讓多彩生活融入數(shù)學(xué)課堂

1、.讓多彩生活融入數(shù)學(xué)課堂您如今正在閱讀的讓多彩生活融入數(shù)學(xué)課堂文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!讓多彩生活融入數(shù)學(xué)課堂【】 新的?數(shù)學(xué)課程標準?明確指出：要重視從學(xué)生的生活理論經(jīng)歷和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。?九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)?每冊教材中都安排了一些涉及生活數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這些具有生活味道的內(nèi)容及一些生活問題能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時學(xué)習(xí)生活，磨礪人生。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷地挖掘教材中所能呈現(xiàn)的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生讓數(shù)學(xué)效勞于生活的意思，通過分析問題，解決問題來推動數(shù)學(xué)程度的不斷進步。【】生活 數(shù)學(xué)

2、課堂教學(xué)生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。假如我們老師在教學(xué)中拉開數(shù)學(xué)與生活的間隔 ，把學(xué)生固定在一個看似有趣的數(shù)學(xué)世界里，而排斥在與人們息息相關(guān)的生活世界之外，那么學(xué)生只會越來越感到數(shù)學(xué)是枯燥無味的。因此，數(shù)學(xué)只有與生活鏈接在一起，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會象生活一樣不斷掀開新的一頁。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題心理學(xué)研究說明，當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以在課堂教學(xué)中，我們老師要擅長捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、

3、探究之中。 例如，在教學(xué)兩步計算的應(yīng)用題時，我使用電腦制作了課件模擬到商店買商品的情境。師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好？生：好！電腦顯示情景師：商店里有各種各樣的文具，這是什么？生：皮球。師：看你能根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題題嗎？誰來編一編？學(xué)生編，老師整理板書生：商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個？師：剛剛，同學(xué)們都是編題高手，如今老師來變魔術(shù)把一部分的紅色皮球變成了花皮球。你能根據(jù)圖的意思編成另外一道應(yīng)用題嗎？ 電腦顯示情景，學(xué)生編，老師整理板書生：商店里有6個紅皮球和18個花皮球。賣出20個，還剩多少個？師：同學(xué)們越編越精彩。通過電腦演示情景使生活悄悄的走進了數(shù)學(xué)課

4、堂。又如，在例題教學(xué)完后的對應(yīng)練習(xí)中，我選擇了一道和購物有關(guān)的題目，這時就可以繼續(xù)利用例題出現(xiàn)的情景來強化新知。例如:師：商店里除了皮球外還有許多文具供大家購置，看看我們還可以買些什么？電腦顯示題目生：我們還可以賣書包。 商店里有藍書包 40 個，綠書包 30 個。賣出 37 個，還剩多少個？生：我們還可以賣書包。雖然情景是虛構(gòu)出來的，但是用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣性和現(xiàn)實性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步計算的應(yīng)用題時，就不再感到枯燥乏味，增強了教學(xué)實效。二、借助生活經(jīng)歷，考慮數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底首先是學(xué)生的生活經(jīng)歷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題

5、的過程中學(xué)習(xí)、理解和開展數(shù)學(xué)，親密數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)絡(luò)。在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)歷是否豐富，將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時，老師要注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生去學(xué)會思數(shù)學(xué)問題，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。例如上下車問題也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經(jīng)歷，當生活經(jīng)歷被挖掘時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我身邊。我在教學(xué)中設(shè)計了一道乘車問題練習(xí)。師：今天我們買了很多東西，一起坐車回家好不好？生：好！電腦顯示坐車、上車、下車的情景師：車上原有多少人？到站后有多少人下車？又上來了多少人？生：車上原有 6人，到站后下去4人，又上來5人。師：那么，

6、這時車上有多少人？你們會算這道題嗎？按照小孩子的思維順序和日?；盍?xí)慣都會按照條件給出的順序解答。生 1：會。6-4=2人 2+5=7人答：這時車上有7人。師：6-4=2人表示什么意思？生1：6-4=2人表示下車后還剩多少人。2+5=7人表示剩下的和到站后又上來的加在一起就是這時車上的人數(shù)。師：還有其他計算方法嗎？生2：有， 6+5=11人11-4=7人；生3：還有，5-4=1人6+1=7人。我們在教學(xué)設(shè)計時，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還要為學(xué)生在生活中尋找解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)歷來考慮數(shù)學(xué)問題。又如，教學(xué)小鬼當家時，老師設(shè)計了這樣一道題：幫媽媽完成購置任務(wù)！課件出

7、示了牛奶大包裝5元500克，小包裝5元4杯，舒膚佳香皂一塊裝3.80 元，三塊裝9元，牙刷2支裝3元，3支裝3.80元等商品信息。學(xué)生在和同伴的交流學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)原來當家除了完成任務(wù)外，還能花比較少的錢買同樣好和更多的物品。這是為什么呢？看，他們已經(jīng)開場考慮了。牛奶引起的考慮：500克牛奶的價錢是一樣的，只不過一種是大包裝，一種是小包裝。學(xué)生甲自言自語道。買大的，因為想喝多少倒多少。學(xué)生乙說。買小的，因為拿起來方便。買大的，因為它的包裝是紙盒，喝完可以回收。小包裝的包裝是塑料的，會污染環(huán)境。學(xué)生丙說。答案各不一樣，卻都有自己的理由。舒膚佳引起的考慮：學(xué)生丁說，三塊裝9元的舒膚佳，能算出其中的一塊就

