信息技術(shù)環(huán)境下教師的專業(yè)化發(fā)展

1、信息技術(shù)環(huán)境下教師的專業(yè)化開展二十一世紀(jì)是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代.信息技術(shù)的飛速開展,給教育帶來了生機(jī),更帶來了沖擊和挑戰(zhàn),同時對教育的改革開展及教師隊伍的建設(shè)提出了更高的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來；還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作.毋庸置疑,信息技術(shù)在推動我國教育現(xiàn)代化的同時,實現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革,更為教師專業(yè)開展提供了廣闊的舞臺.但是教師這一職業(yè)群體又面臨著新的挑戰(zhàn),信息化社會和網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展,是對教師權(quán)威的沖擊；社會對教師的專業(yè)化提出了更高的要求；在學(xué)習(xí)化的社會中,教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范等.更新觀念,提升教師對開展信息

2、技術(shù)教育的熟悉在信息技術(shù)環(huán)境中,人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié).觀念層面的現(xiàn)代化是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核,如果不更新觀念,只能是穿新鞋走老路,信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會提升教育教學(xué)效率,而且還會造成巨大的資源浪費.因此我們組織教師開展現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí),使大家明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系,從全新的視角出發(fā),掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆,提升教師教育信息化觀念.在學(xué)習(xí)過程中把信息技術(shù)和自然美育的整合作為重要工程來規(guī)劃安排,將現(xiàn)代教育思想理論和信息技術(shù)教學(xué)實踐有機(jī)地結(jié)合起來.2、 增強(qiáng)培訓(xùn),提升教師的教育

3、信息化水平以前我們常說,要給學(xué)生一勺水,自身先有一桶水.然而二十一世紀(jì)的教師卻應(yīng)該是要給學(xué)生一勺鮮活水,自身需要長流水因此老師經(jīng)常學(xué)在前面,參閱資料、請教他人,以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗去指導(dǎo)學(xué)生,針對實踐中出現(xiàn)的問題及時商討,尋求解決方法,調(diào)整培訓(xùn)方案.在剛開始學(xué)習(xí)的時候,許多教師都有顧慮：1、對電腦的操作不夠熟練；2、多媒體課件制作的程序復(fù)雜,認(rèn)為無法掌握；3、學(xué)習(xí)后在教學(xué)中運用,將花費許多精力,從而增加工作難度.顧慮重重,影響了教師學(xué)習(xí)的積極性.為了鼓勵教師參加學(xué)習(xí),我們觀看了一些多媒體課件,生動、可愛的形象,鮮艷、美麗的畫面,悅耳動聽的音樂吸引了教師的目光,增加了學(xué)習(xí)的愿望.信息技術(shù)培訓(xùn)相對于其

4、他學(xué)科的培訓(xùn),更注重實際操作.通過從網(wǎng)上收集教學(xué)素材,在學(xué)習(xí)中激發(fā)教師的互動通過繪畫、拍照、錄音、錄像等手段共同收集制作素材,在課件庫中準(zhǔn)備了很多優(yōu)秀的課件作品供教師欣賞和參考,及時展示教師自己制作的課件進(jìn)行交流,大大激發(fā)了教師對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動力.堅持練習(xí).尤其是幾位老教師掀起了學(xué)電腦用電腦、提升自身信信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用、多媒體堅持理論和實踐相結(jié)合、挖掘潛力教師們利用業(yè)余時間,互幫互教,勤學(xué)好問,持之以恒,不甘落后,學(xué)習(xí)勁頭十足.各位教師以自己的實際行動,息素養(yǎng)的熱潮.我們先后學(xué)習(xí)了計算機(jī)根底知識和操作、教學(xué)軟件的使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術(shù)等.按需施教的原那么,操作為主講

5、授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式,使教師學(xué)以致用,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程,并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式,到達(dá)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐水平的要求,與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起.3、 強(qiáng)化實踐,完善信息技術(shù)支持下的校本教研制度教育信息化的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念,建立以校為本的教學(xué)研究制度,不斷提升教師的信息素養(yǎng),使每一個教師盡快適應(yīng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教育工作.一是以教師持續(xù)的自我開展為目標(biāo)：幫助教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)實踐水平、教學(xué)研究水平,促進(jìn)教師的自我專業(yè)開展.二是在校本實踐中實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合：立足于本?；虮镜貐^(qū)實際,將

