三年級上冊可能性教學設計

1、三年級上冊可能性教學設計教材分析： “概率”是“統(tǒng)計與概率”中的一部分，課程標準將其作為義務教育階段數學課程的四個學習領域之一。對于學生來說，這是一個全新的內容。由于概率的知識是比較抽象的，三年級的學生在學習這方面的內容時有一定的困難。 本節(jié)課的教學目的主要是使學生初步體驗現實世界中存在著的不確定現象，因此教師在引導學生感受“確定事件”、“不確定事件”時，只要讓學生能夠結合具體的問題情境理解，用“一定”、“不可能”、“可能”來描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學生使用有關術語進行解釋。教學目標：1 初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，能用“一定”“不可能”“可能”來描述生活中一些事情發(fā)生的

2、可能性。2 經歷猜想、驗證等數學活動過程，能有條理地闡述自己的觀點。3 主動參與數學活動，在活動中獲得積極的情感體驗，并具有一定的求實態(tài)度和合作意識。教學過程：一、故事引入，初步感受師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)硪粋€有趣的故事。在古代歐洲的某國，一位奴隸冒犯了國王。國王大怒，決定將奴隸處死，奴隸被關進了死牢。按照該國當時的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機會，那就是由大法官拿來一個盒子，盒子里有兩張紙條，分別寫著“生”和“死”。如果摸到“生”則生，如果摸到“死”就死。你們認為這個奴隸摸紙條會出現什么結果？師：對，大家用了一個詞：可能。就是可能摸到“生”，也可能摸到“死”

3、，兩種結果都有可能。師：可是這個昏庸的國王一心要讓這個奴隸死，于是派人偷偷地把盒中寫有“生”的紙條拿掉，換成了“死”字，而大法官并不知道。這下，奴隸的命運會怎樣呢？師：看來大家都替他擔心了，兩張紙條上全都寫著“死”，任意摸一張，必定是“死”字，看來這個奴隸一定死，不可能生了。師：別急，聽我往下講。有個好心的知情人把這個情況悄悄地告訴了奴隸。這個奴隸想了一夜，終于想出了一個好辦法。臨刑前，當大法官把盒子拿來要奴隸選擇“生”“死”時，這個奴隸拿起盒中的一張紙條，看也不看，猛地吞進肚里，在場的人全驚呆了。同學們，你們猜一猜，他的命運又會怎樣呢？師：大家說得太好了。因為他吞了一張紙條，剩下的是“死”，

4、吞下的當然就是“生”了，他不可能死了。小結：故事里的奴隸經歷了“可能生，也可能死”，到“一定死”，最后是“不可能死”的過程，是他用智慧贏得了生命。引入課題：生活中的事情就像故事中的一樣，有些我們不能肯定它的結果，有些就可以肯定它的結果，類似的例子還有很多。今天我們就來一起研究事情發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）二、操作活動，體驗感悟1 確定現象的體驗。師：我們先來玩一個摸棋子的游戲，好嗎？游戲準備：老師給每組準備了兩個盒子，分別是一號和二號。請同學們按要求放棋子，先請每個小組1號同學拿5個紅棋子放到一號盒子里；再請每個小組2號同學拿2個綠棋子，3號同學拿2個黃棋子，4號同學拿2個紅棋子，同時

5、放到二號盒子內；老師再給每個小組的二號盒內放入2個藍棋子。提出問題：先想一想，從哪個盒子里一定能摸出紅棋子？師：大家都認為從一號盒子里一定能摸出紅棋子，那想不想動手摸摸看？教師提出活動要求：請每組1號同學拿起一號盒子，搖一搖，閉上眼睛摸出一個棋子，記住自己摸出的棋子顏色后，把棋子放進去。接著2號同學也按同樣的要求做，之后再傳給3號同學，以此類推。學生活動后讓多個學生說說摸出棋子的顏色。師：你們摸出的棋子都是紅色的。如果再摸，會是什么顏色的呢？說明了什么？為什么呢？師：同學們說得很對，因為一號盒子里全部都是紅色的棋子，所以摸出的棋子一定是紅色的。（板書：一定）師：哪個盒子里不可能摸出綠色棋子呢？

