精彩活動(dòng)區(qū)教研《中班角色游戲玩具材料呈現(xiàn)方式》

1、實(shí)用文檔活動(dòng)區(qū)教研中班角色游戲玩具材料呈現(xiàn)方式拋問(wèn)：中班角色游戲玩具材料呈現(xiàn)怎樣的樣式？請(qǐng)根據(jù)自己幼兒園的情況進(jìn)行剖析。好，各位老師，我們教研活動(dòng)今天又開始了。 今天是游戲?qū)ｍ?xiàng)教研，這個(gè)學(xué)期在中班組的第 一次，對(duì)吧？我記得我們小班的時(shí)候其實(shí)游戲?qū)ｍ?xiàng)教研，針對(duì)百寶箱的設(shè)置和投放，我們已經(jīng)搞過(guò)好幾次的專項(xiàng)研討了。那么在小班的過(guò)程里面，我們已經(jīng)對(duì)百寶箱的一些功能定位我們有了更進(jìn)一步的思考。 我們認(rèn)同了百寶箱對(duì)孩子游戲開展的支持作用，我們也認(rèn)同了百寶箱對(duì)孩子游戲表征期待行為的推動(dòng)作用。嚼郛閏屬鈔瘞睞楊尻賴布。那么中班上來(lái)以后呢， 我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蠻有趣的問(wèn)題，因?yàn)榍皟商煸诿總€(gè)班里面逛了一圈，我收集了一些資

2、料，今天給大家看一下，你們看一看有趣在哪里。溝帽金富愛稽譴凈禍測(cè)。這是一個(gè)中班拍來(lái)的，他們這個(gè)百寶箱是投放在哪里的？ 娃娃家里。娃娃家里面，對(duì)，就直接在娃娃家里面投放的，這個(gè)也是娃娃家的廚房對(duì)吧，百寶箱就直接 在廚房的一角投放的，這是百寶箱的內(nèi)容，大家都熟悉吧，基本上每個(gè)百寶箱都是這樣子。 那醫(yī)院，醫(yī)院的百寶箱，門口也有，然后你看右邊那張圖，在那個(gè)醫(yī)院的柜子里面也有，孩 子們隨手可取的，在病床房都有，小醫(yī)生可以拿來(lái)用的。 這種投放的方式好像大家都很熟悉 的，那么我覺(jué)得中班有趣在哪里呢？我還拍到了一種不一樣的放百寶箱的位置。這也是分散放的，對(duì)。這種投放方式你們看到過(guò)嗎，這是怎么投放的？殘鴦樓靜鑄

3、?梅第敘®B受驟。對(duì)的，集中的，而且這個(gè)班，他把每一個(gè)集中投放的歸類都?xì)w的非常清楚，他就是說(shuō)在分散的主題里面沒(méi)有了，只是在集中的一塊整體的地方一起放，孩子們是離開場(chǎng)景到這個(gè)地方來(lái)選擇的，這就是我覺(jué)得中班和小班不一樣的地方。那么今天我們想就這樣一個(gè)點(diǎn)，我們來(lái)討論一下。我相信這兩種不同的投放方式一定都各有價(jià)值，它們各自的價(jià)值在哪里， 我很想讓今天在座的老師你們來(lái)提提你們的想法，我們還保持我們以前教研的常態(tài)，有想法就提，你要質(zhì)疑的你就說(shuō)，但是質(zhì)疑了以后你要提出你的觀點(diǎn)，提出你的證據(jù)，好不好。那么哪個(gè)老先說(shuō)? r鋼極鎮(zhèn)檜豬錐n苣。我先來(lái)吧。好的，余老師。因?yàn)槲覀儼嗉?jí)的這些材料的投放，就是剛才

4、周老師給大家看的那些照片里面，我們是分散到各個(gè)游戲主題里面去的。因?yàn)槲覀兛紤]到，因?yàn)楹⒆觽兊慕巧螒蛭覀兪菑男“嗑烷_始的， 然后慢慢的延伸過(guò)來(lái)的，小班的時(shí)候下學(xué)期開始也有百寶箱了。彈貿(mào)攝爾霽斃撰磚鹵尻詒爾。對(duì)的。那時(shí)候也是分散放在主題里的，所以我們現(xiàn)在剛剛升入中班，想給孩子們還有一個(gè)延續(xù)的過(guò)程，所以我們先把這些百寶箱都是先投放到各個(gè)的游戲主題里面。就是我們?cè)囅聛?lái)以后發(fā)現(xiàn)，放到各個(gè)游戲主題里面，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是有一些好處的。比如說(shuō)到了中班，我們肯定里面的一些材料會(huì)有所調(diào)整的，可能一些半成品的東西會(huì)比較多一點(diǎn)，對(duì)的孩子們一開始對(duì)這些材料肯定是不熟悉的， 所以呢放到各個(gè)分散的游戲主題里去了以后呢，孩子

