四年級(jí)語文閱讀教案

1、四年級(jí)語文閱讀教案【篇一：三四年級(jí)寫作與閱讀教案】三四年級(jí)寫作與閱讀教案教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)知目標(biāo)：外貌描寫的具體內(nèi)容及外貌描寫的作用。2 、理解目標(biāo)：通過觀察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同狀態(tài)下外貌特征的變化。3 、技能目標(biāo)：提高學(xué)生在不同角度觀察人物的外貌的觀察能力，通過寫作訓(xùn)練與實(shí)踐，掌握不同人物、不同心情下的外貌描寫的技能。4 、情意目標(biāo)：在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，通過自己觀察、討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主掌握知識(shí)，在成功訓(xùn)練的心態(tài)下培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計(jì)：以學(xué)生發(fā)展為根本，以自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，多角度精選例文，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，用現(xiàn)代手段展示圖片，引導(dǎo)

2、學(xué)生用自己的眼鏡觀察生活，在比較求異中把握特征，教學(xué)民主，輕松和諧，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，多角度的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生敢說敢思，敢于用自己的語言表達(dá)自己真實(shí)的感受。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入：1 、簡略介紹：“寫人的記敘文”。要點(diǎn)：（ 1 ）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。（ 2）寫人要選擇熟悉或仔細(xì)觀察過的人，必須抓住人物的特點(diǎn)。（3）寫人技能有：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫等。2 、揭題展標(biāo)：本次作文訓(xùn)練，我們一起來學(xué)習(xí)外貌描寫。3 、板書課題：外貌描寫。二、初步感知，了解外貌描寫的具體內(nèi)容。1 、請(qǐng)同學(xué)說一說你同座位同學(xué)的外貌。2 、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。3 、師生共同歸納外貌

3、描寫的具體內(nèi)容。（長相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）三、抓住不同人物外貌的特征1 、了解觀察不同年齡、職業(yè)、身份、性格、性別人物的外貌特征。a 、請(qǐng)學(xué)生回憶自己認(rèn)識(shí)的醫(yī)生、軍人、交警、教師、菜農(nóng)、運(yùn)動(dòng)員等人，并說說他們?cè)谝轮⑸駪B(tài)等外貌上有什么特征？b 、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什么特征？（例文 1 ：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白

4、的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）小結(jié)：人物的年齡不同，在長相神態(tài)上有不同的特征。c 、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴(yán)肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）2 、師生歸納，小結(jié)：由于描寫對(duì)象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫人物外貌時(shí)一定要把握人物的顯著差異，以表現(xiàn)不同的人物。四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。1 、請(qǐng)學(xué)生表演“高興 ”、 “疼痛 ”、 “發(fā)怒 ”、 “傷心 ”四種不同表情。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？2 、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指

5、導(dǎo)，自由發(fā)言。3 、呈現(xiàn)例文。（例文 1 ：每縫高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）（例文 2：鉆心的疼痛又一次向她襲來? 她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕? ）（例文3：他真的發(fā)怒了，一張?jiān)景變舻哪槤q得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響? ）（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地?cái)D在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠

6、離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。）4 、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點(diǎn)，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。五、外貌描寫的作用。外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫，體現(xiàn)人物的精神世界，可以使作文更加生動(dòng)。六、命題寫話，當(dāng)堂訓(xùn)練。1 、請(qǐng)寫一段話，介紹老師或者同學(xué)的外貌，比一比，看誰寫得最像。2 、想象描寫：（班上張明同學(xué)、在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上100 米短跑項(xiàng)目中飛快地沖過終點(diǎn)，獲得了第一名）。請(qǐng)用一段話，對(duì)張明沖過終點(diǎn)后的外貌進(jìn)行描寫，注意表情要寫生動(dòng)。七、課后作業(yè)：1 、

7、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們?cè)诓煌那橄碌耐饷蔡卣?，選擇一個(gè)最有特點(diǎn)的寫一篇人物外貌日記。2 、課外閱讀，摘抄描寫動(dòng)作的句子，想想作者在人物動(dòng)作描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會(huì)?！酒簻\析小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)】四年級(jí)語文閱讀教學(xué)摘要：小學(xué)四年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，他們一方面對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的求知欲望，另一方面心理也較為浮躁，很難長時(shí)間地集中注意力，枯燥乏味或是缺乏吸引力的東西更是很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這些都給我們的閱讀教學(xué)帶來了一定的難度，也提出了全新的挑戰(zhàn)。那么如何在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下積極主動(dòng)地創(chuàng)新改革教學(xué)思路和教學(xué)方法？對(duì)此問題進(jìn)行分析探討將具

