讓信息資源走進(jìn)課堂

1、讓信息資源走進(jìn)課堂當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息資源不受時空、地域限制，信息量大，速度快，資源豐富，可以讓山里娃享受到最先進(jìn)的，可以成為大山里的教師自我提高的和改進(jìn)教學(xué)的途徑，從中獲取僅靠書本難以獲取的知識經(jīng)驗(yàn)和信息。 目前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。因此，語文教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機(jī)整合可以使學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。廣大教育

2、工作者就是要讓信息資源走出，走進(jìn)教室；“走進(jìn)課堂，面向?qū)W生”。要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，今天就必須會使用信息技術(shù)，下面我就在語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合進(jìn)行闡述。 第一、適時解放思想、更新教學(xué)理念 信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合首先應(yīng)是教師的教學(xué)理念要與現(xiàn)代教育理論融合。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)搭建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，學(xué)會思維，學(xué)會學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育理念要求信息化時代的語文教師要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中-就像“黑板”和“粉筆”二者完全融入到傳統(tǒng)的教學(xué)中一樣。

3、教師在教學(xué)過程中能夠在適當(dāng)?shù)臅r候?yàn)榱私虒W(xué)的需要完美的使用信息技術(shù)，這就要求教師熟練掌握常用信息技術(shù)的操作。很難想象不能熟練使用黑板和粉筆的語文教師能勝任傳統(tǒng)的語文教學(xué)，同樣，很難想象不能熟練操作常用信息技術(shù)的語文教師能夠開展現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合教學(xué)。 信息化時代的語文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無法想象一個自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和語文課程進(jìn)行有效的整合。此外，教師在美術(shù)、等方面也應(yīng)有不俗的修養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)知識，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。為了增加教

4、學(xué)的互動性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。 但是，在語文教學(xué)中如果沒有正確的態(tài)度和明確的教學(xué)目的而濫用信息技術(shù)，忽視了教師個體形象，忽視了教師的主導(dǎo)作用，不僅無益于語文教學(xué)，反而有害于語文教學(xué)。語文教學(xué)中一個詞、一個句子、一個段落、一個篇章怎么寫，怎么讀，怎么領(lǐng)會，都要傾注教師的心血和智慧，要靠教師的引導(dǎo)。現(xiàn)在的一些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課，教師甚至從頭到尾不寫一個字，不讀一句書，全部讓機(jī)代替。這樣的課是不太適合語言文學(xué)知識的傳播的，它過分強(qiáng)調(diào)了視覺和聽覺的沖擊

5、力，忽視了師生教學(xué)活動中的情感交流，這樣的課難以體現(xiàn)語文教學(xué)的個性化特征。要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的”。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。 第二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，深化理解認(rèn)識 計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的功能，如可以方便地接受外界輸入的照片、圖像、聲音等信息，并且可以很容易地加以編輯、存儲和輸出。根據(jù)計(jì)算機(jī)的這些特點(diǎn)，我們可以將一些離現(xiàn)實(shí)生活已經(jīng)比較遙遠(yuǎn)的

6、文學(xué)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的多媒體音像技術(shù)，形象直觀地加以再現(xiàn)，為學(xué)生提供大量的感性經(jīng)驗(yàn)，直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生始終處在一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)在烈日與暴雨下時，就有很多學(xué)生對當(dāng)時人力車夫的艱辛不理解，以致不能形成積極的人生態(tài)度和熱愛勞動人民的情感。我給他們放映由當(dāng)年由凌子風(fēng)導(dǎo)演的駱駝祥子的片段后，他們就對這篇課文的理解就深刻多了。 又如在詩歌教學(xué)中，“意象”解構(gòu)是一個很重要的部分，因?yàn)橹挥袑σ庀笥辛饲逦羁痰恼J(rèn)識，我們才能對詩歌意境有深刻的理解，但“意象”教學(xué)也是一個相當(dāng)難以把握的部分，自古詩詞鑒賞就有可意會而不可言傳的說法，古人以畫配詩，今天我們利用多媒體，把“

7、象”圖形獨(dú)立出來，再用flash動畫的變化過程色彩鮮明地還原出其中的“意”，同時將教學(xué)重點(diǎn)十分醒目地展示給學(xué)生，加深他們的印象，從技術(shù)上成功地突破性的完成了從抽象到直觀再上升到抽象的語感教育過程。 1 第三、活用信息技術(shù)、巧破理解難關(guān) 教學(xué)中，經(jīng)常遇到一些讓教師不易說清，學(xué)生又難以明理的知識，而這些知識往往是我們教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)的多媒體動畫技術(shù)，以及計(jì)算機(jī)處理信息迅速，圖像直觀的特點(diǎn)，可以使抽象的知識點(diǎn)具體化，深奧的語句通俗化，枯燥的知識趣味化，靜止的問題動態(tài)化，突出教學(xué)重點(diǎn)，化難為易，取得最佳效果。如作文講評一直是難點(diǎn)，學(xué)生往往不能積極參與，或參與也只是對個別字句的修改但對全文布局

