九年級語文成績分析與評價報告

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上2016-2017學年第一學期教學質量檢測 九 年級 語文 學科成績分析與評價報告（ 阿克蘇市第六中學 姓名：馮新玲 ）一、 引言本次試卷為南疆四地州教學質量檢測，試題堅持新課程標準，在考查學生基礎知識積累與運用的基礎上，進一步檢測學生的語文素養(yǎng)及綜合能力，展現(xiàn)學生的的基本素質，試卷從基礎積累與運用、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、作文這四個方面考察學生九年級上冊語文學習情況，同時也考察了學生的語文能力及素養(yǎng)，對今后學生的學習和教師的教學具有導向作用。二、 成績分析成績統(tǒng)計分析：我校九年級本次參加語文學科考試的總人數(shù)為723人，根據(jù)學生成績統(tǒng)計，其中平均分為63.67分；優(yōu)秀

2、人數(shù)為8人（85分以上含85分），優(yōu)秀率為1%；良好人數(shù)為82人（75分以上含75分），良好率為11.34%；及格人數(shù)為421人（60分以上含60分），及格率為58.23%；基本合格人數(shù)為186人（45分以上含45分），基本合格率為25.73%；低分人數(shù)為5人（低于35分含35分），低分率為4.84%。試卷難度分析：本次試卷試題范圍是人教版語文九年級上冊書本及課外閱讀，試題難度適中、題量安排合理，內容符合九年級學生本階段學習范圍，試卷既有對課內書本知識掌握情況的考察，也有對學生語文綜合能力的考察，是一份不錯的階段性綜合試卷。試卷分為基礎積累與運用、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、作文四個部分。三、 歸

3、因分析1. 基礎積累與運用：基礎知識不扎實，語言運用能力不強。本版塊試題內容緊扣教材，考查學生語文基礎知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中運用語言的能力。主要有字音、字形、正確使用詞語、辨別語句、讀圖分析、名著閱讀、古詩文默寫等。常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材“讀一讀，寫一寫”中或課文中選取，名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。但是學生對基礎知識掌握并不牢固，字音、字形、古詩文默寫識記不準。讀圖題學生完成情況良好，學生都能從圖中得出節(jié)約水資源這一主題。名著閱讀失分嚴重，原因是學生的課外閱讀量不夠，對名著故事、人物、情節(jié)了解太少。古詩文默寫，一些學生背誦效果不好，默寫不

4、準確，出錯較多的字：“諸侯”的“侯”、“遣馮唐”的“遣”。語言綜合運用能力不強，一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化為能力。 2.文言文閱讀：選文是九年級上冊第六單元課文唐雎不辱使命，得分率不高，本篇在復習時多次練習過，但學生的的分率仍然不高。原因在于部分學生對文言實詞、虛詞的識記、重點語句翻譯都記得不熟，對文言字詞的理解不到位。 3.現(xiàn)代文閱讀：缺乏語言理解感悟和表述能力。 課內選讀部分失分原因是對學過的課文和知識點掌握不牢；課外選讀得分率較低，學生審題不清，總結能力和表達能力較差。課內選讀文段是九年級上冊第二單元課文敬業(yè)與樂業(yè)，得分率較低，很多學生對文段的內容歸納不到位，主觀題答得

5、不好，這歸咎于對學過的課文熟悉度不高，平時對學過的課文就放在一邊不予理會，只在考試前隨便看了看，未做深度理解和記憶。課外閱讀文段選的是小說，學生對情節(jié)的把握存在問題，個別學生根本連小說的故事內容都看不懂，分析總結人物形象不夠準確，對人物的描寫方法判定不清，審題不仔細，在答題時答非所問東拉西扯，答非所問?？偟目磥憩F(xiàn)代文閱讀題都失分最多，存在問題最大。整體感知內容題、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯(lián)系生活的開放題得分率高，而需自己獨立分析、理解、感悟、概括、語言運用等題失分較多。一些學生答題脫離文本，架空分析、想當然回答。說明學生平時習慣用死記硬背的方法學習語文，親近文本的時間不足，不能入

6、情入境地品讀文本，缺乏對局部語言表情達意妙處的體味、探究，缺乏語感，不能形成知識的遷移能力。還有些學生文體知識掌握不牢，概念不清，出現(xiàn)混淆。4.作文：審題不清，主題不突出，結構安排欠合理。本次作文為半命題作文：“讀九年級，我多了一份 ”，大部分學生都能根據(jù)題目和生活實際補充題目，選擇“責任”“成熟”“寬容”等詞語，但也有部分學生在補充題的時候選擇了不利于行文的詞導致作文主體不突出，寫不夠字數(shù)。部分學生在作文的結構安排和材料選擇上很混亂，沒有明確的主題。部分學生字跡潦草，書寫不規(guī)范，這都對作文的得分造成了很大的影響。學生失分原因分析：1、學生對基礎知識的掌握和理解不夠。學生對基礎知識掌握還不夠扎

7、實。2、學生審題不夠認真細致，偏差失誤較多。4、答題不規(guī)范，書寫不認真，經(jīng)常寫錯或答錯。字跡不工整，書寫馬虎，答錯后亂涂亂擦。5、對學過的課文和知識點掌握不牢；審題不清，總結能力和表達能力較差。四、教學建議1.抓好基礎積累：平時教學注重聽寫、默寫、背誦等考察基礎積累的好方法的使用，堅持長期積累，探索更好的方法。教師教學中要真正理解領悟新課標對學生的要求，重視課標研究，重視對學生基礎知識的培養(yǎng)、掌握，突出重點知識，突破難點知識的理解和掌握。2.利用課外時間發(fā)動學生多看書，多看名著，增長知識。3.課堂上鼓勵學生勤思考，多提問學生，提升學生思維和表達能力。4.注重聞言教學，扎扎實實落實好文言實詞、虛詞的識記和課文背誦。5.增加學生的練筆寫作，從審題、開篇、布局、結尾等環(huán)節(jié)分步驟加強練習。6、注重對學生應試技巧能力訓練，加強答題規(guī)范的訓練，培養(yǎng)學生的規(guī)范習慣。審題、解題、答題、表述、書寫的規(guī)范和完整，既是考試的重要要求也是提高考試成績的重要途徑。在講練當中，對規(guī)范應長抓不懈，嚴格要求，養(yǎng)成良好的答題習慣。7、教師要深入鉆研