五年級下科學說課稿-造一艘小船_教科版

1、.?造一艘小船?說課稿 說課的內(nèi)容是：教科版小學科學五年級下冊第一單元的第四課?造一艘小船?。 船是人類的偉大創(chuàng)造。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，可以把很多的貨物運送到遠方,船與我們的生活嚴密相關。對于船，大部分學生比較熟悉，許多學生有乘船的經(jīng)歷，有折紙船的經(jīng)歷。他們知道船的作用，也樂意設計制造一艘自己的小船。通過前一課的學習，學生明白了船為什么能浮在水面上的原因，知道了船排開的水量越大，越容易浮在水面上，裝載的貨物也就越多的規(guī)律。鑒于此，根據(jù)本課的教學內(nèi)容用橡皮泥造船，哪艘船裝載的貨物多，用其他材料造船，船的展覽會，船的開展史和學生的已有認知，我為學生設置了如下教學目的和教學重

2、、難點：教學目的：科學概念：1、一樣重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學和技術嚴密相連，它們?yōu)槿祟惖拈_展作出了宏大奉獻。過程與方法：1、探究用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積，從而增大裝載量。2、按自己設計的方案制造小船，并不斷改進。情感態(tài)度價值觀：1、體會不斷改進設計對結果的影響。2、感受人類創(chuàng)造創(chuàng)造的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教學重點：一樣重量橡皮泥制造的小船，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。教學難點：探究橡皮泥小船如何才能裝載更多的貨物，從而到達更大的裝載量。教材的處理： 本節(jié)課，主要是讓學生動手設計制造橡皮泥小船，找

3、到橡皮泥小船能裝載更多貨物的方法，從而讓學生經(jīng)歷一個完好的科學探究過程。本課教材安排了5個活動內(nèi)容。為了更有效地利用時間，我對教材做了比較大的調(diào)整，把“船的開展史放在課堂導入部分，將“用橡皮泥造船和“哪艘船裝載的貨物多合并為“橡皮泥小船制作比賽，而把“用其他材料造船和“船的展覽會放在最后，可以作機動地處理。為了高效地實現(xiàn)教學目的，突出重點，打破難點，我將教學程序設計為以下幾個環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設情景，激趣導入?！芭d趣是最好的老師，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的學習興趣，為新課的教學營造良好的學習氣氛。課一開場，我由“共鼓造船的故事引入：同學們聽過“共鼓造船的故事嗎?想看看更多的生活中的船嗎?請看大屏幕!聽了

4、這個故事，理解了船的開展史，你們有什么想說的嗎?提出開放性的問題，這時，學生可能會想到前人對船的科學探究及其成果;或想到船有各種不同的形狀與用處;或也想自己動手造一艘小船等等?！具@樣，學生通過情景導入感知科學、技術與人類社會的親密關系，感受人類的創(chuàng)造創(chuàng)造精神，從而激發(fā)自己心中的創(chuàng)造欲望;產(chǎn)生探求新知的心理需求?！俊究茖W課程最根本的特點是從兒童身邊的自然事物開場學習活動，以形成對自然進展探究的興趣、態(tài)度和獲取關于科學與技術的相關知識。而創(chuàng)設豐富的、現(xiàn)實的、有興趣性的教學情境，能讓學生處于愉悅的氣氛之中，從而吸引學生主動投入到理論活動中去進展科學探究?！慷?、自主探究，獲取新知一假設猜測，設計實驗假

5、設與猜測是科學探究的先導和價值所在。本環(huán)節(jié)，我首先出示一定量的橡皮泥，問道：“我們用這塊橡皮泥怎樣才能造出一艘裝載量比較大的船呢?讓學生分小組討論一下，設想做一只怎樣的船，才能裝更多的玻璃球。各小組按自己的設想提出設計方案。我同時提醒學生：在船做好后，進展試裝玻璃球時，要仔細觀察，有了問題要及時討論，想方法解決。兩個問題，兩個層次。前者是讓學生對所學過的內(nèi)容在活動中進展綜合的運用，是個“設計與制作的問題，目的是要學生初步理解怎樣把學到的知識運用到理論的思維過程;后者是個“觀察與發(fā)現(xiàn)的問題，讓學生經(jīng)歷在活動的過程中“如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣解決問題的思維過程。把兩個性質不同問題放在一起，一是可以發(fā)揮學

