部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元仰望那偉岸的身影

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（-）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，會(huì)寫35個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語(yǔ)。

2.運(yùn)用借助注釋等多種方法理解詩(shī)句意思，并感悟詩(shī)人的情感。背誦本單元的五首古詩(shī)，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有

感》。

3.有感情朗讀課文。能把握課文的主要內(nèi)容，通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心，感受革命先輩的崇高精神。

4.理解寫出人物內(nèi)心的方法，了解直接表達(dá)與間接表達(dá)的妙處，重點(diǎn)學(xué)習(xí)間接表達(dá)，嘗試在寫人類文章中運(yùn)用。

5.了解硬筆篇章書寫的格式要求，書寫時(shí)能做到標(biāo)題和作者位置醒目、段落分明。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容

1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，能說出詩(shī)句的意思和它們所表達(dá)的感

?精讀課文

情。

從軍行

2.能找出描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等語(yǔ)句，體會(huì)他們的內(nèi)心世

秋夜將曉出籬門迎涼有感

聞官軍收河南河北界，再有感情地朗讀課文。

3.能講一講英雄人物的故事，并試著從故事中旁觀者的角度來講故

?略讀課文事。

清貧

4*4.能從多個(gè)角度把人物的表現(xiàn)寫具體，從而能嘗試通過動(dòng)作、語(yǔ)言、

?語(yǔ)文園地

交流平臺(tái)書寫提示神態(tài)等表現(xiàn)人物內(nèi)心。

詞句段運(yùn)用日積月累

5.了解篇章書寫的格式要求，能完成一幅硬筆書法的創(chuàng)作。

?習(xí)作

他了

?補(bǔ)充資源

古詩(shī)：王昌齡《出塞二首》

杜甫《春望》

陸游《十一月四日風(fēng)

雨大作》

書目：《紅巖》《毛澤東主

席淚眼背后的感人故事》

電影：《劉伯承》《毛岸英》

（三）設(shè)計(jì)說明

1.本組教材以''家國(guó)情懷”為專題，安排了四篇課文以及習(xí)作、語(yǔ)文園地等教學(xué)內(nèi)容。四篇課文有表達(dá)愛國(guó)情懷的《古詩(shī)三首》；

有體現(xiàn)毛澤東主席痛失愛子依然堅(jiān)強(qiáng)的《青山處處埋忠骨》：有介紹革命前輩劉伯承事跡的《軍神》；還有介紹革命前輩方志敏事跡的

《清貧》。閱讀本組課文，讓學(xué)生通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心，真正感受革命前輩“茍利國(guó)家生死以，豈因

禍福避趨之”的偉大人格。“語(yǔ)文園地”中有交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用與日積月累等四個(gè)板塊，從詞語(yǔ)、古詩(shī)、課文重點(diǎn)片段、表達(dá)人

物內(nèi)心方法等引導(dǎo)學(xué)生通過交流、積累、表達(dá)，掌握閱讀人物故事的方法，習(xí)得寫出人物內(nèi)心的表達(dá)方法，在書寫、朗讀、背誦等方

面得到訓(xùn)練。

《占詩(shī)三首》中的《從軍行》通過對(duì)邊塞戰(zhàn)事場(chǎng)景的描繪，表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士的崇高精神；《秋夜將曉出籬門迎涼有感》寫了詩(shī)人

在秋日黎明時(shí)分走出籬門，想到北方中原地區(qū)尚為金人所統(tǒng)治，心中無限感慨；《向官軍收河南河北》則寫出了詩(shī)人聽聞朝廷的軍隊(duì)

已經(jīng)收復(fù)了洛陽(yáng)等地，不禁欣喜若狂?！肚嗌教幪幝裰夜恰肥腔谑穼?shí)的文學(xué)創(chuàng)作，主要描寫了毛澤東主席在聽聞愛子毛岸英犧牲的

噩耗后，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮。《軍神》是一篇小說，寫了劉伯承的眼睛受了重傷

后，到德國(guó)人開設(shè)的診所就醫(yī)的故事?！肚遑殹肥仟?dú)立閱讀課文，是方志敏1935年在獄中所寫的一篇文章，以第一人稱敘述了他被捕

后被兩個(gè)國(guó)民黨士兵搜身、逼問的經(jīng)歷。

本單元的語(yǔ)文要素是“通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心”“嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的

內(nèi)心”。本單元的課文都是英雄人物的故事，也就是寫人類的文章。學(xué)生對(duì)于這一類文章并不陌生，對(duì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)

來表現(xiàn)人物品格這一寫法也不陌生，但在本單元的教學(xué)中，要把重點(diǎn)放在“人物內(nèi)心”，也就是人物的情感或心理，一方面要通過人物

外在的一些表現(xiàn)去讀懂人物豐富的內(nèi)心世界，另一方面要學(xué)會(huì)通過人物的外在表現(xiàn)寫出人物豐富的內(nèi)心世界，即間接表達(dá)人物情感和

心理的寫作方法。

首先，圍繞單元主題調(diào)整教學(xué)順序?；顒?dòng)設(shè)計(jì)圍繞“仰望那偉岸的身影”這一主題，把本單元教學(xué)內(nèi)容分成三大板塊，第一板塊主