5、們也可以對(duì)這些材料增加他們一個(gè)熟悉程度吧，因?yàn)樗麄兲ь^就能看見，隨手就能夠用。所以我們覺(jué)得這個(gè)形式還是蠻適合我們現(xiàn)在中班這個(gè)情況的。另外呢，我們分散放還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)就是說(shuō)孩子們，能夠推動(dòng)他們的一個(gè)游戲的一個(gè)行為，因?yàn)檫@些材料分散放了以后，我們老師在平時(shí)還在觀察的，哪些材料他們是用的比較多的，然后我們就進(jìn)行了調(diào)整。is養(yǎng)拎篋忘類蔣薔黑占制、。不好意思，你是說(shuō)他們?cè)谟玫臅r(shí)候你們就及時(shí)跟進(jìn)觀察，對(duì)吧？對(duì)的，因?yàn)槊總€(gè)游戲主題里都有百寶箱，所以他們哪些材料使用的頻次高，我們一看就能夠看得出來(lái)的。所以說(shuō)就根據(jù)這個(gè)情況我們還會(huì)及時(shí)進(jìn)行一些調(diào)整，比如說(shuō)餐廳里面他可能需要的紙，或者橡皮泥可能會(huì)多一點(diǎn)，或者怎么樣，

6、我們就有意識(shí)的這一類的材料可能會(huì)多的投放一點(diǎn)，也能夠讓孩子們能夠?qū)@些材料進(jìn)行玩起來(lái)，有些孩子因?yàn)榭吹搅诉@些材料，所以慢慢的他們的一些替代的行為也就出來(lái)了。廈礴懇蹣駢畤翥繼騷嗇癩。余老師的意思就是說(shuō)，你每個(gè)分散去放的東西是不一樣的，有的是多一點(diǎn)有的少一點(diǎn)。剛才余老師講到的就是增加一個(gè)小朋友的替代行為，那我也想分享一下我們班級(jí)里那個(gè)管狀積木的使用。管狀積木它不是跟那個(gè)兩通三通四通嗎？煢楨廣鯽獻(xiàn)選塊網(wǎng)踴淚鍍齊。這個(gè)大家都有的。 我們班級(jí)的就是那些警察，我們班有個(gè)警察局，然后那些警察對(duì)于這些積木的使用頻率相對(duì) 來(lái)說(shuō)都是比較高的。 他們有一段時(shí)間就是非常靜得下心來(lái)，制作了很多東西，就是包括有手銬、警棍

7、，還有矛什么的。從最開始的單獨(dú)的接長(zhǎng)做警棍，一直到后來(lái)做一些比較復(fù)雜的一些警察需要的器械，還有包括結(jié)合一些鏈條積木什么的做成手銬之類的這種玩具，就是大家覺(jué)得小朋友的確對(duì)這些材料，替代的行為還是比較多的。鵝婭盡揖鶴慘屣蘢詰。就是來(lái)誘發(fā)孩子的表征替代行為，對(duì)吧。因?yàn)橹邪嗑涂赡芫褪呛⒆佑螒虻囊粋€(gè)提出。 所以就是我們就覺(jué)得， 現(xiàn)在看下來(lái)，我們現(xiàn)在分 散放就是還是蠻有利于孩子的，孩子們玩起來(lái)也很高興，也能夠滿足他們的一些愿望。麓叢媽感為瞻債蛭練浮桶撻。好的，而且大家發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得從余老師和葉老師的案例里面我聽到他們講了一個(gè)好環(huán)境的 標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)?jīng)小班的時(shí)候分享過(guò)， 什么叫游戲里面一個(gè)好的環(huán)境？這些材料的

8、投放是便于 孩子選擇直接體驗(yàn)的，而且它的選擇的自由度是高的，它的便捷性又是強(qiáng)的。好像余老師、 葉老師她們分享的案例里面，我們都能看到這些好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)，那這也是歷來(lái)大家都一直在用的一種形式。但是，剛剛我拍的照片里面，你們發(fā)現(xiàn)了吧，有人不滿足于這種形式了，所 以出來(lái)了一種新的形式，錢老師。錢老師為什么會(huì)要把我們歷來(lái)用慣的分散的形式又集中放 了呢？ SiB（圣僮1t齦訝驊汆ma。周老師其實(shí)前面拍到的這張照片就是我們班的。我的觀點(diǎn)是我比較贊成就是中班開始集中擺放材料。大家看到其實(shí)我們班級(jí)這些材料是非常豐富的，那這些材料都是從我們班級(jí)小班開始，他們分散放的時(shí)候他們游戲當(dāng)中比較感興趣的用的比較多的這些材料

