學(xué)生的排序可以是多樣的,即排序的形狀并不重要.例如,將月相圖片排成圓形、方形、一字型或是V型都可以,我們要尊重學(xué)生自己的排序方法.學(xué)生往往在圖片的先后順序上存在爭(zhēng)議,這就需要充分考慮學(xué)生小組合作、協(xié)商的水平.學(xué)生的排序情況不一定是正確的,教師可以提供月相變化的視頻或者圖片,便于學(xué)生調(diào)整月相的順序.活動(dòng)三制作月相變化手冊(cè)1 .公布任務(wù)和方法.將月相圖片按順序用燕尾夾夾在一起,快速地翻動(dòng),我們就能像看動(dòng)畫片一樣更直觀地看到月相在一月內(nèi)的連續(xù)變化了.2 .問交流.跨小組交流,互相欣賞制作的月相變化手冊(cè),比擬出不同點(diǎn).設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生非常喜歡這個(gè)活動(dòng),該活動(dòng)借鑒了制作動(dòng)畫片的形式,將靜態(tài)

9、的月相變化排序變成了動(dòng)態(tài)的變化手冊(cè),就像看動(dòng)畫片一樣看月相變化.可以讓學(xué)生多看幾遍,加深印象.三、研討1 .小挑戰(zhàn).如果時(shí)間允許,可以給學(xué)生提供更多的月相圖片,讓學(xué)生嘗試排序；或者讓學(xué)生給月相標(biāo)注大概的時(shí)間；或者出示某張?jiān)孪鄨D片,讓學(xué)生說一說圖片中的月相情況可能出現(xiàn)在月初、月中還是月末等.2 .議一議.圍繞核心問題在一個(gè)月內(nèi),月相變化的規(guī)律是什么？展開討論,要求學(xué)生利用“月相變化手冊(cè)來講解.3 .想一想.農(nóng)歷八月十五中秋節(jié),我們能看到圓圓的月亮,那其他月份能看到圓圓的月亮嗎？設(shè)計(jì)意圖：小挑戰(zhàn)的目的是評(píng)價(jià)考察,讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解月相變化.核心問題一月內(nèi)的月相變化規(guī)律,通過本課探索,學(xué)生已經(jīng)充分

10、熟悉到月相會(huì)變化,并且這種變化滿足一定的時(shí)間規(guī)律.學(xué)生在該問題上,可以得出以下結(jié)論“月相會(huì)變化,月初是弧形的,月中是圓形的,月末又變成弧形的“弧形到圓形到弧形,或者是“由缺變圓,再由圓變?nèi)钡?雖然對(duì)月相的形容不是特別準(zhǔn)確全面,但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,能得出這樣的結(jié)論,就足夠了,教材并不要求學(xué)生得出很精確的結(jié)論.四、拓展1 .夜觀天象.觀月時(shí),我們可能會(huì)看到天空中有一些明亮的星星亮星.你也可以試我國古人十分智慧地用亮星來觀察和描述月球在天空中的運(yùn)動(dòng)變化試,在不同時(shí)間,觀察月球和它周圍的亮星位置有何不同？2 .月相記錄.鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生在課外堅(jiān)持記錄一個(gè)月的月相,看一看是否和我們今天探索的規(guī)律一致.設(shè)計(jì)意圖：由于條件受限,在本課中只能利用圖片來探索月相變化規(guī)律,故可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行觀察記錄,驗(yàn)證本課