五年級(jí)下科學(xué)說課稿-造一艘小船_教科版

1、.?造一艘小船?說課稿 說課的內(nèi)容是：教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第四課?造一艘小船?。 船是人類的偉大創(chuàng)造。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方,船與我們的生活嚴(yán)密相關(guān)。對(duì)于船，大部分學(xué)生比較熟悉，許多學(xué)生有乘船的經(jīng)歷，有折紙船的經(jīng)歷。他們知道船的作用，也樂意設(shè)計(jì)制造一艘自己的小船。通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了船為什么能浮在水面上的原因，知道了船排開的水量越大，越容易浮在水面上，裝載的貨物也就越多的規(guī)律。鑒于此，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容用橡皮泥造船，哪艘船裝載的貨物多，用其他材料造船，船的展覽會(huì)，船的開展史和學(xué)生的已有認(rèn)知，我為學(xué)生設(shè)置了如下教學(xué)目的和教學(xué)重

2、、難點(diǎn)：教學(xué)目的：科學(xué)概念：1、一樣重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學(xué)和技術(shù)嚴(yán)密相連，它們?yōu)槿祟惖拈_展作出了宏大奉獻(xiàn)。過程與方法：1、探究用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積，從而增大裝載量。2、按自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。2、感受人類創(chuàng)造創(chuàng)造的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教學(xué)重點(diǎn)：一樣重量橡皮泥制造的小船，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。教學(xué)難點(diǎn)：探究橡皮泥小船如何才能裝載更多的貨物，從而到達(dá)更大的裝載量。教材的處理： 本節(jié)課，主要是讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制造橡皮泥小船，找

3、到橡皮泥小船能裝載更多貨物的方法，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完好的科學(xué)探究過程。本課教材安排了5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。為了更有效地利用時(shí)間，我對(duì)教材做了比較大的調(diào)整，把“船的開展史放在課堂導(dǎo)入部分，將“用橡皮泥造船和“哪艘船裝載的貨物多合并為“橡皮泥小船制作比賽，而把“用其他材料造船和“船的展覽會(huì)放在最后，可以作機(jī)動(dòng)地處理。為了高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我將教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入?！芭d趣是最好的老師，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。課一開場(chǎng)，我由“共鼓造船的故事引入：同學(xué)們聽過“共鼓造船的故事嗎?想看看更多的生活中的船嗎?請(qǐng)看大屏幕!聽了

4、這個(gè)故事，理解了船的開展史，你們有什么想說的嗎?提出開放性的問題，這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)想到前人對(duì)船的科學(xué)探究及其成果;或想到船有各種不同的形狀與用處;或也想自己動(dòng)手造一艘小船等等?！具@樣，學(xué)生通過情景導(dǎo)入感知科學(xué)、技術(shù)與人類社會(huì)的親密關(guān)系，感受人類的創(chuàng)造創(chuàng)造精神，從而激發(fā)自己心中的創(chuàng)造欲望;產(chǎn)生探求新知的心理需求?！俊究茖W(xué)課程最根本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)展探究的興趣、態(tài)度和獲取關(guān)于科學(xué)與技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。而創(chuàng)設(shè)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、有興趣性的教學(xué)情境，能讓學(xué)生處于愉悅的氣氛之中，從而吸引學(xué)生主動(dòng)投入到理論活動(dòng)中去進(jìn)展科學(xué)探究?！慷?、自主探究，獲取新知一假設(shè)猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)假

5、設(shè)與猜測(cè)是科學(xué)探究的先導(dǎo)和價(jià)值所在。本環(huán)節(jié)，我首先出示一定量的橡皮泥，問道：“我們用這塊橡皮泥怎樣才能造出一艘裝載量比較大的船呢?讓學(xué)生分小組討論一下，設(shè)想做一只怎樣的船，才能裝更多的玻璃球。各小組按自己的設(shè)想提出設(shè)計(jì)方案。我同時(shí)提醒學(xué)生：在船做好后，進(jìn)展試裝玻璃球時(shí)，要仔細(xì)觀察，有了問題要及時(shí)討論，想方法解決。兩個(gè)問題，兩個(gè)層次。前者是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容在活動(dòng)中進(jìn)展綜合的運(yùn)用，是個(gè)“設(shè)計(jì)與制作的問題，目的是要學(xué)生初步理解怎樣把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到理論的思維過程;后者是個(gè)“觀察與發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷在活動(dòng)的過程中“如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣解決問題的思維過程。把兩個(gè)性質(zhì)不同問題放在一起，一是可以發(fā)揮學(xué)