要是古詩(shī)的學(xué)習(xí)，把《古詩(shī)三首》和語(yǔ)文園地中的“日積月累”以及課外補(bǔ)充的古詩(shī)整合在一起學(xué)習(xí)；第二板塊主要學(xué)習(xí)三個(gè)故事，

在學(xué)習(xí)課文的過程中把語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”穿插進(jìn)去，在課文學(xué)習(xí)中自然地進(jìn)行實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文要素的落

地；第三板塊主要組織學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過訪談、交流等形式，讓學(xué)生了解身邊的英雄兒女，同時(shí)把習(xí)作整合進(jìn)入這個(gè)板塊。

其次，處理好落實(shí)語(yǔ)文要素和課文學(xué)習(xí)之間的主次關(guān)系。本單元的語(yǔ)文要素是“通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的

內(nèi)心”“嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心”，語(yǔ)文要素的落地主要放在《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課

文中。三篇課文的學(xué)習(xí)體現(xiàn)“由扶到放”，第一篇課文的學(xué)習(xí)側(cè)重讓學(xué)生掌握“通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心”

的這一體會(huì)方法，后面兩篇課文的學(xué)習(xí)，則主要引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證這一學(xué)習(xí)方法，感受這一方法的妙處。

第三，圍繞主題對(duì)課文的相關(guān)資源進(jìn)行了補(bǔ)充。

本單元以“責(zé)任”為主題，編排了多篇表現(xiàn)革命傳統(tǒng)的課文，具有重要的思想教育價(jià)值?，F(xiàn)在的孩子對(duì)這類題材的文章r解甚少，

因此，恰當(dāng)?shù)馁Y源補(bǔ)充可以增進(jìn)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，將思想教育滲透在語(yǔ)言文字的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在和平年

代中緬懷歷史，致敬先烈，牢記使命，守望家園。當(dāng)然，對(duì)于課外資源的利用也不能過度，避免將本單元的課文學(xué)習(xí)變成思想品德課。

二、情境任務(wù)

(-)學(xué)習(xí)情境

歲月安好，是因?yàn)榭傆小叭恕痹谪?fù)重而行。穿越時(shí)空，我們聽到了“不破樓蘭終不還”的豪壯誓言；看到了“淚”與“喜”中的

愛國(guó)情懷；“青山處處埋忠骨”、“一塊會(huì)說話的鋼板”、“一個(gè)銅板也沒有”……更是讓我們感受到革命先輩們一言■-行中的博大胸懷與

頑強(qiáng)樂觀！仰望那偉岸的身影，尋找身邊的英雄兒女，將“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”愛國(guó)情懷永遠(yuǎn)地銘記在心。

(-)任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

2.內(nèi)容安排

品品字里行間的情

誦讀古詩(shī),感受詩(shī)人的報(bào)國(guó)豪情/

（V聲情并茂地誦讀吧

被淚水打濕的枕巾

仰望那偉岸的身影/講講共和國(guó)開創(chuàng)者的故事/一塊會(huì)說話的“鋼板”

1?一個(gè)銅板也沒有!"

和小伙伴一起去尋訪

找找身邊的英雄兒女/

\用筆記錄他的故事

任務(wù)課時(shí)活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

品字里行間的情

誦讀古詩(shī)，感受詩(shī)人

3古詩(shī)二首日積月累拓展的古詩(shī)

的報(bào)國(guó)豪情

聲情并茂地誦讀吧

給淚水打濕的枕巾10青山處處埋忠骨

交流平臺(tái)、詞句

講講共和國(guó)開創(chuàng)者11軍神

5一塊會(huì)說話的“鋼板”段運(yùn)用、書寫提

的故事古詩(shī)

閱讀鏈接：豐碑

示

“一個(gè)銅板也沒有！”清貧

和小伙伴一起去尋訪

找找身邊的英雄兒

3習(xí)作：他了

女

用筆記錄他的故事

（三）設(shè)計(jì)說明

本單元以“仰望那偉岸的身影”為主題，整合三個(gè)任務(wù)七個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將課文閱讀、習(xí)作、語(yǔ)文園地等整合在“讀讀古詩(shī)，

感受詩(shī)人的報(bào)國(guó)豪情”、“講講共和國(guó)開創(chuàng)者的故事”、“找找身邊的英雄兒女”三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中，在“品讀字里行間的情”“聲

情并茂地誦讀吧”中體會(huì)詩(shī)句的意思，感受不同時(shí)代詩(shī)人的情懷；在人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中感受他們豐富的內(nèi)心世界和鮮明的人

物形象；在尋訪等實(shí)踐活動(dòng)中了解英雄兒女負(fù)重前行，強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感需代代相傳。

第一個(gè)任務(wù)是“讀讀古詩(shī)，感受詩(shī)人的報(bào)國(guó)豪情”，引導(dǎo)學(xué)生理解誦讀古詩(shī)。三首古詩(shī)字里行間均流露出詩(shī)人一片赤子之心，有

身經(jīng)百戰(zhàn)后“不破樓蘭終不還”的豪言壯語(yǔ)，有罷歸故里后的年復(fù)一年的南望之情，也有顛沛流離而忽聞捷報(bào)的“喜欲狂”。一方面引