9、，我把它集中放在一個(gè)固定的地方，然后這個(gè)固定的地方在教室里面也比較顯眼的，然后也方便他們拿取的。 那么這些材料呢，我也根據(jù)材料的一些特征進(jìn)行了一些分類，大家看到，就是分成形象類的，有素材類的，然后在素材類呢，又根據(jù)它們不同的材質(zhì)進(jìn)行細(xì)分了。滲彩嗆儼勻謂鱉調(diào)硯金帛我覺(jué)得集中擺放以后還是好處蠻多的，最大的一個(gè)好處我覺(jué)得是便于老師的觀察。那其實(shí)前面一位余老師也提到了， 她們分散擺放，其實(shí)老師也是在觀察的， 但是我覺(jué)得可能分散擺放 老師觀察的相對(duì)來(lái)說(shuō)比較局限性，因?yàn)樵谝粋€(gè)時(shí)間段她只能觀察一個(gè)地方，比如說(shuō)只能觀察娃娃家。但是我覺(jué)得集中擺放他可能觀察到的就比較全面，所有小朋友比如說(shuō)他對(duì)那個(gè)材料的一個(gè)使用情

10、況，對(duì)哪些材料比較感興趣， 其實(shí)老師只要就是站在百寶箱附近，基本上都能夠了解孩子們這些使用情況。所以我覺(jué)得便于她們?nèi)娴挠^察，老師也可以及時(shí)根據(jù)孩子使用的情況進(jìn)行調(diào)整。像比如說(shuō)我們班級(jí)原來(lái)的百寶箱里面我只投放了兩盒的橡皮泥，但是發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟螒虍?dāng)中使用橡皮泥的地方越來(lái)越多，使用的頻率越來(lái)越多， 比如說(shuō)娃娃家他們也要橡皮泥，餐廳也要橡皮泥，然后那個(gè)游樂(lè)園也要橡皮泥，就使用的人很多，所以就是基于這個(gè)觀察以后，就經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常用了沒(méi)有了用了沒(méi)有了，那么我就及時(shí)調(diào)整， 增加了八塊橡皮泥。所以這樣我是覺(jué)得老師就根據(jù)孩子的情況馬上就跟進(jìn)了。然后還比如說(shuō)像那個(gè)木頭積木，就我們?cè)谟螛?lè)園有一個(gè)瘋狂的小鳥。

11、錢臥瀉嵯圣騁睨圓！縫®J。就是建構(gòu)類的。對(duì)，有一個(gè)木頭積木，他們?cè)谕姣偪竦男▲B的時(shí)候，他們提出需要做一些屏障，用一些積木 搭一些屏障，那么我們就是根據(jù)孩子的需要提供了新的材料。這個(gè)我是覺(jué)得是，第一個(gè)好處就是便于老師的全面觀察。 那么第二個(gè)好處呢， 我是覺(jué)得我們班級(jí)集中擺放以后，材料這么豐富，有利于促進(jìn)孩子們的一個(gè)靈感的迸發(fā)，有助于幫助他們進(jìn)行不同材料的一些的組合， 進(jìn)行一些創(chuàng)意。比如說(shuō)我們小朋友看到有一個(gè)泡沫球和毛根，他們就把泡沫球和毛根連到一起就變成了耳機(jī)，還比如說(shuō)泡沫球和棒子一插，就變成了棒棒糖。就是他們看到這么多材料， 他們可以變出各種各樣他們游戲當(dāng)中需要的一些材料，需要的一些

12、東西。所以我覺(jué)得集中擺放還是挺好的。捶鳳襪備音晴M輪爛薔幸艮贏。兩個(gè)觀點(diǎn)，聽懂了？錢老師說(shuō)的，第一個(gè)觀點(diǎn)，便于老師的觀察記錄，第二個(gè)觀點(diǎn)，便于孩 子在那么多材料里面組合創(chuàng)造。1s熟俁畫1t圜閶鄴錢原翻M漢。就是說(shuō)，我先說(shuō)一下我們班也是和錢老師班級(jí)一樣，也是集中擺放的。有同盟軍了。那么剛才錢老師先是從老師的角度來(lái)說(shuō)，就是便于老師的觀察，那么她還從孩子的角度來(lái)說(shuō)，是可以萌發(fā)孩子靈感的產(chǎn)生。那我也是從孩子的角度來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得集中擺放更能夠促進(jìn)孩子 在互相之間的模仿。 就比如說(shuō)我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)案例，就是說(shuō)一開始我們餐廳里的一個(gè)老板，他提出來(lái)要用刷卡機(jī)， 然后他就到百寶箱那里去選擇一個(gè)盒子，然后在上面畫一條線

