《顯微鏡下的生物》教學(xué)設(shè)計

1、顯微鏡下的生物教學(xué)設(shè)計教學(xué)背景分析：上節(jié)課，學(xué)生剛剛使用過的顯微鏡，觀察動植物表皮，初步建構(gòu)了細胞的概念。學(xué)生對顯微鏡所帶來的新奇一定意猶未盡。本課，教師要繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生正確操作顯微鏡，并觀察酵母菌裝片。并由此，揭示出微生物的概念，使學(xué)生初步了解微生物家庭的其他類生物，如病毒、細菌、霉菌。以酵母菌為突破口，打開通往微生物世界的門，更容易使學(xué)生接受。首先，較之霉菌，學(xué)生可能更熟悉后者，但從安全衛(wèi)生角度出發(fā)，還是酵母菌的培養(yǎng)與觀察更易實施。第二，學(xué)生生活中對酵母菌、對發(fā)酵也常常聽說，常有接觸。很多同學(xué)家中會遇到做面食、積酸菜等情況，或多或少，耳聞目睹過發(fā)酵的過程。第三，相對與小學(xué)配備的顯微鏡精密程度

2、而言，大多數(shù)學(xué)校的顯微鏡還不具備清晰觀察病毒、細菌裝片的條件。自制酵母菌溶液進行觀察，既增強了可信度，同時也和一般學(xué)校顯微鏡精密條件相符。教師課前需要做好制作酵母菌的準備工作，可以從市場上購買干酵母粉，加入水中，置于溫暖處培養(yǎng)二十分鐘即可。制作酵母菌的裝片時，先用滴管吸取一滴酵母溶液，滴在載玻片上，之后的步驟與制作洋蔥表皮裝片大致相同，不再贅述。教學(xué)目標：1、知識與技能：身邊生活著肉眼不易看到的微生物，經(jīng)常是形態(tài)各異的；利用顯微鏡能夠看到肉眼看不到的微小生物；微生物往往具有特殊的結(jié)構(gòu)，能運動，以適應(yīng)周圍環(huán)境。2、過程與方法：正確使用顯微鏡，并作觀察記錄；對照資料識別微生物的種類。3、情感態(tài)度與

3、價值觀：建立對微生物進行研究的興趣；意識到微生物是復(fù)雜多樣的。教學(xué)重點：利用顯微鏡觀察酵母菌，由上節(jié)課靜態(tài)的觀察對象變成動態(tài)觀察對象。教學(xué)難點：準確記錄、如實描述。教學(xué)準備：a分組實驗材料：顯微鏡、酵母菌裝片，有關(guān)微生物的圖文資料。b教師演示材料：多種微生物的圖文資料或課件。板書設(shè)計：教學(xué)過程設(shè)計：（一）導(dǎo)入胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細胞結(jié)構(gòu)，而列文*虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微小生物世界。1675年，他觀察到雨水中的不斷運動的微小生物，倍感驚奇。隨著顯微鏡制作技術(shù)的不斷發(fā)展，人們觀察到了更多的微小生物，酵母菌就是其中之一，這節(jié)課先來觀察酵母菌。（二）制作酵母菌裝片（略

4、，此步驟也可以換用直接觀察事先備好的酵母裝片）（三）搜索觀察顯微鏡下的微生物。1注意初步引導(dǎo)學(xué)生辨認是否觀察到了酵母菌（可以運動、有較規(guī)則、完整的個體）。2要求學(xué)生畫下觀察到的微生物，在觀察記錄進行的中期時，教師可以組織一次匯報交流活動，進行必要的評價指導(dǎo)，提高記錄的真實客觀性。（四）提供補充閱讀資料。1如果本課觀察與課外有不符的情況，鼓勵學(xué)生課后接著去進行相關(guān)的調(diào)查。2提供微生物的整體介紹，著重展示病毒圖片、細菌圖片、霉菌圖片，引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)生初步感知微生物種類繁多，形態(tài)各異。揭示微生物的概念：自然界中，還存在許多像酵母菌一樣體形微小、結(jié)構(gòu)簡單的生物?？茖W(xué)家將這類生物統(tǒng)稱為微生物，例如：病毒

5、、細菌、霉菌等。3繼續(xù)提供相關(guān)資料，讓學(xué)生通過自讀，了解微生物的知識。（五）布置延伸作業(yè)：查找相關(guān)資料：微生物和自然界、和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？哪些事例可以說明？ 用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標：1、會用計算器進行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算

6、器解決小數(shù)減法的實際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡铮瑺I業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就

7、是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設(shè)計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準確靈活的計算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算

8、的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費”后的余額？先讓學(xué)生獨自

9、思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律，一方面可以進一步培養(yǎng)學(xué)生