《木蘭詩》評(píng)課

1、木蘭詩評(píng)課    一、授課教師說課：    王慶洲： 我設(shè)計(jì)這節(jié)課的思路是：一、通過分析情節(jié)，感受木蘭的英雄形象，認(rèn)識(shí)其人物性格的豐富性：既是奇女子，又是普通人。既是巾幗英雄，又是平民少女。二、設(shè)計(jì)情景劇，鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，深刻認(rèn)知木蘭形象。不足之處：在情景劇的表演上，由于時(shí)間倉促，學(xué)生準(zhǔn)備不足，可能還由于有多位教師聽課，學(xué)生們顯得緊張，使情景劇沒有收到預(yù)期的效果。    二、教師評(píng)課：    李元： 王慶洲老師在這堂課上較好地完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程有課堂積累等五個(gè)部

2、分，有問有答，同時(shí)穿插情景劇的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的教育更加深入。王老師講課，語音洪亮，音色優(yōu)美，內(nèi)容分析細(xì)致。不足之處是：情景劇雖然活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果，但情景劇結(jié)束后，教師應(yīng)該把學(xué)生們存在的不足及時(shí)指出來，并對(duì)其情節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，使表演在突顯熱烈場(chǎng)面上再加強(qiáng)。課堂內(nèi)容可與上堂課的回顧連接，在任務(wù)分析上不必過細(xì)，留給學(xué)生一些反思的時(shí)間。說一些與課堂無關(guān)的內(nèi)容，板報(bào)上的字的書寫太差，不會(huì)在學(xué)生中形成好的影響，以后應(yīng)該注意。    趙耀：總體感覺不錯(cuò)。語音洪亮，課文分析細(xì)致，情景劇較倉促，應(yīng)略加點(diǎn)撥。感受木蘭品質(zhì)時(shí)間較緊，此外課文講解完了教師再點(diǎn)撥、總結(jié)一下

3、效果會(huì)更好。本堂課學(xué)生活動(dòng)不夠積極。    李蕓：王老師上課前的每日積累活動(dòng)較好。課文分析較細(xì)，對(duì)于初一學(xué)生這樣做很好。情景句的表演設(shè)計(jì)不錯(cuò)，加深了學(xué)生對(duì)人物的理解 ，只是教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥。 對(duì)課文的講解，后面時(shí)間較緊， 板書設(shè)計(jì)比較亂。    牛賢紅：王老師設(shè)計(jì)理念不錯(cuò)，步驟清晰。設(shè)計(jì)情景劇很好，但應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥。課上誦讀時(shí)間較少。板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔，最后的引申不錯(cuò)，時(shí)間安排較緊。馮大剛： 我認(rèn)為慶州老師的課堂有六個(gè)過程。每日積累，對(duì)初中學(xué)生尤其是初一學(xué)生非常必要。導(dǎo)入語從"女"+"子""好&

4、quot;導(dǎo)入，非常貼切。教學(xué)思路清晰，體現(xiàn)了"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)理念。教學(xué)過程中沿襲男女生對(duì)抗賽的形式，活躍了課堂氣氛。內(nèi)容分析細(xì)致，對(duì)學(xué)生有好處，但不宜過細(xì)，影響了后邊的教學(xué)內(nèi)容。情景劇的準(zhǔn)備時(shí)間倉促，學(xué)生拘謹(jǐn)，以后應(yīng)多加練習(xí)。    陳紅松： 王老師的課引導(dǎo)到位，分析全面，學(xué)生活動(dòng)較積極，尤其是情景劇部分。我認(rèn)為既然這是第二課時(shí)，首先應(yīng)先復(fù)習(xí)一下上一堂課的內(nèi)容，如"互文".其次，板書設(shè)計(jì)存在問題，一些內(nèi)容不能并列卻并列在一起。再有，情景劇的表演時(shí)間安排不好，影響了后邊的內(nèi)容。最后，梳理的時(shí)間緊。 

5、   劉成見：前邊老師們談了很多優(yōu)點(diǎn)，我只談?wù)勅秉c(diǎn)。復(fù)習(xí)上堂課時(shí)應(yīng)有內(nèi)容方面的；分析太細(xì)，應(yīng)結(jié)合下節(jié)課內(nèi)容安排詳略；男女對(duì)抗賽無結(jié)果，時(shí)間緊的緣故；情景劇應(yīng)放在最后，劇中的"家"應(yīng)放在講臺(tái)上；細(xì)節(jié)處出現(xiàn)口誤“中國也有一場(chǎng)持久戰(zhàn)”。    這堂課教學(xué)，我感覺做到了內(nèi)容充實(shí)，教法得當(dāng)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：    有條不紊的引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)了教師是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、激發(fā)者，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，盡量以平等的語氣與學(xué)生交流，充分考慮到尊重學(xué)生，課堂氣氛活躍。    “讀”貫穿課堂始終，在一定程度上渲染了課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生在讀中思