8、就管中窺豹，只見一斑了，若利用WORD強(qiáng)大的批注功能進(jìn)行計(jì)算機(jī)演示，比傳統(tǒng)的講評，學(xué)生參與的積極性更高，更易于理解全篇文章的得失。 運(yùn)用多媒體技術(shù)突破的初中語文的最重要的難關(guān)在于議教學(xué)。在議論文的教學(xué)中，尤其是對初中學(xué)生，難以辨清文章的立意和論述層次，成為閱讀的一大障礙。利用電腦多媒體功能可以逾越這個障礙，在教學(xué)中作了有益的嘗試。一是利用原聲音像的播放，創(chuàng)造一種臨場感，更好地把握議論文的內(nèi)在情感。 蘇教版語文第八冊下在蕭紅墓前的五分鐘講演不是按順序展開論述的，學(xué)生初讀時往往覺得有點(diǎn)亂，理不出頭緒。利用多媒體手段，在師生討論歸納的同時，逐步展示要點(diǎn)，較為抽象的議論就顯得直觀明了，更為重要的是，只

9、要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會體會郭沫若這樣安排的匠心所在。在寫作中，學(xué)生的議論文往往結(jié)構(gòu)單一，借助多媒體的交互功能，可以引導(dǎo)學(xué)生在并列式結(jié)構(gòu)安排的基礎(chǔ)上，增刪或變更內(nèi)容，嘗試運(yùn)用對照式、總分式、層進(jìn)式等結(jié)構(gòu)模式，列出結(jié)構(gòu)提綱，學(xué)生寫作起來就方便多了。多媒體模擬議論情景不但能徹底改變傳統(tǒng)議論文教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動主觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果，比如在議論文寫作中，初中生碰到的困難很多掌握的材料不多，概括提煉的能力不強(qiáng)，語言的表達(dá)不暢等，而最大的障礙往往是心理性的，雖然大部分學(xué)生在生活中對身邊的事、對足球、對歌星影星能評頭論足，甚至有說不完的話，但

10、面對教師布置的作文題卻往往缺乏一定的情境因素。用多媒體，營造一種“看到這些，我忍不住有話要說”的氛圍，則能大大激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。筆者曾用一些公益性的話題，如：公民素質(zhì)、希望工程、愛心與奉獻(xiàn)、投入與參與等引導(dǎo)學(xué)生議論，同時用攝像頭即時聊天的功能將學(xué)生的議論以中央臺“新聞?wù){(diào)查”等欄目為背景進(jìn)行實(shí)時語音配畫，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境、不吐不快的迫切愿望，學(xué)生的積極性很高寫出來的文章就有了真實(shí)的思想，哪怕有的內(nèi)容和形式稍嫌幼稚，也是生動活潑的了。通過這些實(shí)踐，充分發(fā)揮了多媒體號稱“第九感官”的特長，彌補(bǔ)了初中語文教學(xué)的不足，收到較好效果。 第四、運(yùn)用“超文本”技術(shù)，適當(dāng)開展“語文實(shí)驗(yàn)” 語文教學(xué)課堂的特點(diǎn)

11、是非單一的線性結(jié)構(gòu)，一堂數(shù)學(xué)課上講例題，教師的演示總是一步一步地進(jìn)行的，而一篇新課文的教學(xué)，切入點(diǎn)是很多的，事先設(shè)計(jì)好的過程，在操作中也往往是多變的，牽著學(xué)生鼻子走就會缺乏教學(xué)的靈性。有的教師在課件制作時，按事先規(guī)定的步驟進(jìn)行，歸納的內(nèi)容也是預(yù)先設(shè)定；學(xué)生回答如果與之不符，教師就使盡渾身解數(shù)把學(xué)生往標(biāo)準(zhǔn)答案上引，甚至使教學(xué)就陷入僵局。其實(shí)，了解了語文教學(xué)的這樣一個特殊性不僅可以突破僵局，而且可以因地制宜適當(dāng)開展一些“語文實(shí)驗(yàn)”，而做好“語文實(shí)驗(yàn)”的關(guān)鍵在于運(yùn)用超文本技術(shù)，使教學(xué)在網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和課堂的變化自如地選擇，營造出真實(shí)的教學(xué)情境。同時要注意以下幾點(diǎn)：一要充分考慮內(nèi)容的安排是可

12、以隨機(jī)訪問的。俗話說得好，一百個讀者心中有一百個哈姆萊特，給學(xué)生形象感知的同時，要在備課時就想方設(shè)法給學(xué)生足夠的時間和空間，比如在蘇教版七年級上杜牧赤壁的教學(xué)中對“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的理解歷來有很多種，而每一種解讀的背后都有不止一種鑒賞方法的支撐，課堂上先引出那一種鑒賞思路就是完全隨機(jī)的。二要考慮到語言的品味、形象的把握等在教學(xué)過程中是呈動態(tài)的，還有一定的不可預(yù)期性。教師必須明確，課件的運(yùn)用不是展示給學(xué)生看，而是能引導(dǎo)學(xué)生參與，要能根據(jù)課堂教學(xué)情況變動教學(xué)順序，能夠控制展示的進(jìn)程，能根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時變更可選擇的切入點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方向。新的課程規(guī)定了要在初中語文開展研究性學(xué)習(xí)，這是一個具有挑戰(zhàn)性和開拓性的工作。通過對某一語文專題的研究，讓學(xué)生體驗(yàn)語文研究的過程和方法，這正是研究性學(xué)習(xí)的一個重要的目的。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得研究問題的過程和方法的深刻體驗(yàn)，成功感讓他們由害怕語文變?yōu)橄矏壅Z文