就業(yè)導向下工藝美術專業(yè)教學改革

1、就業(yè)導向下工藝美術專業(yè)教學改革實施的研究海寧市職業(yè)高級中學 王小林一、研究的背景意義國家教育部?關于制訂中等職業(yè)學校教學方案的原那么意見?文件中關于中職學生培養(yǎng)目標的表述是：“中等職業(yè)學校培養(yǎng)與我國社會主義現代化建設要求相適應；德智體美等方面全面開展，具有綜合職業(yè)能力，在生產、效勞、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。同時，周濟部長也明確提出：“職業(yè)教育要以效勞為宗旨，以就業(yè)為導向。中職學校要培養(yǎng)的是數以億計的一線高素質勞動者、培養(yǎng)數以千萬計的中初級專門技能型人才，只有這樣才能使職業(yè)教育的開展之路越走越寬廣。以效勞為宗旨就是職業(yè)教育要為社會和經濟開展效勞，尤其是為本地社會和經濟

2、開展效勞。以就業(yè)為導向，就是在辦學方向上要面向社會、市場、面向企業(yè)，從傳統(tǒng)的學科理論和技能向職業(yè)崗位能力轉變；在培養(yǎng)模式上與生產實際相結合，著力培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進了職業(yè)教育與生產實踐、社會效勞的緊密結合。 工藝美術專業(yè)是海寧市職業(yè)高級中學的傳統(tǒng)專業(yè)，具有二十多年的歷史，十多年前就是嘉興市的示范專業(yè)，招生時門庭假設市，錄取必須經過嘉興市教委審批，當時的輝煌主要表達在為高等學校輸送了大批美術人才，培養(yǎng)目標是以升學為主，但隨著歷史的開展，職業(yè)教育的作用、地位、培養(yǎng)目標等都已發(fā)生極大的變化，原來的以升學為主的培養(yǎng)目標、以素描、色彩為主的教學內容、以純美術為主的教學方式方法不適應現代職業(yè)教育的

3、需要，嚴重背離了職業(yè)教育以“就業(yè)為導向的方向。主要表現在：以升學為主的培養(yǎng)目標單一，在師資配備、教學方案、教學內容等都以升學為中心，不能滿足中職學生就業(yè)的需要，更不能效勞于本地社會和經濟開展；專業(yè)教師技能以純美術為主，實用美術缺少，與本地社會和經濟開展相適應的實用工藝教師更是鳳毛麟角；教學內容幾十年不變，不符合形勢開展和本地經濟建設的需要；學生實訓設施除了畫室、畫板就是石膏像，設施極其簡陋；學生學習的主要任務就是應付考試，缺少職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識；畢業(yè)生除上大學以外的就業(yè)門路狹窄，隨著工美專業(yè)單招單考招生數的減少，這在2005年后矛盾更為突出，工美專業(yè)以升學為主的培養(yǎng)方式已經到了非改不能生存的境

4、地，面對這個問題，我們在“以就業(yè)為導向的職教新理念指導下，走出校門，進行了有針對性大量的、大面積的社會調查，在聞名全國的海寧燈彩文化傳承開展上、在聞名全國的海寧皮革經濟鏈上、在聞名全國的海寧經編被面產業(yè)鏈上看到了“工美專業(yè)開展的巨大空間，只要徹底改變原來的“升學為主教學模式，以市場需求為目標，在“就業(yè)導向下改革我們的教學，“工美專業(yè)一定能開創(chuàng)出一片新天地。為此，我校于2006年1月召開了教代會，決定了就業(yè)導向下“工美專業(yè)的改革方向，成立了“就業(yè)導向下工藝美術專業(yè)教學改革實踐研究小組，并從改革實踐上走出了改革的第一步。二、研究的理性思考 “以效勞為宗旨，以就業(yè)為導向。是職業(yè)教育的開展方向，也是職