導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人，透過一言?行體會(huì)其內(nèi)心的愛國(guó)之情，另一方面組織學(xué)生多種形式的誦讀，以豐富的誦讀活動(dòng)讓學(xué)生感受詩(shī)人的豪

邁情懷。

第二個(gè)任務(wù)是“講講共和國(guó)開創(chuàng)者的故事”，“被淚水打濕的枕巾”、“一塊會(huì)說話的鋼板”、“一個(gè)銅板也沒有”是故事中微小的細(xì)

節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的這些細(xì)微之處，進(jìn)行有感情地朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，并試著以不同的形式講講這些革命先驅(qū)者的

故事，也可以用不同第一人稱、第二人稱、第三人稱等來敘述，在朗讀、體會(huì)、講述中了解人物的偉大品格，習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律。

第三個(gè)任務(wù)是“找找身邊的英雄兒女”，無論是古代還是現(xiàn)代，無論是革命者還是普通民眾，中國(guó)的屹立有著千千萬萬英雄兒女

的奮斗托舉,。通過訪談、記錄、交流等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的英雄兒女，深刻理解“英雄兒女”的豐富寬泛內(nèi)涵，明白無論

是誰(shuí)，只要為中國(guó)、為百姓付出的都是“英雄兒女”，從而確立正確的人生觀和價(jià)值觀。

本單元的課文體裁多樣，有古詩(shī)，有小說，在學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、品悟、講述，過程中，感受鮮明的人物形象，梳理表

現(xiàn)人物內(nèi)心的描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬感，從而將“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”愛國(guó)情懷永遠(yuǎn)地銘記在心。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說明

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.前期閱讀：布置閱讀《紅巖》《毛澤東主席淚眼背后的感人故事》等關(guān)于革命英雄的相關(guān)書籍，推薦觀看電影《劉伯承》《毛

岸英》等。

2.古詩(shī)搜集：收集整理關(guān)于愛國(guó)的古詩(shī)，抄下來讀一讀，說一說，也可以背一背。

(一)任務(wù)一誦讀古詩(shī)，感受詩(shī)人的報(bào)國(guó)豪情

中國(guó)古代文人是中國(guó)歷史上一類特殊的群體，他們以文字為媒，吟詩(shī)作賦，歌詠大千世界，傳遞自我人格。一起讀讀吟吟，更好

地繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的精神文化傳統(tǒng)。

活動(dòng)一品品字里行間的情

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

朗讀古詩(shī)，在讀懂字音、讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，借助注釋大致了解詩(shī)意，再抓住“不破樓蘭終不還”、“淚盡、南望”、“喜欲狂”等

展開想象，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的想法，從而有感情地誦讀古詩(shī)。建議安排2課時(shí)。

1.初讀故事，理解詩(shī)意。

(1)三人一小組，每人各選擇一首古詩(shī)讀一讀，并借助注釋理解詩(shī)意。

(2)在組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的古詩(shī)，在組員交流的過程中要記錄下所得并提出問題，組內(nèi)解決不了的問題記錄在《學(xué)習(xí)單》上，每

組推薦學(xué)習(xí)小達(dá)人一名。

(3)選擇推薦出來的學(xué)習(xí)小達(dá)人匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在交流中相機(jī)介紹三首古詩(shī)的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生共同解決小組內(nèi)提出的疑難問

題。如“青海、玉門關(guān)、巴峽、巫峽”等地名。

2.想象畫面，體會(huì)情感。

(1)示范學(xué)習(xí)“黃金百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，從而為學(xué)生自學(xué)引路。

抓住詩(shī)句，想象邊塞將士們處于怎樣的環(huán)境，戰(zhàn)場(chǎng)上拼命廝殺時(shí)又是怎樣的場(chǎng)景樣子，會(huì)怎么做，怎么說，結(jié)合自己看過的電視

劇、書籍等展開想象，體會(huì)戍邊戰(zhàn)士雖身經(jīng)百戰(zhàn)、滿身傷痕，卻依然豪情滿懷地想奪取得勝利的愛國(guó)情感。

(2)用高昂的語(yǔ)調(diào)讀一讀這兩句，讀出戍邊戰(zhàn)士的氣勢(shì)和豪情。

(3)小結(jié)學(xué)法，并繼續(xù)以三人一小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：選擇打動(dòng)自己的詩(shī)句，展開想象，體會(huì)心情，并有感情地朗誦。

(4)小組內(nèi)開展交流，推選出學(xué)習(xí)小達(dá)人一名。

(5)選擇推薦出來的學(xué)習(xí)小達(dá)人匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在交流中提升。

3.配樂誦讀，豐富積累。

(1)提供可以選擇的背景音樂，讓學(xué)生選擇后進(jìn)行誦讀比賽。

(2)組織評(píng)選“誦讀小達(dá)人二

活動(dòng)二聲情并茂地誦讀吧

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

古詩(shī)詞不是自然的語(yǔ)言，非吟不能體會(huì)它們的精髓，，因此，。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一個(gè)重要方法就是反復(fù)地吟誦。一起吟誦吧，淺吟低

