實驗教學(xué)說課探究電阻及其大小的影響因素

1、編輯課件探究電阻及其大小影響因素探究電阻及其大小影響因素 實驗教學(xué)說課實驗教學(xué)說課說課教師：張公德說課教師：張公德初中物理初中物理編輯課件說課內(nèi)容說課內(nèi)容方法設(shè)計方法設(shè)計過程設(shè)計過程設(shè)計內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容設(shè)計教學(xué)反思與評價教學(xué)反思與評價教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)編輯課件 知識與技能知識與技能（）知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身一種性質(zhì)；（）知道電阻的單位及其換算關(guān)系；（）理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。過程與方法過程與方法運用控制變量法探究影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀（1）通過參與科學(xué)探究活動，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在

2、解決問題的過程中培養(yǎng)與他人合作的精神。（）通過了解新材料在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，開闊視野。編輯課件教學(xué)重點和難點重點重點難點難點 用控制變量法科學(xué)探究用控制變量法科學(xué)探究影響電阻大小的因素。影響電阻大小的因素。 電阻概念的建立電阻概念的建立編輯課件15編輯課件 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，為根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，為了更好的完成重難點的教學(xué)，我將主要采了更好的完成重難點的教學(xué)，我將主要采用學(xué)生的個人自主探究、小組的合作實驗用學(xué)生的個人自主探究、小組的合作實驗探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動、快樂的學(xué)習(xí)，成為學(xué)方法，讓學(xué)生主動、快樂

3、的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；另外，利用多媒體輔助教學(xué)習(xí)的主人；另外，利用多媒體輔助教學(xué) , ,使實物教具和多媒體課件相輔相成，充分使實物教具和多媒體課件相輔相成，充分發(fā)揮兩者的作用，增大教學(xué)容量，提高教發(fā)揮兩者的作用，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。學(xué)效率。編輯課件創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境引入新課引入新課演示實驗演示實驗 突破難點突破難點 科學(xué)探究科學(xué)探究 突出重點突出重點 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)探究新知探究新知知識小結(jié)知識小結(jié)反饋練習(xí)反饋練習(xí)探究電阻及其大小影響因素探究電阻及其大小影響因素15實驗教學(xué)流程：實驗教學(xué)流程：編輯課件環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1問題：常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線還要用昂貴的銀來

4、做。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？銅質(zhì)導(dǎo)線銅質(zhì)導(dǎo)線鋁質(zhì)導(dǎo)線鋁質(zhì)導(dǎo)線開關(guān)觸點用銀做開關(guān)觸點用銀做興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)問題情景，自然引出課題，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也體現(xiàn)了“從生活走向物理”的課程理念。創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 引入新課引入新課15編輯課件演示課本實驗把不同的導(dǎo)體連入電路中，讓學(xué)生觀察燈泡的發(fā)光情況。 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2演示實驗演示實驗 突破難點突破難點燈泡亮度為什么不同？ 通過的電流不同通過的電流不同 為什么兩個都是導(dǎo)體卻會引起電流不同呢？ 層層設(shè)疑，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣編輯課件環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2演示實驗演示實驗 突破難點突破難點- +由于電阻的概念較為抽象，學(xué)生較難理解。

5、用道路對車流的阻礙等學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象與導(dǎo)體對電流的阻礙作用相類比，這樣這樣把抽象的問題在形象直觀化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以讓學(xué)生更好地理解電阻的概念。道路對車流的阻礙 那么電流在導(dǎo)線中會不會受到阻礙呢？編輯課件在電子技術(shù)中，要經(jīng)常用到具有一定阻值的元件電阻器，也叫做定值電阻，簡稱電阻，在電路圖中用 表示。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2演示實驗演示實驗 突破難點突破難點電阻概念電阻概念： 導(dǎo)體對電流有阻礙作用，在物理學(xué)中用電阻來表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小 。導(dǎo)體的電阻越大，表示導(dǎo)體對電流阻礙作用越大。 不同的導(dǎo)體，電阻一般不相同，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。 電阻符號：用字母R表示， 單位：歐姆，簡稱歐，符號

6、是。 常用單位：千歐（k） 兆歐（M） 換算關(guān)系：1 k=103 1 M=106 各種電阻器編輯課件環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2演示實驗演示實驗 突破難點突破難點 歐姆(Georg Simon Ohm,17871854年)是德國物理學(xué)家。生于巴伐利亞埃爾蘭根城。歐姆定律及其公式的發(fā)現(xiàn)，給電學(xué)的計算，帶來了很大的方便。人們?yōu)榱思o(jì)念他，將電阻的單位定為歐姆，簡稱“歐”。 1854年7月，歐姆在德國曼納希逝世。 對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。編輯課件高壓輸電用的電線，使用的金高壓輸電用的電線，使用的金屬線又粗又直。為什么不用細(xì)屬線又粗又直。為什么不用細(xì)導(dǎo)線輸電呢？導(dǎo)線輸