5、業(yè)教育的根本任務，給我們的思考是：中等職業(yè)教育要為社會和經濟效勞，尤其是本地傳統(tǒng)文化和特色經濟開展效勞；中等職業(yè)教育是以就業(yè)為主的職業(yè)教育，要為本地傳統(tǒng)文化和特色經濟開展培養(yǎng)高素質勞動者為自己的辦學定位。如何培養(yǎng)好本地社會和經濟開展所急要具有綜合職業(yè)能力的一線高素質勞動者？教育部原副部長張?zhí)毂Ｖ赋觯骸爱a教結合是職業(yè)學校開展的重要環(huán)節(jié)，產業(yè)辦得好不好直接影響到學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，產業(yè)辦不好，學生實習、就業(yè)受到制約，我們必須拓展產教結合的路子。產教結合是職業(yè)學校教學改革的根本，要表達在：教學內容要適合生產需要；教學重點要放在把美術的根底知識、能力轉化為工藝創(chuàng)造、生產能力上；在教學組織形式上要徹底改

6、變傳統(tǒng)的課堂模式，開創(chuàng)一個產教結合的工場工作室模式；對教學評價也要作相應改革，將作品視為產品，以產品的質量標準進行評價，只有這樣，才能增強學生的就業(yè)能力，經營意識和創(chuàng)業(yè)能力。 “孔子教人，各因其材。因材施教原那么是學生身心開展規(guī)律在教學中的應用。工藝美術專業(yè)的學生，他們雖對藝術有共同的愛好，某些心理特點和技能水平有一定的普遍性，又有一定的特殊性，對升學與就業(yè)的價值觀念、對工藝美術專業(yè)各方向喜愛程度等，都有明顯的差異。我們應尊重學生的興趣愛好，揚長避短，盡可能滿足學習需要，提供能使學生自由選擇的專業(yè)方向，拓寬學生的就業(yè)門路。三、研究的主要內容及目標研究的主要內容是：在以就業(yè)為導向的大背景下，從專

7、業(yè)教學的角度，在基層學校實踐層面上，研究和實踐工藝美術專業(yè)如何為海寧本地社會和經濟開展效勞，培養(yǎng)一線的高素質勞動者和中初級技能型人才。要研究就業(yè)導向下專業(yè)開展的方向；研究本地傳統(tǒng)文化和特色經濟如何融入到專業(yè)教學中去；研究改革傳統(tǒng)教學方式來適應學生的不同需求，研究如何通過產教結合來提高學生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的市場意識，創(chuàng)業(yè)意識；從職業(yè)教育開展的內涵上提升教學質量。目標是：以就業(yè)為導向，通過專業(yè)教學改革，以提高學生的職業(yè)能力為最終目標，拓展學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時機，探索出符合海寧本地社會和經濟開展、具有我校特色的專業(yè)教學改革經驗，從而使我校工藝美術專業(yè)形成執(zhí)教有名師，專業(yè)有名牌，教學有特色，就業(yè)

8、門路寬，可持繼開展的辦學新格局。四、研究與實踐過程1.改“以升學為主為“以就業(yè)為主的一個專業(yè)開展方向隨著全國職業(yè)教育工作會議精神的貫徹落實，職業(yè)教育的功能、開展方向越來越明確，高職招生方案的大幅度下調，促使職業(yè)學校的教育和專業(yè)建設轉型。多年來以純美術升學教學為主的專業(yè)開展方向已經失去優(yōu)勢，工藝美術回歸到實用工藝美術，使其名符其實已成必然。2005年工藝美術專業(yè)課題組在認真學習研究的根底上，前瞻性的提出了工藝美術專業(yè)改革的方向，形成了初步方案，得到了學校認同，2006年1月經校代會審核通過詳見附件1。該方案明確了我校工藝美術專業(yè)今后以實用工藝美術就業(yè)教學為主的開展方向，立足實用工藝，培養(yǎng)全面的職

9、業(yè)能力，完全轉變以高考、升學為主為的教學，完全轉變純藝術的理論教學為工藝、技能為根底的、與生產實際相結合的工藝美術教學。2.貫穿為“本地傳統(tǒng)文化和特色經濟效勞的二條就業(yè)能力主線第一條主線：傳承和發(fā)揚海寧“工藝美術的傳統(tǒng)文化。海寧有古老璀璨、名揚海內外的硤石燈彩工藝，已經被國家列為首批國家級非物質文化遺產和瀕臨失傳工藝。市委市政府對海寧硤石燈彩的傳承教學非常重視，2021年5月出臺了202150號關于“加強非物質文化遺產保護工作意見 的文件，將設立“海寧市非物質文化遺產傳承教學基地建設專項資金，以便加快傳統(tǒng)手工技藝的保護和開發(fā)，做大做強我市傳統(tǒng)工藝產業(yè)。繼承和開發(fā)地方傳統(tǒng)文化的最好載體就是中等職