13、， 他就這樣做成了一個(gè)刷卡機(jī)。 那么這個(gè)時(shí)候旁邊的小舞臺(tái)里的一些小演員，他們看到了，突然之間對(duì)他來(lái)說(shuō)他們之間互相就有了一個(gè)模仿，他覺(jué)得這個(gè)創(chuàng)意很好， 這個(gè)想法很好，是自己沒(méi)有想到的，所以當(dāng)他看見以后， 他也快速的從百寶箱里去尋找了另外一個(gè)盒子，但是他在他的基礎(chǔ)上他又增加了自己的想法，他在盒子上用剪刀剪了一條線。這樣子孩子不僅僅是純粹的模仿，在模仿的基礎(chǔ)上他有自己想法的加入，提高了一個(gè)層次。所以我覺(jué)得這個(gè)集中擺放對(duì)于孩子之間的模仿是相當(dāng)有促進(jìn)作用的。壇搏鄉(xiāng)it懺簍鍥鈴演躋耿。便于相互學(xué)習(xí)？對(duì)的對(duì)的。好的有理有據(jù)，便于觀察記錄，便于組合創(chuàng)造，便于相互學(xué)習(xí)。這個(gè)觀點(diǎn)很明確，但是呢， 對(duì)于這樣一個(gè)新的

14、事物出來(lái)以后，要接受大家的質(zhì)疑。余老師我?guī)湍闾醾€(gè)質(zhì)疑好吧，我有個(gè)想法，就是說(shuō)這種擺放的方式，你們前面說(shuō)的那么多的好處，我都認(rèn)同，但是有一個(gè)問(wèn)題怎么解決？中班畢竟是剛剛上來(lái)的孩子，當(dāng)他離開自己操作的主題環(huán)境，比如說(shuō)他本來(lái)是娃娃家的媽媽，本來(lái)是醫(yī)院里的小醫(yī)生，當(dāng)他需要離開主題環(huán)境，到那么遠(yuǎn)的百寶箱去拿材料的 時(shí)候，是不是對(duì)他的目的性和計(jì)劃性提出了挑戰(zhàn)？就是說(shuō)他必須要想好，我要做個(gè)什么東西，然后我很有目的的去選擇東西。就是這種獨(dú)立構(gòu)想、規(guī)劃行動(dòng)的能力有沒(méi)有問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)回答？ 蠟燮夥寤幸艮住鉉錨金市贅建摹。我來(lái)回答你的問(wèn)題。好的。吳老師你是什么觀點(diǎn)？我覺(jué)得我是集中的，我是和錢老師一塊的。 就是我們班一開

15、始在集中擺放的時(shí)候，的確出現(xiàn)過(guò)你說(shuō)的這樣的情況， 但是我覺(jué)得大概是過(guò)了 一周左右的時(shí)間吧，孩子們開始對(duì)這些材料逐漸的變的熟悉起來(lái)了， 我覺(jué)得情況就有所好轉(zhuǎn)。其實(shí)我覺(jué)得關(guān)鍵還是在于老師的心態(tài)，其實(shí)要有一定等待的時(shí)間段，讓孩子們有一個(gè)自然成熟的過(guò)程。我覺(jué)得其實(shí)也未嘗不可，我覺(jué)得也可以，關(guān)鍵是老師要適當(dāng)?shù)牡取wof曇JW遙閆擷凄屆嫡。我覺(jué)得中班的孩子其實(shí)他的目的性和計(jì)劃性已經(jīng)開始萌芽了。對(duì)對(duì)，有一個(gè)慢慢發(fā)展的過(guò)程。是的，可能他一開始關(guān)注的是材料，后來(lái)就慢慢的開始有計(jì)劃性。那么我有一個(gè)問(wèn)題也想問(wèn)問(wèn)你們，就是分散擺放的。就是現(xiàn)在進(jìn)入中班以后， 每個(gè)班級(jí)都會(huì)留有一些空間，讓幼兒根據(jù)自己已有的一些興趣、熱

16、點(diǎn)進(jìn)行自主的游戲，通常來(lái)說(shuō)也就是， 通俗說(shuō)就是留白區(qū)，那么既然你們的材料是分散擺放的，那么你們小朋友在留白區(qū)里面游戲的話，這些材料又是從何而來(lái)的呢， 在材料的充足性上又是如何體現(xiàn)的呢？鋪®蹤韋麟 耀飆銃。首先我先聲明一下我的立場(chǎng)，我跟余老師一樣的，也是材料是分散放的。 剛才盧老師你問(wèn)的這個(gè)問(wèn)題我可能有些有不同的意見。我們說(shuō)的留白區(qū)，余老師不知道你是不是這個(gè)觀點(diǎn)，這是老師說(shuō)的，它是老師命名的是留白區(qū)，但可能不是一個(gè)具體的空間。比如我們?cè)谀骋粋€(gè)場(chǎng)地劃定了一個(gè)空間， 就告訴孩子這里是留白區(qū)，如果你要有新的游戲就在這個(gè)地方玩，可能不是這樣理解的。留白區(qū)它可能是一個(gè)概念上的，比如孩子有一個(gè)新的

