多媒體運(yùn)用教學(xué)及反思

1、多媒體運(yùn)用教學(xué)反思慶城中學(xué)張朝暉隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開展,計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域,并得到迅速的開展.計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用,使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革.多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點(diǎn),它能提供理想的教學(xué)環(huán)境,并將改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法,要在45分鐘的課堂教學(xué)中提升教學(xué)的效益,進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué),多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行.因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體是教育改革的需要,是時(shí)代開展的需要.它的運(yùn)用不但有利于學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí),還有利于學(xué)生知識(shí)的獲得與保持,更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的開展.成為教師教育教學(xué)的一種重要

2、手段.一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用優(yōu)越性一運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.1 .多媒體能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫面,動(dòng)聽(tīng)悅耳的音效來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情境,能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清楚化；能使學(xué)生思維活潑、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)；能使學(xué)生重視實(shí)踐操作,科學(xué)地記憶知識(shí),并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主=動(dòng)性.例如,在學(xué)生初次接觸幾何圖形時(shí),一開始學(xué)生有畏難情緒,這與學(xué)生的思維方式、思維水平有關(guān),也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān).而教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體,引進(jìn)“圖形運(yùn)動(dòng),對(duì)平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比擬

3、直觀的根底知識(shí),運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中央對(duì)稱等一系列圖形運(yùn)動(dòng),使原來(lái)那些呆板、枯燥的圖形變活.這些直觀的圖形運(yùn)動(dòng),加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,并初步有了運(yùn)用動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí),使以教師教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主,從而提升教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲.利用多媒體設(shè)備,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,展示問(wèn)題意義,能使學(xué)生了解問(wèn)題的實(shí)際意義并能引起學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的興趣,激發(fā)其主動(dòng)參與和解決問(wèn)題的意識(shí),從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的愛(ài)好,提升學(xué)習(xí)的積極性.數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象.因此,考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象,是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題.而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的

4、解決這個(gè)難題.例如在直線、射線、線段的判斷中,學(xué)生對(duì)“線的特征雖然了解,但在應(yīng)用把握不定.我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件這一局部時(shí),采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段.例如,可以使線段自左飛入,然后按動(dòng)畫疊放次序播放,射線是線段根底上一端的無(wú)限處長(zhǎng)及把線段兩端處長(zhǎng)得到直線,這種在原有圖形根底上的動(dòng)畫展示過(guò)程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,加深了對(duì)“線的特征的掌握.多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破.2 .運(yùn)用多媒體能將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化,并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,在特定的情境下,將教學(xué)內(nèi)容在大與小,遠(yuǎn)與近,快與慢,零與整,虛與實(shí)之間實(shí)現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化,從而使教學(xué)內(nèi)容涉及

5、到的事物、現(xiàn)象、過(guò)程、情景,交融地再現(xiàn)于教學(xué)中,克服了傳統(tǒng)的單調(diào)模式,到達(dá)圖文同步的教學(xué)效果.如,在教學(xué)?相遇問(wèn)題應(yīng)用題時(shí),首先用多媒體計(jì)算機(jī)出示一副兩人同時(shí)從兩地相對(duì)行走的情境圖,通過(guò)演示兩人行走的方向,讓學(xué)生熟悉兩個(gè)怎樣運(yùn)動(dòng)是相對(duì)而行、相背而行、相向而行,然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情景：先閃動(dòng)兩人走過(guò)的路程,接著閃動(dòng)相距的路程,直到變?yōu)橐稽c(diǎn),然后揭示這種現(xiàn)象就是“相遇這個(gè)概念.由于多媒體計(jì)算機(jī)喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境,直觀地展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過(guò)程,從而有效地激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的熱情.因此,這種多媒體教學(xué)可以從心理上消除了學(xué)生聽(tīng)課造成的疲勞和緊張感,使學(xué)生獲得一種輕松

6、、舒適、怡然的心情,從緊張的課堂教學(xué)氣氛中解脫出來(lái),在一種輕松、愉快的環(huán)境中“自由地學(xué)習(xí).又如梯形公式的推導(dǎo)過(guò)程中,有一個(gè)環(huán)節(jié)是用三角形的面積公式來(lái)推導(dǎo)的,由于這個(gè)旋轉(zhuǎn)過(guò)程很難想象,所以電腦是邊講解邊演示.3 .多媒體能圖文聲像并茂,有利于促進(jìn)學(xué)生思維的開展思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映,思維活動(dòng)是在感知的根底上產(chǎn)生和開展的,感性熟悉是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù).因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)感知來(lái)獲取大量具體而生動(dòng)的材料.在多媒體教學(xué)中,使用文字、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言解說(shuō)等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理,可促進(jìn)學(xué)生抽象思維水平的開展；同時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、圖形、圖像、動(dòng),畫等,可促進(jìn)學(xué)生形象思維水平的開展.圖,制作成課