唱，才能體會(huì)詩(shī)中的情感。建議安排1課時(shí)。

1.走進(jìn)古詩(shī)

(1)在小組內(nèi)交流自己課前收集的關(guān)于愛國(guó)的古詩(shī)，完成《學(xué)習(xí)單》。

(2)組長(zhǎng)或組長(zhǎng)推薦組員上臺(tái)呈現(xiàn)小組的《學(xué)習(xí)單》，并進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

2.吟誦古詩(shī)

(1)聽電腦范讀《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，談?wù)勅绾尾拍苋肭槿刖车匾髡b好古詩(shī)？可以有哪些形式？(如配樂讀、合

作讀等)

可以是小組剛剛交流的，書上的5首古詩(shī)也可供選擇。

(3)小組合作開始排練，教師巡回給予指導(dǎo)和幫助。

(4)組織小組匯報(bào)交流，評(píng)選出“優(yōu)秀誦讀組”、“齊力合作組”、“綜合才藝獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.品鑒古詩(shī)

(1)在誦讀或聽別人誦讀的過程中，最喜歡哪一首，說說自己的感受和想法。

(2)討論：從古詩(shī)中我們能汲取的精神文化是什么？

(二)任務(wù)二講講共和國(guó)開創(chuàng)者的故事

憶往昔崢昧歲月，那一個(gè)又一個(gè)偉岸的身影浮現(xiàn)在我們眼前。是他們用鮮血和生命長(zhǎng)風(fēng)破浪，鑄就了不朽的輝煌。讀讀講講他們

的故事，向共和國(guó)的開創(chuàng)者致敬！

活動(dòng)一：被淚水打濕的枕巾

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

《青山處處埋忠骨》是基于史實(shí)的文學(xué)創(chuàng)作，課文通過對(duì)毛澤東主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了毛澤東主席既是父親、

又是國(guó)家領(lǐng)袖的真摯感情和復(fù)雜內(nèi)心。學(xué)習(xí)本文，一方面抓住人物的細(xì)節(jié)體會(huì)人物心情和品質(zhì)，另一方面通過課外資料的收集，了解

更多的為國(guó)捐軀的英雄兒女。建議安排2課時(shí)。

1.閱讀故事，走進(jìn)人物內(nèi)心。

(1)從課文中找出描寫毛澤東主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。

(2)組織交流，了解人物內(nèi)心，并通過感情朗讀加深體會(huì)。

2.選擇角色，講述人物故事。

(1)毛澤東主席是一代偉人，通過課前收集，交流一下你所了解的毛澤東主席的相關(guān)事跡。

(2)毛澤東主席有許多的豐功偉績(jī)，但文中的這件小事知道的人不多，假如你就是毛澤東主席身邊的秘書，你會(huì)怎樣講？這個(gè)故事

(3)組織講故事交流，提煉出講故事的一些要點(diǎn)。

3.小故事會(huì)，了解更多英雄。

(1)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，多少英雄兒女為了革命為了國(guó)家，犧牲了自己的生命。請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)介紹自己心目中的英

雄，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給各組員打打分。

(2)以小組為單位開好故事會(huì)，教師巡視指導(dǎo)。

(3)檢查每個(gè)小組的評(píng)分表，選擇評(píng)分高的學(xué)生和評(píng)分特別低的學(xué)生上臺(tái)講故事，通過對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)如何講好故事有進(jìn)一步的

認(rèn)知。

活動(dòng)二：一塊會(huì)說話的“鋼板”

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

課文是一篇小說，按照事情發(fā)展順序展開。本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)劉伯承頑強(qiáng)堅(jiān)持、樂觀無畏

的驚人毅力和強(qiáng)大內(nèi)心，體會(huì)“軍神”的內(nèi)涵，并結(jié)合《語(yǔ)文園地》的“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描

寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法。同時(shí)文中對(duì)話較多，在學(xué)生充分理解人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)進(jìn)行感情朗讀，嘗試以不同人物的口吻講講這

個(gè)故事。建議安排2課時(shí)。

(1)同桌合作學(xué)習(xí)，分工學(xué)習(xí)課文中兩位人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，體會(huì)人物內(nèi)心的變化，畫出情感變化圖。

(2)四人一小組組織交流，人物的情感分別發(fā)生了什么變化？為什么？

(3)全班交流：為什么他是“一塊會(huì)說話的鋼板”？結(jié)合交流，組織進(jìn)行感情朗讀，尤其是文中對(duì)話的訓(xùn)練。

2.向讀學(xué)寫

(1)自主學(xué)習(xí)"交流平臺(tái)''”詞句段運(yùn)用”，聯(lián)系課文，說說寫出人物的情感變化有什么寫作密碼？

<2)組織交流，明白抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，能表現(xiàn)人物內(nèi)心，能寫出人物情感變化。

(3)快速閱讀《豐碑》，你覺得哪個(gè)地方作者寫得特別好，劃出相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(4)組織交流，通過交流進(jìn)一步明確抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，能表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)。

3.遷移表達(dá)

