如何推進(jìn)職業(yè)教育的良性發(fā)展

1、如何推進(jìn)職業(yè)教育的良性發(fā)展職業(yè)教育作為國民教育的重要組成部分，改革開放以來有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，培養(yǎng)了大批的專業(yè)實(shí)用型人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。但近幾年來，出現(xiàn)在各中等職業(yè)學(xué)校的一個(gè)普遍現(xiàn)象不能不引起重視和關(guān)注，那就是：一方面各中職學(xué)校使盡了解數(shù)去尋找生源，而另一方面各中職學(xué)校收到的用人信息是一波未平又起新波，更讓人困惑的是，在很大一部分中職學(xué)校卻找不到用人單位較為滿意的綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。職能部門必須嚴(yán)格控制初中畢業(yè)生分流比例以保證職業(yè)教育生源高中階段職業(yè)教育和普通教育有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足不同的社會(huì)需要，同是教育事業(yè)不可或缺的重要內(nèi)容以這樣說，我們能否實(shí)

2、現(xiàn)人力資源強(qiáng)省的目標(biāo)，能否在產(chǎn)業(yè)人力資源的使用上形成人才結(jié)構(gòu)合理的梯度，很大程度取決于中等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r和辦學(xué)水平。就目前來看高中階段的職業(yè)教育與普通教育發(fā)展尚不均衡。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生職業(yè)教育與普通教育4：6分流的要求有很大距離，如果再考慮社會(huì)和家庭對職業(yè)教育懷有偏見和家長熱衷于擇校的因素，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際錄取率就很低。鑒于初中畢業(yè)生就讀中等職業(yè)學(xué)校比例偏低的狀況，誠然有中等職業(yè)學(xué)校自身的原因，但是更亟需在政策上的大力扶持。在提高中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我們應(yīng)該特別關(guān)注普通教育和職業(yè)教育的均衡發(fā)展。從政策上確保初中畢業(yè)生按4：6分流，即確保40%的初中畢業(yè)生就讀中等職業(yè)學(xué)校。當(dāng)

3、然中職招生應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，那就是不同專業(yè)對學(xué)生文化素質(zhì)及其附加條件的基本要求。近幾年來，受諸多因素的影響，中職招生步履艱難，導(dǎo)致中職的門是一再敞開，最終實(shí)施“注冊制”。這在短期內(nèi)，確實(shí)緩解了中職學(xué)校生源矛盾，但長遠(yuǎn)看，將是為中職學(xué)校的發(fā)展埋下了一顆定時(shí)炸彈。因?yàn)椴缓细竦脑霞庸こ删返母怕蕦?shí)在是太低，隨著這些“不合格產(chǎn)品”持續(xù)流入社會(huì)，其負(fù)面影響不言自喻。試問，誰還會(huì)相信生產(chǎn)這些不合格產(chǎn)品的學(xué)校其結(jié)果只能是惡性循環(huán)，最終自生自滅。切實(shí)強(qiáng)化就業(yè)準(zhǔn)入制度。雖然國家早就實(shí)行行業(yè)準(zhǔn)入制度，但實(shí)際情況并非如此，無證照樣進(jìn)入某行業(yè)。國家應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管力度，認(rèn)真執(zhí)行中華人民共和國勞動(dòng)法和中華人民共和國職業(yè)教育法

4、，嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度。對從事一般職業(yè)（工種）的，必須取得相應(yīng)的學(xué)歷證書或職業(yè)技能證書，對從事特殊要求職業(yè)（工種）的，還必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。沒有取得相應(yīng)證書的，企事業(yè)單位不得錄用。勞動(dòng)保障、人事、工商、公安等部門要加大對就業(yè)準(zhǔn)入制度執(zhí)行情況的監(jiān)察力度，加強(qiáng)管理，對違反規(guī)定招錄人員的企事業(yè)單位要依法予以處理。這樣中職學(xué)校畢業(yè)生在各行業(yè)(企業(yè))的中、初級技術(shù)崗位就成為優(yōu)先就業(yè)對象，既要防止崗位需求對學(xué)歷層次盲目上移的傾向，更要避免城市勞動(dòng)力素質(zhì)進(jìn)一步下降的狀況，為保護(hù)中職學(xué)校穩(wěn)定的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。必須逐步加大對中等職業(yè)教育投入以提高教育教學(xué)質(zhì)量眾所周知，中等職業(yè)教育所需的經(jīng)費(fèi)投

5、入要比普通高中高得多，據(jù)國際上有關(guān)專家測算，同等規(guī)模的中等職業(yè)學(xué)校所需經(jīng)費(fèi)投入一般應(yīng)是普通高中的3倍左右。中等職業(yè)教育目前尚處在發(fā)展期，相當(dāng)一批中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育的歷史不長，教學(xué)場地狹小、專業(yè)師資匱乏、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、所設(shè)專業(yè)必需的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重缺乏且陳舊、落后和老化，辦學(xué)條件普遍低下，這樣的條件如何能培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)崗位所需要的人才呢受此影響，很多中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場發(fā)展需求，個(gè)別專業(yè)已經(jīng)或即將被社會(huì)發(fā)展所淘汰，但是在有的中等職業(yè)學(xué)校里還仍然是主體專業(yè)。即使有的中等職業(yè)學(xué)校想開設(shè)市場需求的專業(yè)，但是由于沒有相應(yīng)的師資而“望而卻步”，或因無力購置最基本的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，只好

6、“望洋興嘆”，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件限制，學(xué)生動(dòng)手能力、職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場需要，其結(jié)果必然是，職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的功能作用沒有很好地得以發(fā)揮。因此國家應(yīng)加大投入改善教育教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容要改革，要辦出特色職業(yè)教育不同于普教和高教，其教學(xué)內(nèi)容一定要有所區(qū)別，其理論化的東西要少，更多地是進(jìn)行實(shí)際操作的職業(yè)訓(xùn)練。因此在教學(xué)內(nèi)容上要有針對性，一定要?jiǎng)?chuàng)新，不能將大學(xué)的教材刪減一部分就當(dāng)作了職教的教材，要有專門的人為職教制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，最好還能以拈的方式劃分出不同層次應(yīng)該掌握的技能。教師在教學(xué)的時(shí)候，要針對不同的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。借鑒德國的雙元制教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容劃分成拈，對各個(gè)技能拈進(jìn)行不同的組合成為不同職業(yè)所需要的技能。還有學(xué)制可以靈活處理，不必局限于兩年，三年才能畢業(yè)，只要達(dá)到了職業(yè)所需求的技能就行，并用從業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。校企結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路“校企結(jié)合”，是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)聯(lián)系，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技