6、生的創(chuàng)造性;二是少了一個(gè)制作指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了更多的活動(dòng)時(shí)間;而更重要的是二者的結(jié)合，能讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完好的科學(xué)探究活動(dòng)和科學(xué)的思維過程。在此根底上，我們便進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：二實(shí)驗(yàn)觀察，搜集事實(shí) 學(xué)生動(dòng)手制作、試驗(yàn)、改進(jìn)。在試驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題：為什么有的船裝了較多的玻璃珠，有的船裝的較少，有的甚至沒裝就沉了?學(xué)生通過試驗(yàn)會(huì)想到很多解決方法：為了防止船下沉，要把船底造寬薄一點(diǎn);為了防止船傾斜，需要做船艙來固定彈珠;為了保持船的平衡，玻璃球要一個(gè)一個(gè)對(duì)應(yīng)地放進(jìn)去;為了防止進(jìn)水，可以把船舷造高一點(diǎn)讓學(xué)生在反思中探究，不斷改進(jìn)小船以到達(dá)更大的裝載量。要求學(xué)生對(duì)自己制作的小船做改進(jìn)，既

7、是課堂探究活動(dòng)的延續(xù)，也是對(duì)探究活動(dòng)的修正與再認(rèn)識(shí)，還是對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)通過應(yīng)用而得到穩(wěn)固。同時(shí)，還能使學(xué)生初步意識(shí)到科學(xué)是在不斷的反思、修正過程中得到完善與開展的。這樣，我就順利地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：三載重競(jìng)賽，整理事實(shí)競(jìng)賽是學(xué)生樂于參與的活動(dòng)形式。接下來，我組織學(xué)生進(jìn)展橡皮泥小船載重競(jìng)賽：同樣還是同等大小的橡皮泥，能造出一艘裝載更多玻璃球的船嗎?搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并填寫好“實(shí)驗(yàn)記錄單，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)出裝載玻璃球最多的船為“冠軍船。4 船形實(shí)驗(yàn)工程實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們的發(fā)現(xiàn) 裝東西是否平穩(wěn) 能裝多少個(gè)玻璃球【新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。而競(jìng)賽活動(dòng)又能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，參與面也廣，在老師

8、的指導(dǎo)下，他們的創(chuàng)新才能、動(dòng)手才能以及互助協(xié)調(diào)、合作交往的才能都能得到很大的進(jìn)步】在此根底上，我們又進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：四表達(dá)交流，研究事實(shí)我讓獲得冠軍小組的學(xué)生介紹成功經(jīng)歷，各小組分析一下自己的小船存在的問題，并想方法改進(jìn)。這樣能促使學(xué)生對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)的思維過程進(jìn)展回憶。在此過程中，學(xué)生必然要對(duì)怎樣把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在活動(dòng)中做出說明，這不但是對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果做出總結(jié)，更是對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展了概括與總結(jié)。從而形成科學(xué)概念：1、一樣重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學(xué)和技術(shù)嚴(yán)密相連，它們?yōu)槿祟惖拈_展作出了宏大奉獻(xiàn)。充分的科學(xué)表達(dá)、傾聽與交流可以引領(lǐng)學(xué)

9、生的思維走向深處。在科學(xué)課堂上，老師不僅要關(guān)注學(xué)生探究的過程，更重要的是要關(guān)注學(xué)生在探究過程中思維的開展過程，充分的表達(dá)、傾聽與交流可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維才能的開展，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、強(qiáng)化新知，拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)將來的船：假設(shè)同學(xué)們長(zhǎng)大后成為一名船舶設(shè)計(jì)師，你想怎樣去設(shè)計(jì)一艘將來的船呢?引導(dǎo)學(xué)生用其它材料設(shè)計(jì)、制作出更多的船，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)絡(luò)。【創(chuàng)造力的培養(yǎng)是學(xué)生才能培養(yǎng)的終極目的。因此科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是一種讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造的活動(dòng)。在科學(xué)課中僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是不夠的，更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、實(shí)驗(yàn)等科研方法從事創(chuàng)造性的活動(dòng)。】在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持教學(xué)過程、科學(xué)過程、認(rèn)知過程“三統(tǒng)一和“第一性材料的科學(xué)課程原那么，教學(xué)過程：理論操作表達(dá)交流歸納概括 探究活動(dòng)獲取新知得出結(jié)論科學(xué)過程：搜集事實(shí)整理