10、業(yè)學校，繼承和開發(fā)地方傳統(tǒng)文化也是中等職業(yè)學校的義不容辭的責任和義務。2008年7月9日，省教育廳副廳長鮑學軍先生來我校調研是充分肯定了這一做法，要求我們在做好燈彩工藝工作的根底上，努力繼承和開發(fā)皮影制作工藝。第二條主線：為海寧特色經濟開展效勞。海寧市的皮革、經編家紡業(yè)包括這些產業(yè)鏈條的廣告、包裝、印刷等等塊狀特色經濟都是本地重要的支柱產業(yè)，有著名的中國皮革城、中國經編園區(qū)、中國家紡城，僅經編家紡業(yè)2007年產值超過100億元。包裝印刷業(yè)開展迅猛，將建起亞洲包裝印刷中心海寧市分中心。興旺的經編家紡、包裝印刷等行業(yè)需要大量具有平面設計、紋樣設計人才。這個龐大產業(yè)群是我們工藝美術專業(yè)立足的根基，這

11、兩塊產業(yè)鏈上的廣告設計制作、包裝設計制作、家紡紋樣設計，是工藝美術專業(yè)開展的生命力。為了貫徹好二條主線，適應改革和開展專業(yè)的需要，我們重點做了二項工作。引進和再培訓：我們引進了7位專業(yè)教師，并通過國家級、省級、市級三級培訓和下企業(yè)實習，使12位專業(yè)教師都有專業(yè)技能等級證書，每人都有一項具有本地特色的實用工藝美術技能，到達雙師型教師要求，為專業(yè)教學改革提供了師資保障。開發(fā)校本教材：教學內容如何與本地實際相結合，最好的形式是開發(fā)校本教材，依據學得會、用得上、外鄉(xiāng)化的原那么，把本地特色元素融入到課堂中去，教學內容、學生練習內容、學生的產品都帶有本地的特色。施“適應就業(yè)導向，提升就業(yè)能力的三大改革為了

12、充分落實工藝美術專業(yè)的改革和二條主線的貫徹，2006年1月，學校召開教代會，通過了工藝美術專業(yè)的教學改革方案，實行三大改革。第一大改革：突出就業(yè)方向，實施分流教學。在每年招生報名時，就明確學生的升學與就業(yè)方向，除極少數有升學意向的學生入綜合部高職預科班，絕大多數工藝美術專業(yè)的學生都為就業(yè)方向，執(zhí)行就業(yè)方向的教學方案。到高二年級時，學生可根據自己的興趣特長，選擇不同的專業(yè)方向，學習不同的專業(yè)模塊，強化不同的專業(yè)技能，同時開設選修課程以拓展學生的職業(yè)能力。模塊內容及課程設置是在廣泛的社會調研根底上確定的，每個模塊的教學，都與就業(yè)能力緊密相關，主要有燈彩設計與制作；廣告、包裝、商標、裝飾設計；家紡紋

13、樣設計；商品畫；手工藝品制作等模塊。第二大改革是：強化技能訓練，實施小班化教學。為突出技能培養(yǎng)，提高教學質量，對工藝美術專業(yè)學生按常規(guī)編制學習班級，日常管理也按編制班級進行，但對文化課、專業(yè)根底技能、專業(yè)技能課實行不同的班級教學形式。文化課按常規(guī)班級教學；高一年級開始專業(yè)根底技能課在原班級的根底上一分為二，由二位專業(yè)教師分開上課；高二開始學生按興趣選擇不同的專業(yè)方向；高二、高三按照不同的專業(yè)方向模塊選班上課，學習專業(yè)技能課，每班人數25-30之間，實行專業(yè)教學小班化，強化技能教學。第三大改革是：強化就業(yè)能力，實施產教結合。教學與生產相結合，實行教學過程和教學終端都與生產相結合。教學過程與生產相