7、件,讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫面,利用多媒體計(jì)算機(jī)的快速繪圖、動(dòng)畫、視頻、發(fā)聲等功能,可以快速模擬某些發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,使傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)可以經(jīng)常實(shí)施.如“平面圖形面積計(jì)算的復(fù)習(xí)中,有這樣一個(gè)環(huán)節(jié),用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式來(lái)推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式,在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生看圖：1說(shuō)說(shuō)平行四邊形是怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,學(xué)生說(shuō)到沿平行四邊形的一條高剪開,計(jì)算機(jī)屏幕馬上就出現(xiàn)顯示圖；2說(shuō)到平移小三角形,微機(jī)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)顯示圖；3產(chǎn)生一個(gè)平移的過(guò)程.這樣就讓學(xué)生活生生地看到了這個(gè)平移的整個(gè)過(guò)程.已經(jīng)到達(dá)了一定的效果,這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生看著演示講一遍割補(bǔ)過(guò)程,然后用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),這樣不僅非常有利于知識(shí)的獲取,知識(shí)的保

8、持、知識(shí)的融會(huì)貫穿,有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng),還有利于素質(zhì)教育的全面提升.例如,在教學(xué)“線段、射線、直線時(shí),先在屏幕上顯示學(xué)生親眼所見(jiàn),親耳所聞個(gè)亮點(diǎn),然后,從亮點(diǎn)向右射出一束水線,使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩個(gè)亮點(diǎn)間的一局部,使學(xué)生熟悉到這就是線段,線段有兩個(gè)端點(diǎn)；最后,將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸,就形成了一條直線,將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后,問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn).又如：在“直線和圓的位置關(guān)系教學(xué)中,我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)軟件,在大屏幕出現(xiàn)：美麗清楚的地平線上,太陽(yáng)開始露出了可愛(ài)的笑臉.將這一美麗的景

9、物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系.在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生很快“悟出“直線和圓的位置關(guān)系變化示意圖.通過(guò)這樣直觀教學(xué),將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái),形成生動(dòng)有趣的畫面,有利于對(duì)知識(shí)的穩(wěn)固和加深.一堂高質(zhì)量的課是由多種因素構(gòu)成的,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,便是其中之一.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的根底上產(chǎn)生的,這就要求教師深鉆教材、有方案、有目的地通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生比擬具體地感受到所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,從而產(chǎn)生多種多樣的學(xué)習(xí)需要,并促進(jìn)這些需要轉(zhuǎn)化為正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這樣才能使學(xué)生始終保持自覺(jué)的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài).在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)用多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中許多常見(jiàn)的精美圖案

10、,讓學(xué)生體會(huì)幾何圖形的美,同時(shí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到幾何圖形的實(shí)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).二、多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量.例題、習(xí)題,使教與練的容量大大地增加.設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景,重新組織教材結(jié)構(gòu),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用水平.是新型教師所應(yīng)具備的素質(zhì).課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng),而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生,采用多媒體教學(xué),教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多,教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏.節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急,要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定.如：對(duì)?圓的熟悉?設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問(wèn)題情景：首先是向?qū)W生提出圓的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生答復(fù)后,從計(jì)算機(jī)中調(diào)出圓的幾種圖形,讓學(xué)生集中精力觀看后,情緒高漲,思路開闊；在對(duì)圓的

11、判別中,設(shè)計(jì)插入一個(gè)繪制的車輪圖象,使學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)豁然醒悟；在對(duì)一堂課的歸納、小結(jié)時(shí),采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理,把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張畫面上,并配上輕松的背景音樂(lè),使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法.例如在?相遇問(wèn)題?這堂課的設(shè)計(jì)中,在上課20分鐘時(shí)參加情景問(wèn)題：“行駛中的兩輛汽車,一前一后相隔300米,兩車速度相同30米/分,前車在剎車后由于慣性作用,要繼續(xù)往前滑行一段才停,這段路程是15米,時(shí)間大約2分鐘,后車?yán)^續(xù)前行,求兩車相遇的路程.在師生討論的操作、計(jì)算過(guò)程中,學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)在交通平安保證中的作用,又體會(huì)到站中不同角度觀察者的感覺(jué)和情景.又如在教學(xué)

12、“熟悉三角形時(shí),先讓學(xué)生觀看一組由三角形組成的各種圖案,以此來(lái)揭示課題：熟悉最簡(jiǎn)單的多邊形一一三角形.然后讓學(xué)生拿出他們準(zhǔn)備好的三角形紙片,在教師的引導(dǎo)下,分組進(jìn)行觀察、測(cè)量、比擬,來(lái)揭示三角形的概念,熟悉三角形的組成元素.再讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的三角形圖片和紙片進(jìn)行分類,教師來(lái)歸納總結(jié)三角形的分類情況.最后,再出示一組課堂練習(xí),強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn).這樣融合多種感官參與學(xué)習(xí)的教學(xué)技術(shù)大大地提升了學(xué)習(xí)效率.三、運(yùn)用多媒體,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙.初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾.利用多媒體進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),促