17、游戲的主題，教室里任何的一個(gè)空余的空間它都是可以拿來(lái)利用的，也就是說(shuō)孩子他可以根據(jù)自己的需求，和根據(jù)自己的興趣需要， 他可以去改變?cè)瓉?lái)的游戲的主題，或者他可以劃分新的空間。 所以有了這個(gè)概念的話，可能就不存在剛才這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)留白區(qū)的材料從何而來(lái)。因?yàn)楸旧磉@個(gè)留白區(qū)就是我們的一個(gè)概念。 第二個(gè)呢，就是說(shuō)如果孩子他有想要有新的游戲主題，游戲主題的生成，他的替代材料在任何一個(gè)，我們分散在任何一個(gè)游戲主題里面的材料他都是可以去 借用的，如果你想去用的話，你就可以去借用。這樣你鼓勵(lì)孩子去跟別人去溝通去借用的話， 其實(shí)也是促進(jìn)了孩子相互之間的交往。那我是這樣理解的， 不存在一個(gè)固定的留白區(qū)， 孩子到某一

18、個(gè)地方去拿留白區(qū)的材料。我們不是這樣子來(lái)做的。H蹶震彥決綏飴夏錦1g瓊。我認(rèn)同陳老師對(duì)留白區(qū)的界定，就是說(shuō)從這一段話里面我們可以聽出，他們的游戲觀念還是很正確的，而且能看出老師和孩子之間游戲的關(guān)系是很平等的。那么我還有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)一下，就是說(shuō)如果這些材料都是分散在每一個(gè)主題活動(dòng)內(nèi)容里面擺放的，會(huì)不會(huì)有這樣的問(wèn)題，孩子們很滿足于和這些材料互動(dòng)，因?yàn)樘ь^能看見， 低頭能看見，他很滿足于去玩材料，就變成擺弄材料多于社會(huì)性行為的交往，而且我們也知道，游戲?qū)⒆幼畲蟮拇龠M(jìn)作用就是誘發(fā)他的社會(huì)交往行為，對(duì)吧？那么是不是會(huì)有這樣的尷尬？你發(fā)現(xiàn)一批孩子就在那邊玩材料， 而社會(huì)性交往就弱化了，有沒(méi)有這樣的情況？貓

19、至fit繪燎舶誅髏既尻獻(xiàn)用鼠周老師這個(gè)我可以來(lái)回答一下。我們肯定就是分散的嘛，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)只要在游戲當(dāng)中， 老師投放一些新的材料，不管是集中放的還是分散放的，孩子們的吸引力都會(huì)被集中到新材料當(dāng)中去的，孩子們肯定會(huì)經(jīng)常的去和這些材料進(jìn)行玩或者干嘛，所以說(shuō)如果孩子有這樣的行為出現(xiàn)呢，我是把它看做是兒童游戲的一個(gè)需要。因?yàn)樵诮巧螒虻漠?dāng)中， 最重要就是要滿足孩子的一個(gè)愿望，滿足他一個(gè)興趣，說(shuō)明這些孩他子可能現(xiàn)階段的興趣和愿望就是在玩這些 材料，我覺(jué)得我們老師還是要給孩子一個(gè)階段，給孩子這樣一個(gè)允許他， 給孩子這樣一個(gè)玩的時(shí)間。 鍬籟饕逕瑣肇禊鷗婭薔口舒九 空間和時(shí)間。對(duì)對(duì)對(duì)，然后我覺(jué)得到了后面， 等孩

20、子們對(duì)這些材料都非常熟悉了以后，他們可能就會(huì)慢慢的把這些材料當(dāng)成自己游戲當(dāng)中的一個(gè)道具，或者把它進(jìn)行改變， 變成自己的一個(gè)玩具， 我覺(jué)得所以老師還是要在觀察的基礎(chǔ)上，還要把根據(jù)孩子游戲的水平，還有滿足他的心里愿望的基礎(chǔ)上，來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。情氽簧碩飩芹齦話鴦咒激。好的。我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)可能集中材料以后，我覺(jué)得我也是當(dāng)初是基于周老師的考慮，就是剛才你質(zhì)疑的考慮，我也發(fā)現(xiàn)我們特別是在小班的時(shí)候，分散在各個(gè)角落，小朋友都在忙于操作，忙于在制作東西，可能他們的交往行為就很少。然后等到我們中班， 我覺(jué)得嘗試集中以后，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)了孩子的交往行為多出來(lái)了。有的孩子娃娃家，比如說(shuō)推著娃娃出去， 去小劇場(chǎng)看戲了，抱