(1)從“焦急地等人”、“期待落空”、“久別重逢”三個(gè)情景中，選擇其中一個(gè)寫一寫。

(2)同桌交換閱讀，對(duì)照評(píng)分表給同桌評(píng)一評(píng)，提提建議。

(3)進(jìn)行二次修改。

(4)全班組織討論。

4.傳頌英雄

課后把這個(gè)故事講給身邊的人聽聽，可以以劉伯承的口吻，也可以以沃克醫(yī)生的口吻講講這個(gè)故事。

活動(dòng)三：''一個(gè)銅板也沒有”

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

這是方志敏1935年在獄中所寫的一篇文章，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法自主閱讀文章，感受方志敏清貧、樸素以及矜持不茍、舍己

為公的精神品質(zhì)。結(jié)合《語(yǔ)文園地》的“書寫提示”給本單元的英雄人物抄寫一段贊美他們的美文佳句，表達(dá)內(nèi)心深深的敬意。建議

安排1課時(shí)。

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)結(jié)合前兩篇課文的學(xué)習(xí)和本篇課文的閱讀提示，說說閱讀本篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？

(2)根據(jù)確定的閱讀目標(biāo)展開自主學(xué)習(xí)。

2.理解“清貧”內(nèi)涵

(1)從哪些地方感受到“清貧”？

組織學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等體會(huì)人物的品質(zhì)，感受清貧。

(2)為什么要如此“清貧”？

探究人物行為背后的品質(zhì)，了解其作為一名共產(chǎn)黨員堅(jiān)定的革命信念、舍己為公的高貴品質(zhì)。

3.贊頌英雄兒女

(1)師配樂朗誦《紅巖》選段

幾個(gè)墨跡飽滿的字，布滿了一整張紙。成崗的胸脯起伏著，再也無法抑制那烈火一樣的感情，他率性扔開了筆，沖著敵人高聲朗

誦起來：任腳下響著沉重的鐵鐐，任你把皮鞭舉得高高，我不需要什么“自白"，哪怕胸口對(duì)著帶血的刺刀！人，不能低下高貴的頭

，只有怕死鬼才乞求“自由”，毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口！對(duì)著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動(dòng)搖。這就

是我------個(gè)共產(chǎn)黨員的“自白”，高唱?jiǎng)P歌埋葬蔣家王朝！

(2)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言談?wù)勀銓?duì)成崗這個(gè)人物的理解。

(3)閱讀“語(yǔ)文園地”上的“書寫提示”，試著把這段話抄寫下來，也可以抄寫《紅巖》這本書中的其他選段。

(三)任務(wù)三：找找身邊的英雄兒女

“英雄造時(shí)勢(shì)，時(shí)勢(shì)造英雄?！?0多年前的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)造就了英勇抗敵的戰(zhàn)場(chǎng)英雄；40年前的改革開放造就了勇開大門的改革英雄;

今天，新時(shí)代來臨，我們依然需要英雄，因?yàn)榻裉斓暮推讲淮碛谰玫暮推剑枰腥素?fù)重前行?！耙粋€(gè)有希望的民族不能沒有英雄，

一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒有先鋒。”就讓我們銘記英雄、崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄、禮贊英雄，讓英雄永不獨(dú)行。

活動(dòng)一：和小伙伴一起去尋訪

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

在本單元的學(xué)習(xí)中，孩子們通過誦讀古詩(shī)了解了詩(shī)人的愛國(guó)情懷，通過閱讀故事了解了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為革命而前赴后繼的英雄前輩們。

其實(shí)，和平年代的今天，還有很多英雄在默默守護(hù)我們的家園，組織學(xué)生開展尋訪活動(dòng)，在尋訪中進(jìn)一步了解身邊的英雄，在尋訪中

提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(1)成立尋訪小組，運(yùn)用采訪、網(wǎng)絡(luò)搜索等多種方法開展尋訪工作，記錄英雄的故事，尤其是要記錄感人的言行舉止。

(2)各小組在組長(zhǎng)的召集下匯總好尋訪資料，準(zhǔn)備匯報(bào)形式。

(1)各小組以自己喜歡的方式匯報(bào)尋訪成果，可以是講故事，可以制作PPT進(jìn)行展示匯報(bào)……

(2)評(píng)選出優(yōu)秀的小組，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

活動(dòng)二：用筆記錄他的故事

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

在本單元的習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)運(yùn)用具體事例寫出人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借鑒本單元課文的表達(dá)手法，嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神

態(tài)等描寫，把人物的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。結(jié)合本單元的主題，這個(gè)“他”可以是身邊熟悉的人，也可以是內(nèi)心崇拜的一

個(gè)人，通過觀察其細(xì)節(jié)，豐滿人物形象。

1.喚醒記憶，確定寫作對(duì)象

搜索記憶，哪個(gè)人物深深印在你的腦海里？完成思維導(dǎo)圖。

2.復(fù)習(xí)寫法，聚焦重點(diǎn)部分

（1）怎樣寫好作文最重點(diǎn)的部分，回憶本單元學(xué)過的文章，思考：怎樣才可以讓人物栩栩如生？

（2）嘗試寫作，把重點(diǎn)部分寫一寫。

3.評(píng)價(jià)修改，完善自己習(xí)作

（1）對(duì)照評(píng)價(jià)要求，給同桌提提評(píng)價(jià)意見。

（2）選擇學(xué)生的習(xí)作組織集體修改。

（3）根據(jù)修改意見完善自己的習(xí)作。

四、教學(xué)建議與資源支持

（一）單元教學(xué)建議

1.“通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心”是本單元的第一語(yǔ)文要素。三個(gè)任務(wù)及各項(xiàng)活動(dòng)中都緊緊扣住這一

