心理咨詢室工作總結(jié)

1、心理咨詢室工作總結(jié)第二學(xué)期好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成局部。 心理安康教育 是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育， 是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。 在中 小學(xué)開展心理安康教育， 是學(xué)生安康成長(zhǎng)的需要， 是推進(jìn)素質(zhì)教育的 必然要求。 為了進(jìn)一步提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)， 充分開發(fā)他們的潛 能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全開展，我 校認(rèn)真地開展了心理安康教育工作。 幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己 的學(xué)習(xí)成績(jī)，克制厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升 學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交 往，

2、健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的安康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活 動(dòng)的能力，增強(qiáng)了心理安康教育的效果。一、全員重視，增強(qiáng)意識(shí)我校成立心育領(lǐng)導(dǎo)小組， 確定心育輔導(dǎo)組成員， 在組織領(lǐng)導(dǎo)和條 件保障上爭(zhēng)取落實(shí)， 常組織學(xué)校心理安康教育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議。 學(xué)校有 心理安康教育方面的報(bào)刊、雜志，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)，更新觀念，增 強(qiáng)對(duì)心育的認(rèn)識(shí)。 一學(xué)年以來(lái)， 我校教師及輔導(dǎo)員們都充分地意識(shí)到 心育的重要性，也較自覺地進(jìn)展心理方面的教育 .二、豐富心理安康教育的途徑1、心理知識(shí)講座。我校定期開展心理知識(shí)講座，普及心理安康科學(xué) 常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。在 家長(zhǎng)會(huì)上也宣傳心理安康教育方面的

3、知識(shí)，受到家長(zhǎng)們的歡送。2、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。在全校性的心理知識(shí)講座的根底上，我校開設(shè) 心理咨詢室對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。 使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過 一對(duì)一的溝通方式， 對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指 導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問題進(jìn)展診斷、矯治的有效 途徑。特別是期中考試前后， 學(xué)生面對(duì)自己的考試總會(huì)有許多的憂慮， 心理輔導(dǎo)教師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學(xué)生對(duì)考試的恐懼或憂慮，并 幫他們認(rèn)真分析得失。3、心理教育的學(xué)科滲透。我校開展的心理安康教育也并不是孤立地 進(jìn)展，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)， 全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理安 康教育。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)展心理教育， 在思品課中進(jìn)

4、展心理教育的 滲透等， 讓學(xué)生并不是孤立地承受心理安康教育， 而是多方位地受到 心理安康教育。 課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程， 也是學(xué)生心理 開展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理安康教育素材， 如：語(yǔ)文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈， 塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)； 數(shù)學(xué)、 自然可以進(jìn)展科學(xué)思維的訓(xùn)練等。 在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)， 可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)， 且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響；三、優(yōu)化輔導(dǎo)方法；1、比擬中找優(yōu)勢(shì)，幫助其認(rèn)清自己：想要認(rèn)識(shí)自己可；2、觀察中找平衡，引導(dǎo)其肯定自己：觀察他人對(duì)自己；我校的心育 滲透最大的特色是與班隊(duì)會(huì)

5、相結(jié)合，每學(xué)期；3、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理安康，是；4、學(xué)校還努力建立好校園文化陣地，做好宣傳播送， ；四、針對(duì)不同類別，對(duì)學(xué)生心理問題進(jìn)展分析指心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生， 而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用。 三、優(yōu)化輔導(dǎo)方法1、比擬中找優(yōu)勢(shì)，幫助其認(rèn)清自己：想要認(rèn)識(shí)自己可以通過人際交 往來(lái)實(shí)現(xiàn)。在與人的交往中，首先可以與他人比擬， 他人可以做到的， 我可以嗎？他人做不到的， 我是不是能做到呢？別人身上具有的優(yōu)點(diǎn)， 我具有嗎？別人身上存在的缺點(diǎn)， 在我身上也存在嗎？通過比擬就會(huì) 發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，而自己因先天疾病而

