教學隨筆MicrosoftWord文檔

1、數(shù)學課堂上學生傾聽能力的培養(yǎng)數(shù)學課堂上學生傾聽能力的培養(yǎng)也許是為了方便作業(yè)的批改，每每在獨立作業(yè)之前，我總會對有一定難度的題目進行提示性的指導。有時是解釋題意，有時是例舉示范?？山腥丝蓺獾氖牵豪蠋熖嵝训米疃嗟牡胤?，偏偏是學生最出問題的地方。聽起來似乎很矛盾，可不難找到原因：老師提醒最多的，往往是大多數(shù)孩子獨立解決起來有困難的地方，而提醒了還不盡人意，其中最重要的一點就是你的提醒對學生沒有起到相應的作用。有的孩子打開作業(yè)本就開始抓緊時間動起筆來，有的孩子雖沒動筆，可也已心不在焉。在他們面前，你的指導是蒼白無力的。雖然，在新課程理念下，提倡學生主動的構(gòu)建知識，學生能說的教師不說，學生能做的教師不做

2、，可這也不排斥教師的指導作用和學生傾聽能力的養(yǎng)成的重要性。尤其在現(xiàn)行的多人數(shù)的班級授課制的情況下，教師很難對學生出現(xiàn)的問題作一一的輔導，于是，面對全體的一般性提示成了最有效率最可行的方法。如果說學生對老師話的傾聽已不容樂觀，那么學生對其他同學話的傾聽更成問題。我所教的孩子，對他們感興趣的問題參與的積極性很高，可他的想法好象只為了說與老師一個人聽的，他好的做法好象只為了表現(xiàn)給老師一個人看的，其他同學也很“配合”，在他人說或他人演示的時候，還是在舉著手說：“我來我來”。而對于他不感興趣的，索性開起小差來。每個孩子的想法是不一樣的，我們課堂的可貴之處在于尊重個人觀點的同時，博取眾人之長，使學生在原有

3、認識的基礎(chǔ)上提升一步。課堂上的傾聽主要產(chǎn)生于兩個層面：一是師生間的，二是生生間的。首先學生要認真聽取教師的要求，以明確學習的目的和任務，帶著需要解決的問題進行獨立思考或小組討論；教師也要認真聽取孩子們的發(fā)言，以便適時進行引導，使問題不斷的深入，并對學生的發(fā)言適時作出評價，起到及時激勵的作用。其次，孩子們也要養(yǎng)成認真傾聽他人（或其他小組）發(fā)言的習慣，因為他人（或其他小組）的做法自己（或自己小組）未必嘗試過，還可對他人（或其他小組）的做法提出不同的見解，使思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。要培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，教師首先要善于組織教學，讓所學內(nèi)容或所采用的形式對學生具有一定的吸引力。如果根據(jù)知識的要求

4、，能變著樣來吸引學生，那自是上策。其次，教師要改變提問的方式或增加每個孩子發(fā)言的機會，督促他們不得不聽。并不是每一個知識點我們都有能力設(shè)計得這么生動有趣的.學生傾聽他人的習慣與能力，在我們現(xiàn)行的多人數(shù)的班級授課制的情況下顯得尤為重要！課堂上如何培養(yǎng)學生相互傾聽的能力從事教學十余年的我，總認為課堂上的傾聽就是聽課。隨著教學改革的發(fā)展及新教學理念的認識，才感悟到傾聽和聽課并不是一回事，我們平常所說的聽課是指簡單的用耳朵聽，聽課時，學生如果不融入興趣、思維、感情等主動性因素，即使認真到一字不落的程度，也只是被動聽課，不會收到良好的效果。傾聽則不然，課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的、積極高效的聽

5、課，它還包含鑒賞性思考，主動性理解，批評性接受等方面。因此，鑒于以上認識，我想談一談幾點做法：一、營造氛圍，使學生愿意傾聽1.把握心理，營造氛圍現(xiàn)代心理學證實，即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點的分布情況也不同。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法地從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”新教材中引入了許多情境圖中喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以根據(jù)學生的生理、心理特點，結(jié)合課題引入創(chuàng)設(shè)好的情境。實踐證明：課堂氣