21、著娃娃去探病，我覺(jué)得好像之前看到這樣的情節(jié)比較少。現(xiàn)在他可能集中注意力， 可能他視線遠(yuǎn)了，可能就是只是在制作或者是替代什么，只是為了他游戲行為做一些輔助， 但是現(xiàn)在他現(xiàn)在逐漸， 他把那個(gè)焦點(diǎn)，可能就是交往行為越來(lái)越多了，可能就是相互之間的交往現(xiàn)在開始就多出來(lái)了。甄峰隔槿籥將偎虢滎蟒鐲。是這樣的錢老師，因?yàn)槟銢](méi)有發(fā)現(xiàn)， 你們的中班，你是從小班直接自己帶上來(lái)的， 而我們現(xiàn) 在的這個(gè)中班是幾個(gè)小班組合在一起的， 所以孩子和孩子之間他們是不熟悉的， 所以我們?cè)谶@個(gè)游戲的當(dāng)中，孩子還處在一個(gè)與同伴熟悉的階段，還處在與這些材料熟悉的一個(gè)階段， 還處在與游戲環(huán)境要進(jìn)行熟悉的這樣一個(gè)階段。可能我們會(huì)覺(jué)得在這樣

22、的幾個(gè)階段看下來(lái)， 我們班可能還是比較適合分散放的時(shí)段再長(zhǎng)一點(diǎn)。但是我相信等我們班級(jí)的孩子都在熟悉了這些材料的程度提高了以后，也會(huì)像錢老師班級(jí)的孩子那樣，可能在游戲的水平上會(huì)有一個(gè)新的發(fā)展，可能他們會(huì)對(duì)材料有些新的要求，我們也會(huì)考慮是不是某些東西就是可以集中來(lái)擺放的。堯側(cè)閨H絳絢勘蛻督灌批。基于不同班級(jí)孩子不同的特點(diǎn)。就是一個(gè)時(shí)段的問(wèn)題。好像大家都討論到時(shí)段的問(wèn)題，什么時(shí)候適合從分散變成集中了，這個(gè)都認(rèn)可吧？先是分散放的，到了一定的火候以后慢慢往集中來(lái)移。這個(gè)先后的順序大家覺(jué)得認(rèn)同吧？小班的時(shí)候我們其實(shí)都是分散的， 然后到了中班社會(huì)性行為交往了以后，慢慢的可以往集中來(lái)引了， 只是火候不到，對(duì)吧

23、，余老師是這個(gè)概念？那么好，如果時(shí)段問(wèn)題提出來(lái)的話，我想我們有必要討論一下，你覺(jué)得什么時(shí)段是合適的？就是說(shuō)怎么才叫到了這個(gè)火候，到了轉(zhuǎn)換的這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)吧，比如說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)情境出來(lái)了，哪個(gè)表現(xiàn)出來(lái)了，我可以轉(zhuǎn)換了，有沒(méi)有思考？識(shí)金昆縊螺竟嗜儼凄儂減。那我就，首先還是要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。就是從小班到中班， 他的計(jì)劃性和目的性在逐步的增強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得可以考慮是不是由分散慢慢的過(guò)度到集中。潮!餓勞月轆皆癇嫦脛汆鉞Wo我了解，就是解決前面，他計(jì)劃性目的性稍強(qiáng)了以后，他就能離開這個(gè)游戲主題場(chǎng)景出來(lái)選擇材料，對(duì)吧。第一個(gè)觀點(diǎn)，年齡特點(diǎn)，還有觀點(diǎn)吧？第一個(gè)觀點(diǎn)，年齡特點(diǎn)。耳除粵箱滅縈歡鷲金帛聰櫻。我

24、覺(jué)得還是要過(guò)程當(dāng)中老師要注重觀察， 當(dāng)你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)區(qū)域里面的材料， 孩子不僅僅，沒(méi)有 那么多的孩子去滿足于操作那些材料的時(shí)候， 他已經(jīng)有互相之間的交往的產(chǎn)生的時(shí)候， 我覺(jué) 得這個(gè)時(shí)候你就應(yīng)該慢慢地讓這些材料從各個(gè)區(qū)域里面出來(lái)，集中擺放在一起，那么這樣子才能推進(jìn)他們的社會(huì)性交往，能夠促進(jìn)他們更多的一些交往行為的產(chǎn)生。鯊警新出槌金甲涉瞿劍t搖飭。張老師的想法就是，當(dāng)他社會(huì)性能力提高了以后。我們老師還是要觀察，觀察他們一定的。就是社會(huì)性能力增強(qiáng)了以后，游戲水平提高了以后，材料房可以集中開始擺放了。我覺(jué)得，我還有一個(gè)想法，剛才余老師也在說(shuō)，對(duì)我也有個(gè)啟發(fā)，我覺(jué)得可能我們兩個(gè)班級(jí)雖然做法不同，但是可能我們