8、有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)、語文閱讀、問題、措施小學(xué)四年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，他們一方面對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的求知欲望，另一方面心理也較為浮躁，很難長時(shí)間地集中注意力，枯燥乏味或是缺乏吸引力的東西更是很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這些都給我們的閱讀教學(xué)帶來了一定的難度，也提出了全新的挑戰(zhàn)。那么如何在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下積極主動(dòng)地創(chuàng)新改革教學(xué)思路和教學(xué)方法？對(duì)此問題進(jìn)行分析探討將具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。一、目前的閱讀教學(xué)中存在的問題1 .教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶。四年級(jí)的孩子是活潑好動(dòng)的，喜歡活潑多彩的教學(xué)方式。然而目前在我們的閱讀教學(xué)中，基本上還是“黑板、粉筆、教材”這老三樣，

9、十來歲的孩子天天面對(duì)這些東西，學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)。同時(shí)我們的課堂也缺乏互動(dòng)，老師提問，下面經(jīng)常鴉雀無聲，大家都不想不愿意回答，課堂氣氛十分沉悶。2 . 教學(xué)理念落后。目前我們的閱讀教學(xué)還是把教師放在教學(xué)的中心位置，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的勤奮刻苦。通常一節(jié)課全是老師在講臺(tái)上滔滔不絕，老師幾乎不會(huì)去考慮學(xué)生想不想聽，愛不愛聽，而且語文經(jīng)常是二三節(jié)連上，老師講得辛苦，學(xué)生也聽得昏昏欲睡，這對(duì)學(xué)生閱讀技能的提高是非常不利的。二、應(yīng)對(duì)措施1.加強(qiáng)多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段。多媒體教學(xué)（cai ）近年來發(fā)展迅猛并在教學(xué)領(lǐng)域取得了極大的成功，憑借豐富的表現(xiàn)力和高度的互動(dòng)性，cai 能夠?qū)崿F(xiàn)很多其他教學(xué)手段無法達(dá)到的目

10、標(biāo)。與此同時(shí)，我再將課文深化到愛國主義的高度，在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ沂苛陥@，或是推薦他們?nèi)ビ^看南京！南京！這些正在熱映的愛國主義影片，這些看起來和我們的閱讀教學(xué)沒有關(guān)系，但實(shí)際上通過這些活動(dòng)，學(xué)生們能正真理解課文的內(nèi)涵并且由點(diǎn)及面，將思維發(fā)散，形成自身的閱讀方式和理解方式，這也是閱讀教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。授之以魚，不如授之以漁，只有在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上拋棄與時(shí)代不符的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生形象直觀的感受，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)才能邁上更高的臺(tái)階?！酒簻\談小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的方法】淺談小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的方法張玉會(huì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于受傳

11、統(tǒng)教育思想的影響，許多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手，無論是識(shí)字、寫作還是閱讀都是 “ 滿堂灌 ” ，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。作為一名語文老師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。一、轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要

12、想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的 “心理安全”和 “心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由 ”、感到 “安全 ”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。二、激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地投入到書的海洋中去遨游?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡d趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就“

13、熱 ”一下，過一段時(shí)間，又“冷 ”了，這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時(shí)，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)了語文園地二中的成語故事“胸有成竹”，后來學(xué)生對(duì)成語很感興趣，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完后讓學(xué)生來揣摩成語的意思，收到了很好的效果。三、指導(dǎo)閱讀，授之以

14、“漁 ”教會(huì)學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學(xué)觀潮第3、4 自然段時(shí)，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，想象畫面。再請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時(shí)的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學(xué)生才會(huì)設(shè)身處地、入境入情地讀書。既理解了內(nèi)容，體會(huì)了感情，有領(lǐng) 悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng) 中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟 句酌，則很難

15、適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也 不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多 的信息。再次是注重課外延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，豐富學(xué) 生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，可以選擇一 些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報(bào)刊、書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動(dòng)，有 意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如我教學(xué)完幸福是什么后，搜集了有關(guān) 幸福的名言，如：徐特立的 想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神 話”；果戈理的 如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)， 我就會(huì)認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了。四、重視朗讀，讀出其義”作為一名教師

16、，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語 文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于 對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的讀書百遍，其義自見”，即說明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包 括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、 生動(dòng)，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗 讀可以使學(xué)生對(duì)讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學(xué)生 可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方 法，將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。比如教學(xué)去年的樹，我 讓學(xué)生找出小鳥與樹、樹根、大門和小姑娘之間的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生 分角色朗讀，讓學(xué)生讀出當(dāng)?shù)那榫澈腿宋锏男那槲濉⒆x寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言， 為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、 積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù) 量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自