14、結合：將市場需求的燈彩制作、廣告設計、家紡設計、包裝設計等題材引入課堂，作為教學、訓練的內容；教學終端都與生產相結合：將學生作品轉變?yōu)樯唐罚陨唐窐藴蕘砗饬繉W生的作品。注冊成立營銷實體，將學生和教師的成果融入市場，增強學生的商品意識，市場意識。仿真工作室，保障就業(yè)導向教學的實施創(chuàng)辦特色鮮明的工作室。為落實工藝美術專業(yè)的改革方向、貫徹二條主線和強化學生技能，學校在有限的教學資源下，自籌40多萬元，增添了設備詳見附件14，依據海寧的傳統(tǒng)文化和特色經濟創(chuàng)辦四個工作室，分別是：平面設計工作室：主要設備有大型寫真噴繪機、冷裱機、專業(yè)手繪板、專業(yè)用設計電腦等。主要是圍繞我市經編、家紡產業(yè)進行紋樣設計、企業(yè)

15、標志設計、商品廣告設計與制作等。商品畫工作室：主要設備有畫框切角機、釘角機、卡紙切割機等。主要是商品油畫、銅絲畫等的開發(fā)與制作。燈彩工作室：主要設備有激光雕刻機。在繼承國家級非物質文化遺產硤石燈彩的傳統(tǒng)制作技藝的根底上再進行相關的旅游工藝品的開發(fā)與制作。陶藝工作室：主要設備有拉胚機、泥條機、烘干機、高溫電窯等。結合海寧的潮文化、燈文化、名人文化等制作陶藝旅游產品。為充分展示學生的學習成果和學校研究開發(fā)成果，加強對外的宣傳和交流，為四個工作室專門配套建設了一個產品展覽室，并實施定期把作品推向社會、推向市場的舉措，極大地拉近了學校教學與市場的距離。工作室是一個車間。按企業(yè)工廠化要求增添了實訓設施設

16、備，可以進行小規(guī)模的生產。所以工作室既是師生的教學、學習、研發(fā)基地，又是一個工廠。工作室中學生自主學習與傳統(tǒng)的師徒傳授式、互助幫教式得到完美的結合。工作室是一個真實的企業(yè)環(huán)境，就是生產車間，是老師更是師傅，是學生更是流水線上的工人；既是學習技能的學徒工又是帶新徒弟的小師傅。技藝教學培養(yǎng)有別于理論的傳授，必須手把手式的教學。學生從高二第一學期開始，根據自己的興趣選擇進入四個工作室，在工作室內與高三學生在一起學習工作，這樣可以通過師傅教師小師傅高三學生徒弟的教學，可以發(fā)揮學生的學習積極性和適應市場化開發(fā)的需要。工作室中有學習和生產任務。在工作室內，教學和學習按階段主題進行，在每一二個月內有一個學習

17、主題或生產主題，如平面設計工作室，主題有經編家紡紋樣圖案設計、企業(yè)標志設計、海報設計、包裝設計等，商品畫有風景、人物、小動物等。一個階段一個主題，一個主題生產出一定數量的產品。工作室中以產品優(yōu)劣來評價學業(yè)。工藝美術專業(yè)實施改革后，專業(yè)技能課的教學評價以技能為主，以學生作品為主，按市場要求、市場眼光來評判學生學業(yè)成績的上下，完全改革理論性的應知評價和純美術作品的評價方式。五、取得五大成果海寧市職業(yè)高級中學自啟開工藝美術專業(yè)教學改革以來，經過課題全體人員的共同努力，在學校行政的全力支持下，取得了很大的成績，主要表達在以下六個方面。1. 開發(fā)了就業(yè)導向明確外鄉(xiāng)化的校本教材教材作為教育教學的主要載體，

18、校本教材是工藝美術改革的重要內容。我們以“以效勞為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為主體和培養(yǎng)一線實用型人才作為教育理念；以學得會、實用、夠用、能用和可持續(xù)的原那么來編寫教學大綱和教學要求；以本地特色經濟、主導產業(yè)作為教學的主要內容，突出職業(yè)教育為本地經濟效勞的功能為指導思想，成功開發(fā)了特色鮮明的校本教材?平面設計實訓教程?，?photoshop根底教程?詳見附件5、13。還有?硤石燈彩制作工藝?、?經編家紡紋樣設計?、?包裝設計實訓教程?等一系列為繼承傳統(tǒng)文化技藝和地方塊狀經濟效勞的校本教材也在開發(fā)之中，為其它專業(yè)校本教材的開發(fā)提供了藍本。2探索了就業(yè)導向下專業(yè)建設的有效途徑強化了根