13、使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵.如教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換時(shí),在電腦上動(dòng)畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多.幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置,通過(guò)圖形的變換,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思考,鍛煉學(xué)生的思維.如在學(xué)習(xí)?三角形全等的判定?一節(jié)中,可設(shè)計(jì)如下內(nèi)容的多媒體.ABC中,/BAC=90°,AB=AC,MN是過(guò)點(diǎn)A的直線,BD垂直于MN,CE垂直于MN,問(wèn)題1:BD和AE相等嗎？如相等,請(qǐng)證實(shí),如不相等,請(qǐng)說(shuō)明理由.DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系,請(qǐng)證實(shí).問(wèn)題2:如果MN繞著點(diǎn)A旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置,此時(shí),DE、BD、CE三者之

14、間有何關(guān)系,請(qǐng)做出合理的解釋.當(dāng)然,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法很多,課件的設(shè)計(jì)也要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì),以求獲得最正確的教學(xué)效果.四、運(yùn)用多媒體,有效提升學(xué)生愛(ài)國(guó)主義意識(shí).利用現(xiàn)代教育技術(shù),抓住時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育.例如：在?幾何?的多邊形教學(xué)課中,將五星紅旗上的五角星投影出來(lái),都是些美麗的幾何圖案,讓同學(xué)們知道祖國(guó)不但繁榮興盛,就連祖國(guó)的象征標(biāo)志也美觀大方.在?直角三角形?一課的教學(xué)中,將?勾股定理?的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來(lái),讓學(xué)生知道我國(guó)的歷史悠久,我們的知識(shí)是從書本里、課堂上和生活中得到的,要成為二十一世紀(jì)的建設(shè)者,我們的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們要共同努力,發(fā)奮學(xué)習(xí).從而滲透愛(ài)祖國(guó)

15、、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育.二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體注意問(wèn)題一、多媒體應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合,突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn).數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng),涉及三維空間問(wèn)題,動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題等抽象思維要求高.傳統(tǒng)教學(xué)手段以靜態(tài)為主,很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái),更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析.正是由于抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析,就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度,為此成為教學(xué)中的難點(diǎn).多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的缺乏,利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題,并能引起學(xué)生的興趣

16、,增強(qiáng)他們的直觀印象,幫助教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提升課堂效率和教學(xué)效果.多媒體輔助教學(xué),是運(yùn)用多媒體課件輔助授課教師解決難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題,因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段,而不能完全代替教師的授課.而且,每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可,有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實(shí)際效果好.因此多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的多媒體技術(shù),充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì),不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽.二、多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).教學(xué)中一定要明確,多媒體應(yīng)用只是一種手段,

17、我們只是通過(guò)這一手段來(lái)提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量、到達(dá)教學(xué)目的,不能把多媒體的應(yīng)用作為目的,應(yīng)防止生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過(guò)程中,甚至在某些需及時(shí)交流師生思想情感的互動(dòng)過(guò)程中還應(yīng)考慮防止多媒體的干擾,應(yīng)該熟悉到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的.因此,我們不能把課件制作流于形式,一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué).只考慮教師的方便,什么課都搞成電腦演示,那么將只會(huì)適得其反.應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段教具、學(xué)具、黑板結(jié)合起來(lái),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化.例如,多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書.板書是教師配合講授和練習(xí)的需要,在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來(lái)的講授提綱或者畫

18、出來(lái)的圖表.一般說(shuō)來(lái),板書既包括備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定的局部,也包括上課過(guò)程中針對(duì)具體問(wèn)題、具體情況臨時(shí)書寫的局部.教師板書的過(guò)程也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過(guò)程.演示課件的板書內(nèi)容是備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定局部,且往往是一行一行的出現(xiàn)的,思維上的跳躍較大.而現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)性板書那么更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要,并且對(duì)學(xué)生還有一定的示范作用.如一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫、圖形圖像的畫法等一些根本技能的示范就不宜使用多媒體代替.同時(shí),多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示,不應(yīng)該無(wú)視師生之間的口頭交流.課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng).教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、開展水平的過(guò)程,也是情感交流和學(xué)生人格形成的過(guò)程.在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反應(yīng)環(huán)節(jié),注重師生之間的交流.課堂上教師有針對(duì)性的提問(wèn),一來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解,二來(lái)也增進(jìn)師生之間的情感的交