6、生的創(chuàng)造性;二是少了一個制作指導的環(huán)節(jié)，為學生提供了更多的活動時間;而更重要的是二者的結合，能讓學生經(jīng)歷一個完好的科學探究活動和科學的思維過程。在此根底上，我們便進入了下一個教學環(huán)節(jié)：二實驗觀察，搜集事實 學生動手制作、試驗、改進。在試驗過程中，學生會發(fā)現(xiàn)問題：為什么有的船裝了較多的玻璃珠，有的船裝的較少，有的甚至沒裝就沉了?學生通過試驗會想到很多解決方法：為了防止船下沉，要把船底造寬薄一點;為了防止船傾斜，需要做船艙來固定彈珠;為了保持船的平衡，玻璃球要一個一個對應地放進去;為了防止進水，可以把船舷造高一點讓學生在反思中探究，不斷改進小船以到達更大的裝載量。要求學生對自己制作的小船做改進，既

7、是課堂探究活動的延續(xù)，也是對探究活動的修正與再認識，還是對以前所學的知識通過應用而得到穩(wěn)固。同時，還能使學生初步意識到科學是在不斷的反思、修正過程中得到完善與開展的。這樣，我就順利地進入了第三個教學環(huán)節(jié)：三載重競賽，整理事實競賽是學生樂于參與的活動形式。接下來，我組織學生進展橡皮泥小船載重競賽：同樣還是同等大小的橡皮泥，能造出一艘裝載更多玻璃球的船嗎?搜集實驗數(shù)據(jù)，并填寫好“實驗記錄單，根據(jù)實驗結果，評出裝載玻璃球最多的船為“冠軍船。4 船形實驗工程實驗結果我們的發(fā)現(xiàn) 裝東西是否平穩(wěn) 能裝多少個玻璃球【新課程標準提出：科學學習要以探究為核心。而競賽活動又能引起學生強烈的興趣，參與面也廣，在老師

8、的指導下，他們的創(chuàng)新才能、動手才能以及互助協(xié)調(diào)、合作交往的才能都能得到很大的進步】在此根底上，我們又進入到下一個教學環(huán)節(jié)：四表達交流，研究事實我讓獲得冠軍小組的學生介紹成功經(jīng)歷，各小組分析一下自己的小船存在的問題，并想方法改進。這樣能促使學生對整個探究活動的思維過程進展回憶。在此過程中，學生必然要對怎樣把所學的知識應用在活動中做出說明，這不但是對本節(jié)課的學習結果做出總結，更是對本單元所學的知識點進展了概括與總結。從而形成科學概念：1、一樣重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學和技術嚴密相連，它們?yōu)槿祟惖拈_展作出了宏大奉獻。充分的科學表達、傾聽與交流可以引領學

9、生的思維走向深處。在科學課堂上，老師不僅要關注學生探究的過程，更重要的是要關注學生在探究過程中思維的開展過程，充分的表達、傾聽與交流可以促進學生科學思維才能的開展，從而進步學生學習的主動性。三、強化新知，拓展延伸引導學生設計將來的船：假設同學們長大后成為一名船舶設計師，你想怎樣去設計一艘將來的船呢?引導學生用其它材料設計、制作出更多的船，以激發(fā)學生進一步探究新知的興趣，進一步強化科學與技術的聯(lián)絡?！緞?chuàng)造力的培養(yǎng)是學生才能培養(yǎng)的終極目的。因此科學課堂教學應是一種讓學生通過學習學會創(chuàng)造的活動。在科學課中僅僅讓學生學會觀察是不夠的，更重要的是應該引導學生借助觀察、實驗等科研方法從事創(chuàng)造性的活動。】在本課教學設計中，我以新課標理念為指導思想，堅持教學過程、科學過程、認知過程“三統(tǒng)一和“第一性材料的科學課程原那么，教學過程：理論操作表達交流歸納概括 探究活動獲取新知得出結論科學過程：搜集事實整理