19、底設施建設。根據工藝美術專業(yè)教學改革方案的需要，學校在近二年集中財力，加強了投入，籌資40多萬元改善實訓設施。目前，擁有400平米的根底畫室和340平米的四個專業(yè)工作室，配備先進的平面設計教學軟件、平面設計專用機房、惠普大型寫真噴繪機、冷裱機、線材加工切割裝裱機、激光雕刻機、高溫電窯、拉坯機、泥條機、烘干機等先進設施，實訓設施總值達70余萬元詳見附件14，已根本到達小型設備兩人1個工位,大型設備做到5人或10人一個工位，能滿足傳統(tǒng)燈彩的繼承和研發(fā)制作、廣告設計制作、商品裝飾畫制作、環(huán)境藝術飾品制作、陶藝工藝品等技能教學、培訓和生產需要。優(yōu)化了師資結構。師資隊伍從原來單一純美術的6位專業(yè)教師，到

20、現在都擁有一技之長的12位雙師型專業(yè)教師，有高級職稱二位，市名教師二位；在教學、生產、研發(fā)過程中還擁有了二項實用專利技術?采用激光雕刻制作花燈的方法?、?剪紙藝術燈罩?詳見附件7。形成了具有能力培養(yǎng)特色的教學模式。在專業(yè)教學改革過程中，教學組織形式多樣化，文化課按編制班教學，專業(yè)根底技能的小班化教學，專業(yè)技能課的自由選修的小班化教學；教學評價從傳統(tǒng)的考試評價改革成了以產品標準來評價，以此來強化技能培養(yǎng)，增強學生的就業(yè)能力。3.就業(yè)導向下產教結合結碩果籌備成立公司。學生按商品標準和規(guī)模化生產流程學習傳統(tǒng)燈彩制作、裝飾畫制作、陶藝制作、廣告設計制作等拓展其技能，學生的作業(yè)就是產品，向外銷售即成為商

21、品。一方面積極參與社會公益活動，為街道社區(qū)美化環(huán)境、畫公益海報；另一方面參與市場，油畫作品屢次在市會議中心、劇院廣場、居民小區(qū)等地展覽出售，對外承接了海寧“和田農莊的餐具設計制作和中國皮革城“憶江南飯店的大型墻畫制作、“一江春水藝術茶樓、“元宵燈會展等軟裝飾工程詳見附件11。在此根底上我們將注冊海寧市菁菁文化傳媒，并成立了由黨政工主要人員參加的董事會詳見附件12，董事會和公司的成立必將進一步推開工藝美術專業(yè)的快速開展。產教結合增強師生的市場意識、質量意識、創(chuàng)業(yè)意識。通過一系列的課題工作的展開，師生的思想得到了逐步統(tǒng)一，專業(yè)必須為當地社會和經濟效勞，培養(yǎng)市場真正需要的技術人才，是我們職業(yè)教育專業(yè)

22、的最高目標。在這一過程中，使我們懂得了知識產權的保護、如何參與市場運作，如何核算本錢、降低本錢，根據市場需求來生產產品等市場化運作方法，提高了師生的市場意識和創(chuàng)業(yè)意識。4. 在傳承的根底上創(chuàng)造、創(chuàng)造，申報專利國家級非物質文化遺產“海寧硤石燈彩技藝得到繼承，學校專門派出二位專業(yè)教師在硤石燈彩有限責任公司實習，其中壽斌杰老師得到了著名燈彩藝人孫老先生的真?zhèn)鳎瑫r學校聘請了胡金龍先生為燈彩技術制作輔導教師，這樣有三位教師負責教授燈彩的制作技術，培養(yǎng)硤石燈彩的繼承人。為了使國家級非物質文化遺產海寧硤石燈彩得到光大，學校專門成立了燈彩工作室，引進了激光雕刻機，解決了手工打孔的技術難題，向工廠化、規(guī)?；a邁進了一大步，開發(fā)了燈罩、無骨花燈等系列產品，申報了?采用激光雕刻制作花燈的方法?、?剪