7、電呢？電爐上面的電爐絲，為什么電爐上面的電爐絲，為什么不用粗而直的導(dǎo)線呢？不用粗而直的導(dǎo)線呢？1.提出問題：影響導(dǎo)體電阻大小的因素有什么？提出問題：影響導(dǎo)體電阻大小的因素有什么？環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學(xué)探究科學(xué)探究 突出重點突出重點編輯課件2.2.猜想假設(shè)猜想假設(shè)：材料長度寬度猜想因素：猜想因素：材料、長度、橫截面積等材料、長度、橫截面積等學(xué)生展開小組討論，進(jìn)行猜想，教師對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，通過與車流對比，像道路的結(jié)構(gòu)、道路的長度，道路的寬度都會影響車流的速度，讓學(xué)生對猜想進(jìn)行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確探究因素。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學(xué)探究科學(xué)探究 突出重點突出重點編輯課件3.3.設(shè)計實驗設(shè)計實驗：讓學(xué)生思考

8、：1.如何“顯示”電路中電阻的大小？ 2.用什么物理方法探究？ 3.如何設(shè)計記錄表格？既可比較燈的亮暗，也可比較電流表的示數(shù)比較電阻大小導(dǎo)體燈的亮暗電流示數(shù)電阻大小材料長度粗細(xì)實驗表格控制控制變量變量法法試驗方法通過學(xué)生討論，教師引導(dǎo)得出答案 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學(xué)探究科學(xué)探究 突出重點突出重點編輯課件3.3.設(shè)計實驗設(shè)計實驗： 為了讓學(xué)生實驗順利進(jìn)行，對于如何具體用控制變量法進(jìn)行探究還要通過師生討論共同明確：u探究材料對電阻的影響，控制長度、橫截面積相同；u探究長度對電阻的影響，控制材料、橫截面積相同；u探究橫截面積對電阻的影響，控制材料、長度相同。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學(xué)探究科學(xué)探究 突出重點突出重點編輯課

9、件4.進(jìn)行試驗：進(jìn)行試驗：教師介紹桌面器材，然后讓學(xué)生分組活動探究教師介紹桌面器材，然后讓學(xué)生分組活動探究學(xué)生親歷探究，體會探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和相互合作精神，讓學(xué)生成為課堂主人。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學(xué)探究科學(xué)探究 突出重點突出重點編輯課件5.分析總結(jié)：分析總結(jié)：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積等有關(guān)。長度越長，電阻越大；橫截面積越大，電阻越小。試驗完成后，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)：讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題猜想假設(shè)實驗探究交流總結(jié)”的探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和歸納概括能力。 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學(xué)探究科學(xué)探究 突出重點突出重點編輯課件由于溫度對電阻的影響學(xué)生不好實驗，教師利用教具及多媒體課

10、件進(jìn)行演示補充：結(jié)論結(jié)論：電阻大小還跟電阻大小還跟溫度溫度有關(guān)。有關(guān)。對對大多數(shù)大多數(shù)導(dǎo)體來說，導(dǎo)體來說，溫溫度度越越高高，電阻電阻越越大大但但也有也有少數(shù)少數(shù)導(dǎo)體，電阻導(dǎo)體，電阻隨溫度隨溫度的的升高升高而而減小減小6.教師補充：教師補充：環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學(xué)探究科學(xué)探究 突出重點突出重點編輯課件讓學(xué)生自學(xué)書上的sts,回答下列問題:（1）什么是半導(dǎo)體？（2）什么是超導(dǎo)現(xiàn)象？（3）電阻與溫度有關(guān)系嗎？關(guān)系是怎樣的？用多媒體展示半導(dǎo)體、超導(dǎo)現(xiàn)象的應(yīng)用通過此環(huán)節(jié)，使學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 探索新知探索新知編輯課件1.1.有兩條粗細(xì)相同、材料相

11、同的導(dǎo)線，一有兩條粗細(xì)相同、材料相同的導(dǎo)線，一條長條長20cm,20cm,另一條長另一條長1.3m1.3m，哪條導(dǎo)線電阻，哪條導(dǎo)線電阻大，為什么？大，為什么？2.2.有兩條長短相同、材料相同的導(dǎo)線，有兩條長短相同、材料相同的導(dǎo)線， 一條橫截面積一條橫截面積0.40.4 cm2，另一條，另一條2 2mm2，哪條，哪條導(dǎo)線電阻大，為什么？導(dǎo)線電阻大，為什么？ 將所學(xué)知識及時應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，還可以讓教師檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，起到了前后呼應(yīng)的作用。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)5反饋練習(xí)反饋練習(xí)編輯課件 1. 電阻：導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。符號：電阻：導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。符號：R 2.電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)。電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)。 3.電阻的單位是歐姆，簡稱歐，符號電阻的單位是歐姆，簡稱歐，符號。4. 導(dǎo)體的電阻決定于它本身的導(dǎo)體的電阻決定于它本身的材料、長度、材料、長度、橫截面積橫截面積和和溫度溫度，與其他因素?zé)o關(guān)。，與其他因素?zé)o關(guān)。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)6知識小結(jié)知識小結(jié)編輯課件 著名教育學(xué)家布魯納曾說過：知識的獲得是一個主動過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者。本節(jié)課采用教師啟發(fā)引導(dǎo)下的學(xué)生自主實驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；利用學(xué)生熟悉的事物、生動直觀