6、氛是決定教學質(zhì)量的重要因素之一。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。作為教師首先要摸清學生的傾聽心理：膽怯心理。膽怯心理是絕大多數(shù)人都會有的一種心理。具有這種心理的人，往往在交際場所或大庭廣眾之下，羞于啟齒或害怕見人。由于過分的焦慮和不必要的擔心，使得部分學生在課堂上不能集中精神參與學習，行動上常常表現(xiàn)得手足失措。沖動心理。有些孩子由于在家里是“小皇帝”，在父母面前發(fā)慣了脾氣，自控能力很差，容易沖動。當他們聽到學生的錯誤時，不能自控，一定要毫無保留的說出來，真可謂“先吐為快！”其次教師可以不斷地運用新穎實效的教學手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，把音樂引入課堂、編排情景劇等。如果在班級中

7、形成了良好的傾聽氛圍，每個孩子都會認真地投入到課堂中去，并且每個人都會感受到人與人之間的互相尊重，在這樣的環(huán)境中,同學、師生之間的關(guān)系才會變得融洽。所以，我常常跟學生講：“聽別人講話是尊重別人，有禮貌的表現(xiàn)。別人在說話的時候，我們應該認真聆聽，不隨便插話，有意見等他說完后再提?！比绻袑W生在做小動作，我會悄悄地走過去提醒他，或者把手放在嘴邊發(fā)出輕輕的“噓”聲，或者做一個“Stop”的動作，讓每個學生把注意力都集中起來聽別人講話，使每個孩子在交往中都感受到別人認真聆聽的表情。2.有效激勵，鼓勵傾聽言語激勵。榮譽激勵。二、積極引導，使學生學會傾聽傾聽，就是細心聽、用心聽。這是一種禮貌，是對說話者的

8、尊重。學生注意力不夠集中，他們還不善于“傾聽”。因此，教師要積極引導，使學生學會傾聽。1.明確目標，引導傾聽小學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是一個學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關(guān)他的事，教師這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中學生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。如平時的課堂教學中，我總會抓住機會鄭重其事地強調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心；老師欣賞積極發(fā)言的同學，

9、同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學生。教師在學生聽之前，要給學生提一些具體的要求。如：“仔細聽，想想他哪些地方說得好？哪些地方還不夠？”“聽完后，讓我們來給他當小評委，你覺得他說得怎么樣？”這樣，學生有了目的，就會更注意地去聽，漸而學會傾聽。很多學生在聽完同學的發(fā)言以后仍然不很清楚對方講了什么，如有個別學生思想“開小差”，及時提醒的方法可以是走過去摸摸他們的頭，也可以走過去用眼神提示一下等。當良好的傾聽習慣已經(jīng)養(yǎng)成之時，學生的注意力就會自然而然地集中在傾聽對象的語言表達上，傾聽的能力也會有所提高。2.榜樣示范，仿效傾聽教師是學生學習的一面最直接的

10、鏡子。要學生學會傾聽，教師自己首先要學會傾聽，在學生口頭交流的時候，應該給予充分的尊重，在充分得到尊重的氣氛中交流，學生的思路會更加流暢，否則將挫傷學生再次交流的積極性。當有些學生的敘述顯得拖沓和羅嗦時，教師也不應該粗暴地打斷，而應耐心地聽他講完，再予以指正。小學生的模仿力極強，老師在學生的眼中應該是一位傾聽者。要讓學生學會傾聽，在課堂上應對學生的發(fā)言、詢問和討論過程認真聽取。首先老師要有耐心，無論學生的發(fā)言是對還是錯，是口齒伶俐還是吞吞吐吐，教師都應專心去聽，可偶爾稍作提示，但決不該打斷。在學生解答問題出現(xiàn)困難時，要鼓勵他，用耐心去增強他們孩子的信心，提高學生的表達能力。對于一些答非所問的學

11、生光是傾聽是不夠的，教師應該一次次地提醒他注意回答問題的方向，評價的重點等，但也不要回避他。其次老師要有童心，深入到學生中間去，當學生們討論時，教師要成為他們中的一員，讓孩子們強烈地感受到來自教師的尊重，進而激起他們更大的學習熱情。最后，要做師生平等對話中的首席?，F(xiàn)在的學生常常沒有傾聽同伴說話的習慣，更不知道該怎樣去欣賞同伴的發(fā)言。在這里作為教師，既要教給學生傾聽的方法，更要引導學生如何去傾聽。如：“你能不能說給大家聽聽，你明白他的意思嗎，他的意見好在哪里？”三、教給方法，使學生善于傾聽1.細化“傾聽”要求學會傾聽，不單單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽，邊聽邊思考。學生良好的傾聽素質(zhì)與能力的形成