25、大家都是在，因?yàn)楹⒆硬灰粯印４T防頁(yè)詒攆槨揣H頸鷺膠。去觀察孩子的基礎(chǔ)上。對(duì)，所以我覺(jué)得孩子對(duì)材料的熟悉程度可能也會(huì)有個(gè)時(shí)段上的界定，我覺(jué)得因?yàn)槲覀儼嗉?jí)是小班就已經(jīng)對(duì)材料很熟悉了，所以我們中班我就嘗試著集中，引發(fā)他們更多的游戲。 但是可能余老師班級(jí)他們一開始對(duì)這些，一開始可能都是來(lái)自不同的班級(jí)。可能小孩子也不熟悉， 材料也不熟悉。 闋擻麟媛竦遷擇植秘ms垠。我對(duì)孩子也不熟悉，所以我也在摸索。所以是不是對(duì)材料的熟悉程度也是一個(gè)考慮的因素。還有一個(gè)其實(shí)還蠻關(guān)鍵的， 孩子使用這些材料的頻次到了， 他使用材料的頻率很高了， 你就 可以想辦法讓他把從分散到集中放了，同意吧？頻次，這個(gè)頻次大家也要考慮進(jìn)去。

26、量嚕螂鼠貿(mào)懇彈濾頷杲紛金那也就是對(duì)材料的熟悉程度吧。對(duì)的，其實(shí)它也是歸在這個(gè)里面。好的，好像討論到這里，我簡(jiǎn)單的小結(jié)一下，你們看看同 意吧，不同意你們就講。就是關(guān)于到底是分散放還是集中放，都有價(jià)值，我們現(xiàn)在至少認(rèn)同一個(gè)觀點(diǎn)是，慢慢的中班了以后，逐漸從分散放向集中放來(lái)過(guò)渡，而在過(guò)渡的過(guò)程當(dāng)中，要注意個(gè)時(shí)段問(wèn)題，那么這個(gè)時(shí)段，剛才在大家出謀劃策，我們提了三種，第一個(gè)是盧老師提的，年齡特點(diǎn)，第二個(gè)是張老師提的，社會(huì)性行為增強(qiáng)了，游戲行為增強(qiáng)了，第三個(gè)是錢老 師提的，對(duì)材料的熟悉程度，它里面包括表征物的頻次性，他的替代行為的頻率性，對(duì)吧。基本上就這三點(diǎn)啊，好。還有想法吧？tt鶴瓷B事晴孫，威肺贅麼猥。

27、我這里有點(diǎn)困惑，就是是不是只考慮時(shí)段上的問(wèn)題，我想問(wèn)一下就是在分散擺放和集中擺放的時(shí)候，這個(gè)材料，里面的材料是不是有特別的講究？慫闡音普殿逕爭(zhēng)涼酬鴇。我聽懂了，是不是這個(gè)意思，我們剛剛討論的是時(shí)段，你覺(jué)得時(shí)段不滿足，除了考慮時(shí)段，是不是對(duì)里面投放的那些材料有講究，哪些適合集中放的，哪些適合分散放的。諺辭擔(dān)諂動(dòng)律瀉類鼠堇現(xiàn)。那個(gè)蔡老師，因?yàn)閯偛拍?，在剛才，一開始我就說(shuō)到過(guò)，我們分散放，這些材料一開始我們可能會(huì)平均放，每一個(gè)游戲主題里面，我們會(huì)平均把所有的就相當(dāng)于都有，全部是平均放在里面的，然后我們會(huì)觀察孩子的在這個(gè)游戲里面看那些東西是用的頻次是最多的，然后我們可能會(huì)數(shù)量多一點(diǎn)，多一點(diǎn)的投放，可能

28、他這個(gè)游戲主題他可能用不到的材料或者他也沒(méi)有 去用過(guò)的，我們可能會(huì)減少一點(diǎn)，但是還會(huì)保留一點(diǎn)少的數(shù)量。啜覲言圭緣砌囁俱觸鈴鑄Si懇。就是完全是基于對(duì)孩子觀察的這個(gè)前提。一定要在觀察的基礎(chǔ)上， 所以我們是這樣子來(lái)投放的， 沒(méi)有一定說(shuō)從頭到尾都是平均來(lái)放的， 還是要去調(diào)整。說(shuō)起這個(gè)材料投放，我也有一點(diǎn)小小的疑惑想質(zhì)疑一下你們，比如說(shuō)我們現(xiàn)在每個(gè)班里都會(huì)投放一些像照相機(jī)這樣的形象玩具，像我們班就是娃娃家的小朋友也會(huì)去拿，然后小醫(yī)院的也會(huì)去拿，包括小舞臺(tái)的小朋友也會(huì)去拿。那么像你們這樣分散擺放的話，是不是需要投放很多個(gè)照相機(jī)？受紿虞1勒輜檄庫(kù)圓這個(gè)我們班級(jí)小朋友是這樣的， 他們就是，比如說(shuō)你剛才提到的

