六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中評(píng)估測(cè)試卷

1、.新北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中評(píng)估測(cè)試卷一、填空。1、 8= ：24= 填小數(shù)= %2、80m3比50m3多 m3，多 %；50m3比80m3少 m3，少 % 。3、10千克減少10%后是 千克， 千克增加10%后是11千克。4、一根電線長(zhǎng)4米，剪去 ，還剩 米，再剪去 米，還剩 米。5、張爺爺今年承包了一片荒山植樹(shù)造林，共植樹(shù)5000棵，只有4棵沒(méi)有活，這批樹(shù)的成活率是 。6、10鹽溶于100克水中，鹽與水的質(zhì)量比是 ，鹽與鹽水的質(zhì)量比是 。7、三角形三個(gè)角的度數(shù)比是3：2：1，這個(gè)三角形是 三角形。8、媽媽存入銀行60000元，整存整取兩年，年利率是2.52%，兩年后媽媽從銀行共取回 元。

2、9、甲、乙、丙三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是40，三個(gè)數(shù)的比是4:7:9，這三個(gè)數(shù)分別是 、 和 。二、判斷下面各題，對(duì)的打，錯(cuò)的打。1、圓是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，直徑所在的直線就是它的對(duì)稱軸。 2、甲數(shù)比乙數(shù)多15%，乙數(shù)比甲數(shù)少15%。 3、從A地到B地，甲需要4分鐘，乙要5分鐘，甲、乙的速度比是4:5。 4、周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形、正方形和圓，面積最大的是圓。 三、選擇正確的序號(hào)填在括號(hào)里。1、2:3的前項(xiàng)加上4，要使比值不變，后項(xiàng)應(yīng)乘 。A3B4C92、一種商品先打九折出售，再提價(jià)10%，最后的價(jià)格 。A等于原價(jià)B高于原價(jià)C低于原價(jià)3、在含糖率為10%的糖水中，糖與水的質(zhì)量比是 。A.1：10B.1：11C.1

3、：94、小紅去超市買(mǎi)東西，在路上遇到同學(xué)交談了一會(huì)，然后去超市買(mǎi)了一些學(xué)慣用品回家，下面 比較準(zhǔn)確反映了小明的活動(dòng)。A. 路程B. 路程C. 路程四、計(jì)算題。15%+20%1-30%3010%5520%33.1462.83.14五、解方程。75%x=120x+18%x=118我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)

4、生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作

5、技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。1.2x+50=137要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生