12、不是一蹴而就的，它需要循序漸進，反復訓練。課堂上教師可把學會傾聽當作一項教學常規(guī)來抓，讓學生在傾聽的過程中做到“四心”。 細心：無論是老師講課、布置學習任務，還是同學發(fā)言都要細心聽、聽完整，并努力學會抓關(guān)鍵詞句理解說者意圖。同學發(fā)言時，自己明白的問題聽一聽別人是怎樣表達的；自己不明白的問題聽一聽別人是怎樣解釋的；想到的問題通過傾聽可以幫助自己把問題弄得更完善；沒想到的問題通過傾聽可以使自己豁然開朗。耐心：當同學的發(fā)言有錯時，一定要等其把話說完了再用適當?shù)姆绞街赋霾蛔?；當自己有比發(fā)言的同學更精彩的發(fā)現(xiàn)或更簡便的方法時，也要有禮貌地等待對方把話說完后，再提出自己的想法。虛心。當別人提出與自己不同的

13、意見時，不要隨意打斷對方的陳述，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點，以使自己的觀點更加完美；用心：如大家都在思考老師的問題，有同學先回答，聽了之后就要想想，他的答案有沒有道理，和自己的答案有沒有聯(lián)系，或者在他們的答案上加以改進，使自己的回答更完美。2.模擬“傾聽”角色其實做慣了學生，如有機會轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都特別喜歡。上課時有意識地讓一些已經(jīng)掌握教材某些新知識的學生當回“小老師”，教師就可以大膽放手，讓學生當小老師給同學們講課，鼓勵他們走上講臺回答問題和解答同學們的疑惑。我們可適時對他們提出要求：站姿要大方，聲音要宏亮，眼睛要對著所有同學。當學生的角色發(fā)生變化時，常會因新鮮感而引起學生極大

14、的興趣和關(guān)注。3.提倡“注目”傾聽在全班學生交流發(fā)言時，要求其他的學生向發(fā)言者投去關(guān)注的目光，并用友善或欣賞的態(tài)度來關(guān)注，以鼓勵發(fā)言者說得更好，也促使自己聽得更專心。當發(fā)言的學生在前排時，就讓其適當?shù)貍?cè)轉(zhuǎn)身子，如果發(fā)言的學生在教室的后排，則讓前面的學生適當?shù)剞D(zhuǎn)過身體。四、強化訓練，養(yǎng)成認真傾聽的習慣1.以小組合作為陣地，強化傾聽的方法小組合作學習就是一個集思廣益，博采眾長的過程。在實際教學中，我們往往只重視說，而忽視聽與記，以至于讓學生重復一下別人的說法也做不到。因此，在課堂上，要經(jīng)常設(shè)計一些四人小組合作學習的內(nèi)容，安排有效的訓練，以便充分發(fā)揮小組這個陣地，強化學生傾聽的方法。2.以專項訓練為

15、依托，培養(yǎng)傾聽的專注力學生聽的能力、聽的方法不是一朝一夕就能形成的，而必須經(jīng)過長期反復地訓練。在教給學生傾聽方法后，結(jié)合學科的特點，安排專門的傾聽訓練，根據(jù)不同的訓練目標、要求，采用不同的訓練方式、方法，進行強化訓練。聽后復述。這種訓練可以使剛剛接受到的信息，引起的暫時神經(jīng)聯(lián)系得到強化，加深印痕，防止遺忘；同時也可以調(diào)動有意識聽記的積極性，提高傾聽素質(zhì)，這是訓練聽知注意力以及檢測聽知效果的有效方式之一。如上課時復述同學和老師講過的話：“剛才同學說了什么，你能再說一遍嗎？”從而提高學生的注意力，來檢測學生傾聽的效果。聽答訓練。這種訓練是培養(yǎng)傾聽注意力和傾聽判斷力的最常用方式之一。在課堂上，常用的

16、訓練方法就是教師口述判斷題或選擇題，讓學生聽后判斷或選擇，搞清問題的核心和癥結(jié)所在，學會先抓住“題眼”，再做有針對性地回答。聽記訓練。這種方法著重培養(yǎng)學生邊聽邊想邊記錄的能力。口語表達具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點，在傾聽活動中傾聽者吸收的是聲音信息，存留時間短暫，傾聽時的思維活動要求是快速的。因此，在傾聽活動中，要集中注意力，積極認真地聽，要注意帶著問題有目的地聽。聽辯訓練。老師可在遇到多種解題方法的情況下，讓學生開展“小小辯論會”，從而選擇最佳的解題方法。讓學生認真地傾聽，學會在聽中思考。只有認真地聽清了別人的觀點，并進行分析和判斷，明確別人的不足之處，同時吸收別人的優(yōu)點，才能更好地進行反駁。要想在爭