6、先想一想，再把你的想法和小組的同學說說。小組交流后全班進行交流，教師小結：大家說得很好，一號盒子里只有紅色的棋子，當然不可能摸出綠棋子了。（板書：不可能）2 不確定現象的體驗。師：哪個盒子里能摸出綠色棋子呢？師：大家都認為是二號盒子。我們還是動手摸一摸來驗證一下吧。和剛才的要求一樣，請每組1號同學拿起二號搖一搖，閉上眼睛摸出一個棋子，并且記住自己摸出的棋子是什么顏色，再把棋子放進去。依次傳給2號、3號同學活動后進行交流：你們摸出綠色棋子了嗎？先請一個小組的同學說一說。師：這組同學有的摸出綠色棋子，有的摸出的卻是紅色、黃色、藍色的。那其他同學呢？引發(fā)思考：從剛才摸棋子的過程中，你發(fā)現了什么？師：

7、同學們可真了不起，有這么多的發(fā)現。大家都用了“可能”這個詞（板書：可能）。從二號盒子里可能摸出綠色棋子，為什么說“可能“摸出綠色棋子呢？小結：很好，從二號盒子里能摸出四種綠色的棋子，有四種情況。我們對摸出的棋子是什么顏色不確定，這時就要用哪個詞來描述？師：二號盒子里可能摸出綠棋子，還有可能摸出什么顏色的棋子呢？3 感悟提升。師：你們能用自己的話說說什么是“一定”“不可能”“可能”嗎？三、聯(lián)系生活，加深理解師：剛才有的同學舉了一些例子來說明什么是“一定”“不可能”和“可能”。（課件出示課本第105頁例2）例2是幾種與我們生活緊密相關的現象，就讓我們用所學的知識進行判斷，并說說理由吧。幫助審題：你

8、們看明白了嗎？第一幅圖畫的是什么符號？表示什么？師：對，地球每天都在轉動，是“一定”，用“”表示?！安豢赡堋庇谩?#215;”表示，“可能”用“”表示。下面就請同學們在課本第105頁完成其他內容，然后在小組內交流。活動后全班匯報交流。師：同學們在這個問題上產生了分歧，世界上每天都有人出生嗎？老師專門就中國的出生入口做了一項調查，請大家看資料：中國每年出生的人口是1100萬左右。把這個數據具體到天數，中國每天出生的人口是2.08萬，如果精確到秒，中國平均每4.15秒就有一個小公民出生。師：哇！的確是非常驚人。同學們，4.15秒只是眨幾下眼的工夫，我國就有1個新生兒出生。你們想想全世界每秒該有多少

9、新生兒出生呀，每天就更多了。那么每天都有新生兒出生是“一定”的嗎？師：看來大家都能判斷出哪些事件一定發(fā)生，哪些事件可能發(fā)生，哪些事件不可能發(fā)生。生活中像這樣的事情很多，你能用“一定”“不可能”或“可能”說一說嗎？四、鞏固練習，強化新知1涂一涂（課本練習二十四第2題）先讓學生獨立思考，設計涂色方案，學生涂完后在全班展示。2說一說（1）師：新年快到了，我們班正籌備新年聯(lián)歡會，會上每個小組要表演一個節(jié)目。節(jié)目類別有跳舞、唱歌、朗誦、相聲、小品和其他等六類。各小組想準備哪種類型的節(jié)目呢？師：看來想唱歌的小組比較多，可每種類型的節(jié)目都要有，怎么辦呢？師：那就聽大家的意見，抽簽決定吧。請每個小組派一名代表來抽簽，還有一個要求，抽簽前要用今天學過的知識說一句話。學生抽簽，并用“一定”“不可能”“可能”來描述抽簽的情況，教師適時引導、評價。（2）師：如果