6、有關(guān)理論應(yīng)用于本校的信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐中,在解決實際問題的過程中建構(gòu)具有本地、本校特色的教學(xué)模式.三是拓展教師交流研討的視野.信息技術(shù)為跨地區(qū)、跨學(xué)校的同行交流與研討搭建了平臺,教師可以從更廣的視角和更大的范圍分析問題,尋求解決問題的方案,形成良好的社會建構(gòu)；同時,同行之間的持續(xù)交流與合作有助于各地區(qū)教師建立研究共同體,做到資源共享.四是建立系統(tǒng)的考核鼓勵機(jī)制：考核鼓勵機(jī)制是教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平得以延續(xù)和提升的重要保證,它能有效地防止只培訓(xùn)不應(yīng)用現(xiàn)象的發(fā)生.隨著教師駕馭信息技術(shù)水平的提升,最終受益者是全體學(xué)生,教師積極探索信息技術(shù)和自然美育的有機(jī)整合,調(diào)動了學(xué)生的興趣,激發(fā)了學(xué)生

7、的主動學(xué)習(xí),提升了學(xué)生的審美情趣和水平,促進(jìn)了教育特色的形成.大量信息的獲取,使教師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新.在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下,教師組織活動的形式更新,方法更科學(xué),學(xué)生獲益也就更多,教師與學(xué)生共同成長.教師的專業(yè)化開展是信息時代的需要,是信息社會開展的需要.有了掌握時代新技術(shù)信息技術(shù)、文化底蘊(yùn)渾厚、專業(yè)知識豐富、專業(yè)技能高超、專業(yè)情意濃厚且終身開展的專業(yè)化教師作為全新教育的生力軍,根底教育改革必將取得豐碩成果.但信息時代教師的專業(yè)化過程也是一個需要做出艱苦努力,并不斷探索與完善的過程.寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來.信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景,但教育信息化的實現(xiàn),不是一蹴

8、而就的工作.它是一個適應(yīng)性社會過程,它的開展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育效勞.因此我們必須不斷回憶過去,反思有哪些成績值得發(fā)揚,有哪些教訓(xùn)需要吸??；在此根底上進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、不斷實踐、展望未來,為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化繼續(xù)邁進(jìn).我們將不斷實踐、不斷探索、不斷提升、不斷積累經(jīng)驗,為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化奉獻(xiàn)智慧和力量.二、信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)開展的途徑針對信息技術(shù)環(huán)境中影響教師專業(yè)開展存在的問題,結(jié)合我國教師專業(yè)化開展趨勢,在信息技術(shù)環(huán)境下,應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面促進(jìn)教師專業(yè)化開展.1 .教師要在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中重新進(jìn)行角色定位教師在教學(xué)環(huán)境中有多重角色,教師角色在很大程度上取決于他在不同任

9、務(wù)中所起的作用.他需要全面負(fù)責(zé)課程教學(xué)的活動設(shè)計,如：學(xué)習(xí)新內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運用所學(xué)知識；了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同；對學(xué)生完成任務(wù)的好壞恰當(dāng)?shù)脑u估與調(diào)控；教師要成為一個完美的學(xué)習(xí)活動組織者,知道怎么做,做什么,做的怎么樣；學(xué)習(xí)活動中需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c撥；教師還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,與學(xué)生一起平等地交流,共同完成任務(wù),作為參與者與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成功與快樂、挫折與痛苦.現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后,教師有更多的新角色.它改變了教育的組織形式和方法,使獲取信息的渠道多元化,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依賴于課本的知識和教師的課堂講解.網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生能夠獨立自主地獲取來自課本、教師以外的大量信息,當(dāng)中不乏一

10、些教學(xué)研究的最新進(jìn)展.教師在知識上的權(quán)威地位受到了極大的挑戰(zhàn),教育者與受教育者之間的角色地位不再是固定不變的.教師已從資源的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的共享者、從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領(lǐng)者、從教學(xué)的實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者、從被動的培訓(xùn)班式學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥木W(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)者.實踐證實,信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來越發(fā)揮著重要的作用.它是教師核心職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變和提升的重要原因.因此,教師的專業(yè)開展要適應(yīng)信息化環(huán)境,盡快完成多面手角色的轉(zhuǎn)換.2 .重視信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教師培訓(xùn)教師信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平是在信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)化開展進(jìn)程中必須要解決的問題,它直接影響到教師教學(xué)水平與水平的提升.作為