6、造成的缺陷， 并不是自己的過錯(cuò)，與那些身體安康，但思想道德不好的人相比，自 己反而具備更多的優(yōu)點(diǎn)。這樣做，可以常?？吹阶约汉玫囊幻?，所以 漸漸地她對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。2、觀察中找平衡，引導(dǎo)其肯定自己：觀察他人對(duì)自己的態(tài)度，在和 別人一起參加游戲、活動(dòng)的時(shí)候，別人是不是愿意和自己一起，有沒 有排斥自己，而這些必須通過和同學(xué)的交往，才能知道。我盡可能組 織各種活動(dòng)，鼓勵(lì)她多參加，在與別人的共同活動(dòng)交流中，她會(huì)發(fā)現(xiàn) 大家并不排斥她，對(duì)她是友好的，關(guān)心的。遇到挫折時(shí)給她鼓勵(lì)，有 了進(jìn)步為她開心， 所有這些逐漸使她樂觀起來(lái)， 有了與大家相處的自 信。正因?yàn)樗芤砸活w平常心與別人相處， 使得她與同學(xué)之

7、間建立起 穩(wěn)定的友誼，這又激起她在其他方面的積極性， 促進(jìn)了她自身的開展。我校的心育滲透最大的特色是與班隊(duì)會(huì)相結(jié)合， 每學(xué)期規(guī)定有幾 次的班隊(duì)會(huì)中滲透心育，并在校內(nèi)進(jìn)展成功案例的觀摩。3、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理安康，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展心 理教育的重要方式。 由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系， 感情和倫 理道德上的內(nèi)在聯(lián)系， 家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果， 也是學(xué) 校教育所不能代替的一種力量。 在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí) 與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正， 引導(dǎo)他們熱愛生活、 熱愛科學(xué)、關(guān)心社會(huì)、 關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀 進(jìn)取的精神。 我校積極開通學(xué)

8、校與家庭同步實(shí)施心理安康教育的渠 道。在家長(zhǎng)會(huì)上指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念， 了解和掌握心理安康教育的 方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理安康的環(huán)境，以 家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。4、學(xué)校還努力建立好校園文化陣地，做好宣傳播送，辦好宣傳欄、 黑板報(bào)等，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處受教育得鞭策。 在學(xué)校紅領(lǐng)巾播送站的 “智 慧樹欄目中有個(gè)“悄悄話小站，正是同學(xué)們心與心交流的天地。 四、針對(duì)不同類別，對(duì)學(xué)生心理問題進(jìn)展分析指導(dǎo)。 當(dāng)前學(xué)生主要 的心理問題來(lái)自學(xué)業(yè)壓力、感情糾葛、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)問題以及網(wǎng)絡(luò) 迷戀等方面。尋求心理幫助的學(xué)生數(shù)也迅速增加，我們的學(xué)生，許多 家庭生活條件并不富裕，卻唯我

9、獨(dú)尊，貪圖享樂，意志薄弱，性格孤 僻，自我開展意識(shí)不強(qiáng)，不少同學(xué)存在不同程度的心理偏差。 主要針對(duì)以下 5 種類型進(jìn)展了分 析指導(dǎo)：1厭學(xué)心理。一些同學(xué)根底差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，平時(shí) 不努力，不及時(shí)完成教師布臵的作業(yè)，于是，一次一次的學(xué)習(xí)失敗， 考試失敗，增加了他們的自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)、考試產(chǎn)生了畏懼心理， 從而，導(dǎo)致了厭學(xué)的不良心理產(chǎn)生。 2人際交往上的障礙。學(xué)生成 長(zhǎng)過程中，受家庭、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生自身方面等諸多因素的影響， 許多學(xué)生心理比擬脆弱，尤其是受到教師、家長(zhǎng)批評(píng)指責(zé)時(shí)，不能正 確對(duì)待，偏激，產(chǎn)生不滿情緒，甚至是敵對(duì)情緒。尤其是性格比擬內(nèi) 向的學(xué)生，不能正確處理好與同學(xué)、教師、家長(zhǎng)的關(guān)系。 3缺乏自 主性，自制能力差， 辯別是非能力差。 4貧困生還存在自卑、 嫉妒、 攀比等不良心理。5在學(xué)習(xí)生活中不能得到滿足的學(xué)生，便到網(wǎng)絡(luò) 世