要素展開。第一個(gè)任務(wù)，借助古詩(shī)的空白處，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，啟發(fā)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)想開去，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。第

二個(gè)任務(wù)借助文本讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行閱讀感悟體會(huì)人物感情。第三個(gè)任務(wù)則通過回憶這一寫作特點(diǎn)，提升學(xué)生

完成本單元習(xí)作的水平。

2.“嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心”是本單元的第二個(gè)語(yǔ)文要素.這一要素主要在第二個(gè)任務(wù)的第二個(gè)活動(dòng)

中重點(diǎn)落實(shí)，通過“感悟?qū)懛ㄒ灰话l(fā)現(xiàn)密碼一一嘗試練習(xí)”這從淺入深的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的過程中進(jìn)行小練筆，再

通過后面的習(xí)作進(jìn)行完整的練習(xí)。

3

.講述故事。本單元非常重要的一個(gè)目標(biāo)就是講述英雄人物的故事，從第二個(gè)任務(wù)的第一個(gè)活動(dòng)起，就嘗試讓學(xué)生以秘書的角色

講述毛澤東主席的故事，第二第三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)講述故事也進(jìn)行了滲透和練習(xí)。最后在第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，圍繞“講述英雄的故

事”開展主題活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的思想道德品質(zhì)，還系統(tǒng)地訓(xùn)練了學(xué)生講故事的能力。

4.系列活動(dòng)。制定閱讀計(jì)劃，推薦閱讀《紅巖》等書籍，觀看《長(zhǎng)征》等電視劇或電影，通過閱讀、表達(dá)、書寫、尋訪等系列活

動(dòng)，感受英雄的魅力，讓思想得到洗禮。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一誦讀古詩(shī)，感受詩(shī)人的報(bào)國(guó)豪情。

活動(dòng)一品品字里行間的情

1.古詩(shī)的理解需要借助創(chuàng)作背景，因此提供

線上支持（費(fèi)源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

三首古詩(shī)的創(chuàng)作背景、相關(guān)資料這方面的相關(guān)資料，能幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)。

【資料包】

可以應(yīng)用于古詩(shī)誦讀的背景音樂2.音樂可以讓誦讀更加入情入境，提供音樂

【工具包】給學(xué)生在誦讀時(shí)選擇，一方面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興

提供“秒懂百科”“百度”等工具趣，另一方面提升音樂鑒賞力。

3.讓學(xué)生借助工具學(xué)習(xí)課后生字，查詢不理

解的字詞。

活動(dòng)二聲情并茂地誦讀吧

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【資料包】1.愛國(guó)題材的古詩(shī)讓學(xué)生拓展閱讀，選擇自己喜歡的進(jìn)行誦讀。

1.提供愛國(guó)題材的古詩(shī)以及釋義等資料。2.范讀是提升學(xué)生誦讀水平的途徑之一，提供標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的古詩(shī)誦讀

2.《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古音頻，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)習(xí)誦讀的技巧。

詩(shī)誦讀的音頻資料，可以隨意點(diǎn)擊傾聽。3.分享交流也是提升學(xué)生誦讀水平的途徑之一，得到了鼓勵(lì)和肯定才會(huì)

【展示臺(tái)】使人誦讀的興趣增加。

提供分享的平臺(tái)，學(xué)生可以把自己的誦讀作4.讓學(xué)生借助工具學(xué)習(xí)課后生字，查詢不理解的字詞。

品傳送到平臺(tái)上，其他人可以點(diǎn)擊欣賞，并根據(jù)

作品質(zhì)量送出小紅花。

【工具包】

提供“秒懂百科”“百度”等工具

任務(wù)二講講共和國(guó)開創(chuàng)者的故事

活動(dòng)一被淚水打濕的枕巾

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【資料包】L學(xué)生對(duì)毛澤東主席、毛岸英是不十分熟悉的，因此提供資料讓學(xué)生去閱讀，

1.毛澤東主席、毛岸英的相關(guān)故事和資料可以更好地幫助學(xué)生了解文章中的人物，幫助他們理解課文。

2.“青山處處埋忠骨”，為了和平和正義，多少英雄獻(xiàn)出了生命。盡可能

3.提供電視劇《長(zhǎng)征》的相關(guān)鏈接。地提供資源讓學(xué)生去多多閱讀這些英雄的故事，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

【展示臺(tái)】3.課堂中學(xué)習(xí)了講故事，課后需要進(jìn)一步鞏固。因此，提供平臺(tái)讓學(xué)生

講一個(gè)革命英雄的故事，在平臺(tái)上分享。上傳自己講述的革命英雄的故事，一方面是對(duì)講故事這一技能的進(jìn)一步鞏固，

【工具包】另一方面通過此項(xiàng)活動(dòng)去提升道德認(rèn)知和表達(dá)能力。

提供“秒懂百科”“百度”等工具4.讓學(xué)生借助工具學(xué)習(xí)課后生字，查詢不理解的字詞。

活動(dòng)二一塊會(huì)說話的“鋼板”