11、信息技術(shù)教育的培訓(xùn),不僅應(yīng)進(jìn)行技能方面的培訓(xùn)和練習(xí),更重要的是通過以學(xué)科知識與信息技術(shù)整合為導(dǎo)向改善教師的知識結(jié)構(gòu),使教師能靈活自由地以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為根底對課程內(nèi)容進(jìn)行信息化的處理,優(yōu)質(zhì)高效地實施教學(xué)活動,利用信息加工工具引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),到達(dá)提升教學(xué)質(zhì)量的目的.具體來說,應(yīng)從以下幾個方面給予保證.要建設(shè)完備可靠的信息技術(shù)培訓(xùn)根底設(shè)施和豐富多樣的教育信息資源.二要健全系統(tǒng)的教師信息技術(shù)培訓(xùn)的規(guī)章制度.以往,教師培訓(xùn)大都依靠國家培訓(xùn)的方式來進(jìn)行,但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.各學(xué)校、各地區(qū)都有一些信息技術(shù)方面的人才和專家,因此,學(xué)校要結(jié)合學(xué)校實際,充分利用學(xué)校資源,聘請這些人才和專家,有方案有

12、針對性地對教師進(jìn)行培訓(xùn),從而建立以校為本的教師培訓(xùn)模式.3 .完善信息技術(shù)支持下的校本教研制度教育信息化的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念,建立以校為本的教學(xué)研究制度,不斷提高教師的信息素養(yǎng),使每一個教師盡快適應(yīng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教育工作.一是以教師持續(xù)的自我開展為目標(biāo)：幫助教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)實踐水平、教學(xué)研究水平,促進(jìn)教師的自我專業(yè)開展.二是在校本實踐中實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合：立足于本校或本地區(qū)實際,將有關(guān)理論應(yīng)用于本校的信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐中,在解決實際問題的過程中建構(gòu)具有本地、本校特色的教學(xué)模式.三是拓展教師交流研討的視野.信息技術(shù)為跨地區(qū)教師的專業(yè)成長是新時期教育開展賦予教師的特

13、殊使命,也是教師自身開展所必須具備的條件.信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),必然要對中小學(xué)教師專業(yè)開展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來；還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作.毋庸置疑,信息技術(shù)在推動我國教育現(xiàn)代化的同時,實現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革,更為教師專業(yè)開展提供了廣闊的舞臺.3.完善信息技術(shù)支持下的校本教研制度教育信息化的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念,建立以校為本的教學(xué)研究制度,不斷提高教師的信息素養(yǎng),使每一個教師盡快適應(yīng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教育工作.一是以教師持續(xù)的自我開展為目標(biāo)：幫助教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)實踐水平、教學(xué)研究

14、水平,促進(jìn)教師的自我專業(yè)開展.二是在校本實踐中實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合：立足于本校或本地區(qū)實際,將有關(guān)理論應(yīng)用于本校的信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐中,在解決實際問題的過程中建構(gòu)具有本地、本校特色的教學(xué)模式.三是拓展教師交流研討的視野.信息技術(shù)為跨地區(qū)、跨學(xué)校的同行交流與研討搭建了平臺,教師可以從更廣的視角和更大的范圍分析問題,尋求解決問題的方案,形成良好的社會建構(gòu)；同時,同行之間的持續(xù)交流與合作有助于各地區(qū)教師建立研究共同體,做到資源共享.四是建立系統(tǒng)的考核鼓勵機(jī)制：考核鼓勵機(jī)制是教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平得以延續(xù)和提升的重要保證,它能有效地防止只培訓(xùn)不應(yīng)用現(xiàn)象的發(fā)生.綜上所述,教師的專業(yè)化開展是信息時代的需要,是信息社會開展的需要.有了掌握時代新技術(shù)信息技術(shù)、文化底蘊(yùn)渾厚、專業(yè)知識豐富、專業(yè)技能高超、專業(yè)情意濃厚且終身開展的專業(yè)化教師作為全新教育的生力軍,根底教育改革必將取得豐碩成果.但信息時代教師的專業(yè)化過程也是一個需要做出艱苦努力,并不斷探索與完善的過程.、跨學(xué)校的同行交流與研討搭建了平臺,教師可以從更廣的視角和更大的范圍分析問題,尋求解決問題的方案,形成良好的社會建構(gòu)；同時,同行之間的持續(xù)交流與合作有助于各地區(qū)教