提升初中物理課堂教學有效性的策略

1、https:/提升初中物理課堂教學有效性的策略提升初中物理課堂教學有效性的策略【關鍵詞】初中物理 課堂教學有效性【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2015）04A-0044-02一、注重實驗教學，把教材內(nèi)容落到實處物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是初中物理教學的重要組成部分。通過實驗探究教學，可以極大地激發(fā)學生學習物理的興趣。（一）充分利用資源，想方設法提高實驗現(xiàn)象的清晰度和成功率由于物理實驗準備的工作量大，實驗操作的偶然因素多，我校物理組教師充分利用學校資源，發(fā)揮好實驗員的作用，及時更新、添置器材，有時甚至從其他學校借用器材，保證教材要求的每一個演示實驗

2、、學生實驗都能安排進行，不偷工減料，并且確保做到兩個教學班同時上課、兩個學生使用一組實驗器材。為了充分利用實驗資源，教師之間為實驗而臨時調(diào)課是常有的事。在課前教師們都要與實驗員一起，反復做幾遍實驗，確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，成功率高。例如，在人教版八年級下冊大氣壓強一節(jié)教學中，安排有“瓶吞雞蛋”的實驗，要求教師先演示然后讓學生分組實驗。為了確保實驗成功，教師就和實驗員一起研究：演示時應該把廣口瓶放在多高的位置才能保證所有學生的視線不受阻擋；多大的雞蛋才最合適被擠進廣口瓶內(nèi)；統(tǒng)一配發(fā)的細紙條要多寬、多長，著火時火焰多大，才能既完成實驗，又最大限度地保證用火安全。（二）對教材上的某些實驗進行改進和補

3、充，確保實驗獲得最佳效果由于一些物理現(xiàn)象和實驗過程是微小、短暫的，不易被觀察到，因而我校物理組教師就與實驗員一起積極想辦法對實驗進行改良，努力提高實驗現(xiàn)象的可見度，以增強實驗的感染力。例如，在人教版八年級下冊慣性教學中有兩個常規(guī)的演示實驗：一個是“用鋼尺擊打棋子”實驗 用鋼尺擊打一摞象棋子中間的某一個，讓棋子飛出而看到上邊棋子由于慣性落回原位置。第二個是“小球慣性”實驗 把一小球放在一小硬紙片上，一起擱置柱狀金屬管上，被拉彎的薄金屬片快速撞擊把紙片撞飛，而球由于慣性落回原處，沒有隨紙片飛出。我們改良后的實驗裝置是把教材安排的兩個實驗組合成一個，具體做法是：把小紙片和小球都換成了若干個圓形硬塑料

4、塊，它們的直徑不同，由大到小往上摞著放置，且分別在邊緣粘上不同顏色的彩色紙；而薄金屬片選擇的長度以只能擊打到最下面的塑料塊為準。演示實驗時，教師在短時間內(nèi)連續(xù)多次拉彎薄https:/金屬片進行擊發(fā)，可見到最底下的塑料塊被擊飛的同時，不同顏色的塑料塊落下又緊跟著被擊飛。學生在觀看實驗演示時都驚嘆不已，學習物理的興趣自然得到了有效激發(fā)。同時，我們利用課件演示，或者增加實物投影儀的使用等，把實驗現(xiàn)象進行放大、提高可見度，使學生學得更加積極主動。例如，動能和彈性勢能的相互轉化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察到，因而教師在完成實物實驗演示之后要緊接著補充課件的展示，從而能夠讓學生較

5、好地觀察這一過程，獲得良好的教學效果。（三）額外增加動手實驗內(nèi)容，提高學生的參與度和感性認識教材上有些內(nèi)容比較難理解，而教材上的實驗或者案例又偏少，如果教師不對這些內(nèi)容進行額外的實驗情境補充，就會使學生缺乏學習興趣和參與熱情，并且對教材內(nèi)容的感知也較少。例如，在人教版八年級下冊動能和勢能一課的教學中，教師除了講授教材上的內(nèi)容外，還可以利用課堂教學時間讓學生玩“比一比誰射得更準”的游戲：教師提供相同的一組器材，有橡皮筋（若干條）、薄金屬片、薄竹片、小石頭粒、紙片（若干），把學生分成四個小組，讓每組選出代表做射手，想辦法擊中前方講臺上的模擬老鼠的靶子，每組選三人，每人有兩次機會。又如，教學人教版八