17、辯中駁倒對方，就要學會完善自己的表達，讓人聽得更清楚明白。一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教育的真諦就是培養(yǎng)學生良好的習慣?！绷己玫膶W習習慣使學生終身受益。在數(shù)學習慣培養(yǎng)中，聽說寫用，應從聽開始。認真傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學生上課認真傾聽的習慣。 1.讓學生學會傾聽的具體方法。 對于一個二年級的孩子，告訴孩子你要認真聽講，他是很難理解其中所含的意思的。剛?cè)雽W時我和孩子一起分享了“聰”字，告訴孩子要做一名聰明的孩子應該把身體所有的寶貝用起來才算好。為了讓自己的耳朵聽得更仔細，必須請眼睛來幫忙，

18、耳朵只會注意傾聽眼睛看到的地方。聽到了還得用上腦子來思考，這樣才更有效。 2.讓學生學會聽懂老師的要求。小學生尤其是二年級的學生學習數(shù)學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣。教學中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于選取與學生生活密切聯(lián)系的素材。這也就意味著教師在設(shè)計問題時應注意簡潔、明了、富有童趣。例如，教學"數(shù)一數(shù)"時，我設(shè)計的問題是：“在那里？有些什么？分別有幾個？”于是他們就興趣盎然地說開了、數(shù)開了：這是兒童樂園，有1個滑梯、2個秋千、3只木馬、4架飛機充分利用學生身邊的數(shù)學素材，努力喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，利于學生聽清懂老師的要求。3.讓學生

19、專注傾聽同伴的講話。與其你把知識傳授給他，不如讓孩子自己去學習，而同伴是孩子最好的老師。課上應培養(yǎng)孩子傾聽同伴發(fā)言的習慣，通過交流、匯報等形式學習新知。如在認識物體一課上，我讓同桌兩人共同研究幾種物體總結(jié)出特點后，再與前后的同學進行交流。在匯報時，可以問孩子們“剛才你的同桌發(fā)現(xiàn)了哪些特點？”以促其傾聽習慣的養(yǎng)成。 "失敗是成功之母"，這是千年古訓。可是從小學生的心理特點這個角度來說，或許"成功"更是成功之母。一次小小的成功卻能激活一個人潛在的巨大自信，使他上課時更能專注傾聽他人的講話，走向新的成功彼岸。 曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一

20、種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢?，習慣的力量是巨大的，而“認真傾聽”這個良好學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，需要我們的教師耐心、細心、有心的去做，我相信這將會是學生日后成功的重要因素之一，當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人從學校教學接力賽開展以來，我都在認真領(lǐng)悟其思想與實質(zhì)，并注重在課堂中培養(yǎng)生的傾聽能力。在不斷地實踐中我發(fā)現(xiàn)：讓學生學會傾聽，我們不必向?qū)W生大講特講“傾聽”的重要

21、性。事實上，對于傾聽的重要性，每一個學生都明白，但要把明白轉(zhuǎn)化為行動，僅有叮囑是遠遠不夠的。我們?nèi)鄙俚倪€是一種在課堂上行之有效的方法。現(xiàn)在想來，像這樣問：“你的同伴是怎么說的”或追問：“你覺得他說的和你的意見有什么不同？”等等，不就是很好的方法嗎？在學生同桌討論后，要求學生先說說自己聽到的，或找出自己與別人意見的差別再完整地表述自己的意見。這樣一來，討論時，學生勢必會既充分表達自己的觀點，以便讓別人聽清聽明，同時又格外注意別人的發(fā)言，以便在稍后交流時不致于語塞，可謂一舉兩得?？突f過：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴?！币苍S“你的同伴是怎么說的”等這些語言未必是培養(yǎng)學生學會傾聽的最好

22、方法，但它至少簡單可行，且富有成效。那就讓我們不妨從這樣一句簡單的話開始，關(guān)注學生課堂傾聽的狀況與質(zhì)量，真正使我們的學生成為一個既善于表達，又善于傾聽的人。培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣 課程改革實施以來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭： 當一個學生的發(fā)言還完，旁邊的學生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“師，我來，我來”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事凡此種種，不由得人深思。自古以來，培養(yǎng)學生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調(diào)“聽”在學習生活中的重要性。在活躍的數(shù)學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見一種良好的學習習慣，學生在課