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【資料包】1.劉伯承是十大元帥之一，學(xué)生對(duì)他的資料知道得不多，很有必要讓學(xué)

提供劉伯承的相關(guān)資料和小故事。生多閱讀相關(guān)資料，全面了解人物。

《劉伯承元帥》電視劇視頻鏈接2.劉伯承動(dòng)手術(shù)的相關(guān)視頻，在電視劇中有特寫拍攝，可剪輯下來在課

劉伯承動(dòng)手術(shù)時(shí)的相關(guān)視頻資源堂教學(xué)過程中播放，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深情感認(rèn)知。

【展示臺(tái)】3.課堂的時(shí)間是有限的，同時(shí)局限于教室中人數(shù)眾多，要讓每個(gè)孩子都

1.讓學(xué)生把小練筆拍下來上傳到平臺(tái)，學(xué)生有機(jī)會(huì)展示必須借助平臺(tái)。

可以隨意選擇閱讀評(píng)價(jià)。4.讓學(xué)生借助工具學(xué)習(xí)課后生字，查詢不理解的字詞。

2.以沃克醫(yī)生的口吻，為電影片段配解說

詞，并上傳到平臺(tái)。

【工具包】

提供“秒懂百科”“百度”等工具。

活動(dòng)三“一個(gè)銅板也沒有！”

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【資料包】L通過課外資料的提供，讓學(xué)生對(duì)方志敏有更全面的了解。

1.提供方志敏的相關(guān)資料。2.結(jié)合“書寫提示”，讓學(xué)生在課堂中書寫《紅巖》中的片段，一方

2.《紅巖》電子書面訓(xùn)練書寫能力，另一方面拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)書籍。

【展示臺(tái)】3.展示可以促進(jìn)學(xué)生更好地寫，還可以通過交流提升書寫水平。

1.把書寫作品拍下來展示在平臺(tái)上，供大家

欣賞評(píng)價(jià)。

任務(wù)三找找身邊的英雄兒女

活動(dòng)一和小伙伴一起去尋訪

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【資料包】1.提供文字、圖片、視頻資源讓學(xué)生去閱讀、觀看，了解

1.提供近幾年來比較突出的英雄資料更多的英雄。

2.視頻《大國(guó)工匠》鏈接地址2.通過交流，讓各小組取長(zhǎng)補(bǔ)短，為課堂匯報(bào)做好充分的

【展示臺(tái)】準(zhǔn)備。

各小組的匯報(bào)成果上傳到平臺(tái)，供交流欣賞。

活動(dòng)二用筆記錄他的故事

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【資料包】狀態(tài)的途徑，可以喚起學(xué)生的記憶，激起學(xué)生的情感共鳴，

關(guān)于本次習(xí)作的范文同時(shí)在篇章結(jié)構(gòu)的安排上可以給予一定的提示。

【展示臺(tái)】2.通過交流，讓學(xué)生之間能自由地分享習(xí)作。

（三）單元學(xué)生用書使用建議

本單元的學(xué)生用書是在“仰望那偉岸的身影”這一大主題下的板塊式學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)清晰，便于教師的教和學(xué)生的學(xué)。為了給學(xué)生個(gè)

性豐富的內(nèi)容與活動(dòng)選擇，學(xué)生用書的設(shè)計(jì)內(nèi)容開放、自主，具有探究性。主要涉及識(shí)字寫字、理解課文等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及朗誦、

講述、尋訪等多種語(yǔ)言實(shí)踐類練習(xí)，老師要給予指導(dǎo)，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有條件的地方，充分利用

線上資源，進(jìn)行更為豐富的基于數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)。

“誦讀古詩(shī)，感受詩(shī)人的報(bào)國(guó)情懷”這一任務(wù)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生借助注釋、工具、資料等理解古詩(shī)大意，尤其是要關(guān)注詩(shī)歌的

創(chuàng)作背景，才能更好地理解作者的情感。學(xué)生具有學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，要放手讓學(xué)生自己去學(xué)，組織開展以小組為單位的合作、交流學(xué)

習(xí)。古詩(shī)雖凝練但情感非常豐富，在學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過想象、誦讀等方法體悟人物心情。

“講講共和國(guó)開創(chuàng)者的故事”這一任務(wù)中，教師要引導(dǎo)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等感悟人物的內(nèi)心，感受人物的形象，并能

以故事中人物的口吻講講這些故事。這三篇文章，是重點(diǎn)落實(shí)語(yǔ)文要素的載體，要根據(jù)課文的特點(diǎn)確定好每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)，最終水

到渠成地讓語(yǔ)文要素落地。

“找找身邊的英雄兒女”這一任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋訪身邊的英雄，通過尋訪了解許許多多、默默無聞的英雄在為了國(guó)家、為了

人民而付出努力，從而對(duì)“英雄”的內(nèi)涵有更深刻地認(rèn)識(shí)。在尋訪過程中，要引導(dǎo)學(xué)生小組合作，做好合理分工，會(huì)從多渠道進(jìn)行尋