8、是3元，因為93=3元。又因為3.80元3.00元，所以，我愿意選擇三包裝的，它廉價。顯然，這是用同樣的商品比單價。牙刷引起的考慮：2支牙刷3元，1支就是1.5元，買同樣的3支只要4.5元，而3支裝的要3.8元，說明3支裝的牙刷廉價。呦，還能以同樣的數(shù)量比價錢！學(xué)生借助自己的生活經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)生活中有各種比較價錢的好方法。因此，我們在教學(xué)設(shè)計時，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還要為學(xué)生尋找生活中解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)歷考慮數(shù)學(xué)問題。三、回歸生活理論，解決數(shù)學(xué)問題宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日夜之繁，無處不用數(shù)學(xué)。把所學(xué)的知識運用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

9、最終目的。?數(shù)學(xué)課程標準?中也明確指出：老師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。它可以幫助學(xué)生增進對知識的理解，理解知識的價值，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運用知識解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)的問題。返回生活天地，讓數(shù)學(xué)與生活融為一體。因此，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活的道理，把有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活理論中感知，學(xué)會從生活理論中解決數(shù)學(xué)問題。您如今正在閱讀的讓多彩生活融入數(shù)學(xué)課堂文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品

10、教學(xué)資源!讓多彩生活融入數(shù)學(xué)課堂例如，教學(xué)長方形和正方形的面積后，老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚：甲種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元。乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元。丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元。你能為你父母做參謀，買到合適你家的地磚嗎？買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合以下條件：1價格適中，總價在800元以內(nèi)。2質(zhì)量較好。那么，終究哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積甲乙或丙的地磚面積。再分別算出

11、鋪三種地磚各需的費用，分別為720元、 560元、1000元。最后通過比較知道，丙種價格太貴，甲、乙規(guī)格一樣，價格均在800元以內(nèi)，但乙的價格太廉價，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最適宜。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活理論中彌補課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生在生活理論中學(xué)會理解決數(shù)學(xué)問題。又如：義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊在教學(xué)時、分、秒時，因為時間單位不像長度、重量單位那樣容易用詳細的物體表現(xiàn)出來，它比較抽象。因此，我設(shè)計了許多與生活親密相關(guān)，又是學(xué)生喜歡的活動，有數(shù)脈搏、跳繩、拍皮球等活動。通過這些活動，學(xué)生能親身感受到、體驗到1

12、分鐘、1秒鐘的長短，使抽象的時間概念變成學(xué)生看得見、摸得著的東西。此后，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷填一填時間單位：小明每天睡9；小紅跳繩20下用了15；小莉吃飯用了20；小蘋跑50米用了12；等等。再如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體的體積之后，可以出示一塊不規(guī)那么的橡皮泥，讓學(xué)生討論怎樣計算它的體積。在學(xué)生的討論中，一定會出現(xiàn)把橡皮泥變成長方體或 把橡皮泥放在水中等想法，這時老師同時將學(xué)生的想法演示出來，讓學(xué)生觀察橡皮泥是怎樣變形的；接著可以出示一杯水，再讓學(xué)生討論怎樣計算這杯水的容量。最后老師可以提問：為什么要把橡皮泥與水轉(zhuǎn)化成長方體？讓學(xué)生在討論中抽象出這些物體的轉(zhuǎn)化是為理解決問題，而解決問題的過程是將未知

13、歸結(jié)為的條件中去。當一節(jié)課完畢時，全體學(xué)生都得到了一個滿意的答案，高快樂興地、不帶一點遺憾地走出教室。無可否認，這節(jié)課確實解決了問題，完成了預(yù)期的教學(xué)目的與任務(wù)，但這是理想中的教育嗎？對于當今的創(chuàng)新教育來說，這還遠遠不夠。每節(jié)課完畢時，應(yīng)設(shè)法在學(xué)生心理上留點余味，為學(xué)生課后自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供一點素材，使學(xué)生有一波未平，一波又起之感，課前、課后，至始至終主動參與學(xué)習(xí)。師還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深化社會，參加一些有意義的探究活動。如學(xué)習(xí)了長方體和正方體外表積的計算，可讓學(xué)生回家測量自己臥室的長、寬、高，并計算出墻面的面積和地板的面積是多少；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖表知識后可讓學(xué)生自己到校外搜集資料，并

14、分析整理成相應(yīng)的統(tǒng)計圖表。這樣既能有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的才能，又能讓學(xué)生在理論中培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不僅僅是課堂里的事，它應(yīng)該具有開放性、群眾性和社會性。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該從單一的課堂探究學(xué)習(xí)走向多維度的社會化數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生在生活實際中探究數(shù)學(xué)知識。老師在課堂上應(yīng)留一些懸而未解的問題，讓學(xué)生的心理處于暫時的不平衡狀態(tài)，促使他們課后進一步探究和解決問題。從而讓有限的課堂時間收到更大的教學(xué)效益。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活理論中彌補課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生在生活理論中學(xué)會理解決數(shù)學(xué)問題。我國古代的讀書人,從

15、上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問

16、題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