6、年級下冊流速壓強與流速的關系時，在課堂上教師演示“自制噴水壺”實驗，從而引發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生自己動手制作“玩一玩”，學生就會興奮不已。學生在做實驗的過程中表現(xiàn)得積極主動，同時對這個現(xiàn)象的實用價值有了更深的認識，并且學會利用所學物理知識來解釋一些現(xiàn)象。在物理教學中，筆者真正體會到：讓學生多經(jīng)歷體驗實驗的過程，能較好地吸引學生的學習興趣，并能使學生在短時間內(nèi)獲得物理知識、提高動手能力。二、巧妙運用學生在生活中的感知開展教學有效（甚至是高效）教學，要求物理教師用心研讀和精準把握 2011 年版義務教育課程標準。新課標告訴我們：義務教育階段的物理課程應該貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并

7、保持學生的學習興趣。因此，讓學生（特別是剛接觸物理的初中生）通過生活的感知學習物理知識和技能，能大大增強學生學習的興趣和信心，提高學習效率。同時，也更有利于學生將所學知識應用于生活實際，為以后的學習、生活和工作打下基礎。（一）選擇學生身邊的、最熟悉的生活實例，設計教學內(nèi)容，幫助學生理解物理規(guī)律和原理談到物理，有些同學會覺得深不可測，不好學。這時，需要教師善于觀察、思考生活中的物理現(xiàn)象，并結合教學內(nèi)容巧妙滲透，從而讓學生認識到：物理就在身邊，只要我們認真學習和觀察，就能學好物理。例如，在教學人教https:/版八年級上冊杠桿時，教師準備了一些學生見過的、在生活中使用的具有代表性的實物（羊角錘、鑷

8、子、樹枝剪刀、指甲剪、開瓶器、蛋糕夾、老虎鉗），請學生上講臺逐一展示這些物品的使用方法，然后讓學生對這些物品進行分類。學生們聯(lián)系生活中的感受，再通過分析、對比，就可以區(qū)分省力杠桿和費力杠桿，并認識了杠桿分類的條件。（二）選擇容易引起學生興趣和思考的生活實例，設計教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的主動性和成就感盡管物理教師常常對學生說：“物理就在我們身邊，我們要善于觀察生活中的物理現(xiàn)象?！笨墒侨匀粫胁糠謱W生對一些物理現(xiàn)象沒有敏銳的認識，甚至視而不見；或者，對生活的感知存在疑惑甚至是認識上的錯誤。例如，對相關的物理現(xiàn)象學生不知道“為什么”“怎么用物理知識解釋”，或者對遇到的問題不懂用什么物理知識來解決等。

9、如何讓學生由被動學習變?yōu)椤拔蚁雽W”“我學會了”和“我能夠用物理解決問題”，應該成為教學的首要任務。筆者認為，最好的教育就是將教材中的知識與學生的生活聯(lián)系起來，并緊扣學生關注、想了解的現(xiàn)象，讓學生“從生活中學習，將被動變?yōu)橹鲃印?。例如，在學習人教版八年級上冊物態(tài)變化時，教師先通過視頻向?qū)W生展示身邊常見的水、冰、霜等物質(zhì)，以及自然界中霧、雪、雨等天氣現(xiàn)象，然后提出問題：這些物質(zhì)和現(xiàn)象在狀態(tài)上是否相同？它們分別形成的原因（條件）是什么？最后，經(jīng)過討論和教師講解，幫助學生把問題弄明白。在教學生活化的內(nèi)容時，建議教師引導學生跟蹤和關注最新的物理科技成果，如航天技術、新能源、激光應用、超導和納米等特殊材料

10、的應用等。當學生對這些問題產(chǎn)生興趣或疑惑時，再經(jīng)過教師適時的釋疑，必將會引發(fā)學生的學習欲望。如果再引導學生通過學習找到相關的答案，就能增強學生的學習成就感，延續(xù)學生的學習興趣。（三）讓學生感受或體驗日常生活中的物理現(xiàn)象，加深對物理知識的理解經(jīng)過多年的跟蹤調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)：如果物理教師善于利用物理科的優(yōu)勢，盡量從生活中的物理現(xiàn)象入手開展教學，同時，在教學過程中多選擇一些與生活實際結合得好的物理實驗來讓學生操作，哪怕是學困生，也都會對物理產(chǎn)生學習興趣。例如，在教學人教版九年級全一冊焦耳定律時，教師先給一個電熱絲裸露在外的電爐通上電，然后請幾個學生代表把手放在電爐旁邊，感受電流的熱效應。接下來，教師再拿出另外一個電爐（電熱絲長度相同，但橫截面積小二分之一），也在 220 伏的電壓下通電，讓學生上臺觀察、對比：兩個電熱絲的發(fā)紅、發(fā)熱程度是否相同？從而讓學生加深理解：電熱器的原理是電流的熱效應；電熱器的功率大小不同，原因是因為電熱絲的電阻不同造成的。這樣，即使是學困生，也能從直接的實驗觀察中獲得相關