29、照相機(jī)的例子， 我們班級(jí)的 因?yàn)槭褂妙l率比較高的應(yīng)該是娃娃家的， 所以我們的照相機(jī)是投放在娃娃家里面的， 然后當(dāng) 其它的地方需要，比如說(shuō)上次我們動(dòng)物園里面， 他們提出要攝影留念了， 那些公園里面的工 作人員他們就會(huì)想辦法去娃娃家里面的人去借，一定程度上其實(shí)也是促進(jìn)他們之間的交往。然后他們借完了以后，游戲結(jié)束前他們會(huì)歸還到娃娃家里面。初漬蟆俾閱剜鯽膏！藏闋簧。有借有還下次再借不難。對(duì)對(duì)對(duì)。如果是這樣的話，我覺(jué)得這樣的材料是不是更適合放到集中擺放的這樣的位置上。我覺(jué)得還是要在觀察的基礎(chǔ)上來(lái)。那我們反過(guò)來(lái)想好了，如果有一個(gè)，就比如剛才老師覺(jué)得例子，她的橡皮泥，剛才錢老師也說(shuō)到了，就是你們因?yàn)橐l繁的

30、使用，娃娃家也要使用，小飯店也要使用，然后他們就開始要缺失，如果這些橡皮泥的話， 如果對(duì)某一種材料對(duì)某一個(gè)游戲主題他頻繁要使用的，使用的頻率很高的，你集中擺放，孩子就要來(lái)回的在百寶箱和游戲主題當(dāng)中要來(lái)回的奔跑，封憂蔣氯if蒼H蕖憫鴦?dòng)P僮。你想如果集中在一起的話，是不是也一定程度上會(huì)干擾他們的游戲行為？但我覺(jué)得還是通過(guò)老師的觀察，如果你發(fā)現(xiàn)這個(gè)使用率是非常高的，這個(gè)比如說(shuō)手工紙，比如說(shuō)橡皮泥，是每個(gè)小區(qū)里面他們都要用的，我覺(jué)得你在擺放的時(shí)候你就可以相對(duì)多投放一點(diǎn)，或者是說(shuō)。穎芻堇蚊悖億頓裳賠洸漲負(fù)。你是說(shuō)分散還是集中的？她是集中的。她的問(wèn)題是集中的地方放了以后，孩子經(jīng)常出來(lái)活動(dòng)。你現(xiàn)在又說(shuō)集中地

31、方多放一點(diǎn)，還是沒(méi)有解決這個(gè)問(wèn)題，來(lái)來(lái)回回。那其實(shí)還有一個(gè)可以的方法，就是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)真的是這個(gè)材料是孩子非常非常喜歡用的，而且是幾乎是每一次游戲他們都會(huì)使用到的，那么我覺(jué)得在這個(gè)材料你可以放在他們的游戲主題區(qū)。濫，夥I詹盟驟1§寢聰減棲。我聽懂，就是分散和集中都可以放。對(duì)對(duì)對(duì)，就是還是要看老師的觀察這個(gè)使用的頻率的高和低。如果他是多次使用的話，我覺(jué)得還是可以這樣子。你的意思是不是就是，偶爾使用的或者是使用頻率不高的可以集中擺放。 對(duì)，像是工具類。如果是特定的一些材料，就是某個(gè)活動(dòng)區(qū)里使用頻率比較高的，可以分散擺放。 像有些東西你不需要每個(gè)地方都擺放。因?yàn)槔蠋熖峁┎牧暇蜁?huì)數(shù)量蠻大的。新的觀點(diǎn)，就是不是從分散一鍋端就變成集中了，而是有一些留在分散里面， 有一些留在集中里面， 對(duì)吧。這個(gè)觀點(diǎn)好，我同意。好，還有想法吧， 關(guān)于這個(gè)? 跳辭躋鰻鴻錢igt®?京我有一個(gè)問(wèn)題，想質(zhì)疑一下。就是像我們現(xiàn)在大家一般都會(huì)在百寶箱里面投放一些比較大型 的圍欄，讓幼兒可以自由的按照自己的需求來(lái)分隔，來(lái)組合，那么你們是否在每個(gè)游戲區(qū)里面都有單獨(dú)的投放這些圍欄？擠貼電爰結(jié)m#嘵類羋ff。圍欄這個(gè)好像不是很需要。我們班級(jí)是這樣的，就是像圍欄