《夢圓飛天》教學設計

1、夢圓飛天教學設計導入：1.同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個 “夢 ”字問？（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）（2）神州五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功 2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢（1）讓我們激動地告訴全世界 （學生讀課題：夢圓飛天）讓我們自豪地告訴全世界 （學生讀課題：夢圓飛天）讓我們驕傲地告訴全世界 （學生讀課題：夢圓飛天）【讓學生在教學開始就了解自我閱讀課文的習慣、方法。同時也從各個角度去感受朗讀給自己帶來的收獲與體驗?！浚?）這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家

2、好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。（3）學生讀二、新授1.指名讀生字詞乳白色執(zhí)行滑坡控制僑胞邊緣2.齊讀生字詞3.我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個？先好好地觀察一下，不要急著動筆。4.學生描紅5.指名問貳為什么要描 “緣 ”這個字呢？（學生說）是的，老師和你有同感，和老師一起寫這個字。教師黑板范寫，學生書空。（1）猜猜這個 “緣 ”是什么意思？（2） “緣份 ”：是啊，今天老師和大家在一起學習，也真一種 “緣份吶 ”?。?）你想到了我們文章的一個詞語【教師非常注重學生學習習慣的養(yǎng)成，這也是我們在小學階段的一個教育重點。特別是讓學生讀好書，寫好字的能力的培養(yǎng)在本課堂教

3、學開始更為突出?！?.請大家再拿起你的閱讀材料，把你覺得難讀的地方，再讀一遍。（1）學生讀（2）大家讀得很認真，請你把覺得難讀的部分讀一遍（3）指名學生讀：（讀得真好，請他掌聲）（4）再指名讀（你讀的時候，老師閉著眼睛在聽，真是太美了）（5）再指名讀【讀通語句是本次教學中教師緊抓的又一個重點。讀準字音，讀通語句是讀懂課文的基礎、前提。通過扎實的訓練，學生在朗讀上有了明顯的進步與到位?！?.聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？（1）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現(xiàn)了。（2）誰圓了誰的什么夢？（學生說）【此處教師還注意了讓學生說話的準確性?！浚?）文中有一句話準確地表明的題目的意

4、思，請大家把他找出來。學生說：中華民族 電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了?。▽W生讀）注意最后一個標點，再讀一遍，（學生讀）讀了這樣的一句話，有什么感受？學生說：我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉 “東亞病夫 ”的帽子了?！疽驗楦袆佣樱驗榧佣袆?。所以教師在這里讓學生從內(nèi)心先行涌起自豪的情愫，為下文的學習作一個鋪墊?！?.這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現(xiàn)飛天夢想的，請大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。（1）學生讀（2）把你們的感受寫下來。（學生寫閱讀感受）【有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣。】9.師生交流（1）學生說：我找的是第12自然段，（學生

5、讀），我仿佛是看見神州五號被托入了太空。學生2：我感到十分感動，我從發(fā)射的一剎那間，我覺得祖國十分強大 我覺得人們發(fā)射前十分緊張，我作為一個中國人沒有什么比這個更值得高興的。你們想看看這幅場面嗎？播放課件，教師有感情地朗讀?？吹竭@樣的場面還想讀讀這段話嗎？（學生讀烈焰升騰 直指蒼穹。）（2）學生2：我覺得從倒計時的地方可以感覺特別緊張。你能把這種感覺給我們讀出來？（學生讀）我仿佛回到了那天的發(fā)射現(xiàn)場，讓我們一起感受這激動人心的時刻吧。學生齊讀（6 11小節(jié)）【這里是學習語言文字的一個輪換交替：1、理解；2、直觀理解；3、理性上的感知?！浚?）還有沒有其他的場面給你留下了深刻的印象？學生3說：勝

6、利的喜悅 這里短短的一段話，卻表現(xiàn)了大家的興奮和自豪。（教師板書：緊張、激動、喜悅、自豪）你們自豪嗎？讓我們拿起書一起讀讀這段話。我讀第一句話；學生讀下面的話。（自豪?。┪覀冊賮碜院酪淮危脝?？（學生再讀這段）（4）學生4：從第四自然段看出本次發(fā)射一定能成功。從楊利偉叔叔做好充分的準備。學生補充相關的材料，你知道這么多，怎樣知道的？網(wǎng)絡真是一個好東西。（5）學生說；第五自然段也是很令我激動的。10.值得慶幸的時，神州五號已經(jīng)發(fā)生成功，想看看太空中拍攝到的畫面了嗎？（1）播放課件（讓老師來圓你們第二個夢）（2）看了這樣一個畫面，想說什么嗎？（3）學生說：這是我第一次看見這樣的畫面，比楊利偉還激動

7、。學生說：從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。學生說： “我認為這里的景色比圖片上的更加美麗，說不出的自豪和高興。 ”學生說；在蔚藍的地球真好看。我相信我能夠和楊利偉叔叔一樣去探索地球的奧秘。（4）說到這里，你們想對楊利偉叔叔說些什么嗎？學生說： “今天我能看見這么美麗的畫面，十分感謝楊利偉叔叔。 ”讓我們一起感謝楊利偉叔叔學生說：我們?nèi)珖嗣穸紤摳兄x楊利偉叔叔。教師點評【這些又是一個內(nèi)化的情結，是學生自豪感產(chǎn)生的又一個 “點 ”。教師在可樣中反復使用了 “直觀 理性 ”的理解方式，想讓學生真正從內(nèi)心達到 “自豪 ”、 “激動 ”、 “感動 ” 】三、小結今天這節(jié)課讓我們一起感受到了 下

8、節(jié)課我們將繼續(xù)學習，感受文中中的內(nèi)涵，神州五號成功了，六號也成功了，七號的發(fā)射更是指日可待，相信大家一定會有更多的收獲。【語言文字的訓練，我們還要注意的是一個 “語 ”字，不能單單地處理一個 “文 ”字，也不能過重地偏重于 “情 ”的升華?！?用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內(nèi)容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再

9、用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8

10、”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算

11、很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計

12、表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填