訪，并能以多元的匯報(bào)方式進(jìn)行匯報(bào)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更富創(chuàng)造和趣味性。

在本單元的學(xué)習(xí)中，還重視激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一方面通過課堂教學(xué)的一些活動(dòng)與課外連接起

來，溝通課內(nèi)外；另一方面通過資料的推薦給學(xué)生提供閱讀的素材，讓學(xué)生開展相關(guān)的閱讀活動(dòng)。

本單元的''練習(xí)測(cè)評(píng)”有本單元字詞、古詩(shī)、課文內(nèi)容的梳理復(fù)習(xí)，也有對(duì)于本單元語(yǔ)文要素的進(jìn)一步遷移運(yùn)用和訓(xùn)練。

本單元還安排了“致敬心中的英雄”綜合性單元測(cè)評(píng)，這是本單元學(xué)習(xí)的展示性綜合測(cè)評(píng)，開展活動(dòng)開放性地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任

務(wù)，可以獨(dú)立也可以合作完成，教師給學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生講述、交流、分享、提升。

五、練習(xí)、測(cè)評(píng)及建議

(-)單元評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)目標(biāo)

理解

(1)認(rèn)識(shí)本單元的28個(gè)生字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字。

(2)會(huì)寫32個(gè)生字和27個(gè)詞語(yǔ)。能按照字形結(jié)構(gòu)端正、美觀地書寫漢字。

(3)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

(4)了解篇章書寫的格式要求，書寫時(shí)能做到標(biāo)題和作者的位置醒目、段落分明。

積累

(1)會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

<2)能背誦五首古詩(shī)。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

3.閱讀與感悟

(1)能把握文章的主要內(nèi)容，通過課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。

(2)能感受革命先輩的崇高精神。

4.習(xí)作與表達(dá)

(1)能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚。

(2)能從多角度把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。

(二)練習(xí)、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)說明

本單元主題是“仰望那偉岸的身影”，通過“閱讀、交流、講述、尋訪”等學(xué)習(xí)活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走近一位位英雄的人物，抓住他們的

語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感受先輩們強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感。所以，本單元的練習(xí)、測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)關(guān)注了以下幾個(gè)方面。

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)以致用。

要落實(shí)本單元生字詞的掌握，認(rèn)讀、書寫、理解等都要一一落實(shí)到位。正確掌握生字的筆順、結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，做到端正、美觀。

嘗試借助漢字構(gòu)字特點(diǎn)理解字義或詞義。通過選擇、填空等題目考察學(xué)生在語(yǔ)境中恰當(dāng)使用生字新詞的能力。

2.注重積累與閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)。

要加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。通過設(shè)計(jì)古詩(shī)文的背誦和理解，提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的能力，懂得通過古詩(shī)感受詩(shī)人情懷。通過其他英

雄故事的閱讀與講述，讓學(xué)生思想得到提升，同時(shí)激發(fā)學(xué)生去閱讀更多的英雄故事，從而受到英雄精神的熏陶。

3.注重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

圍繞著英雄的故事，引導(dǎo)學(xué)生以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀、講述、尋訪等，并在這個(gè)過程中提升道德修養(yǎng)、鍛煉膽量和口才，學(xué)

會(huì)合作和探究，不斷成長(zhǎng)，既增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心，又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)全方位提升。

(三)練習(xí)設(shè)計(jì)案例

1.我會(huì)書寫。

抄寫本單元文章中最感動(dòng)的一處句子，注意要寫好標(biāo)題和作者。

鍛（）練（）瑞（）眷（）詳（）衷（)

煨（）煉（）端（）券（）祥（）裹（)

《從軍行》中表現(xiàn)將士們豪情的詩(shī)句是,

杜甫因而喜，狂喜的表現(xiàn)是,。他一生寫的大多詩(shī)都飽含

悲憤，如《春望》一詩(shī)中，他因___________________________________________

而悲憤，表現(xiàn)其情感的詩(shī)句有,。

4.說說從下列詩(shī)句中你讀出詩(shī)人怎樣的心情或情感？

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。（陸游）（）

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（杜甫）（）

沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。（王昌齡）（）

詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把

彎度改小，都要經(jīng)過勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！彼H自帶著

學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)，測(cè)繪。塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條

件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。為了尋找一條合適的線

路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑,

還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采

用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常

跟工人們同吃同住，不離開工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)1100多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。先

從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。

鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大。火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。北上的列

車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，

原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來，火車上山就容易得多了。

這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟＝裉?，我們乘?/p>

車去八達(dá)嶺，過青龍橋車站，可以看到?座銅像，就是詹天佑。許多到中國(guó)來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。

（1）聯(lián)系上下文解釋。

竣工：勘測(cè)：

（2）用波浪線劃出詹天佑的語(yǔ)言，說說從中你體會(huì)到了什么？

（3）用橫線劃出詹天佑的心理，說說從中你體會(huì)到了什么？

（4）用雙橫線劃出詹天佑的動(dòng)作（劃出最打動(dòng)你的一處），展開想象，說說此時(shí)詹天佑在想什么？

（5）“許多到中國(guó)來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已?！边x擇其中一位游客，想象一下他的身份,

說說他看到詹天佑的偉大