中班社會活動教案--學(xué)會等待教案

1、中班社會活動教案：學(xué)會等待教案（ 附教學(xué)反思 ）中班社會活動學(xué)會等待教案（ 附教學(xué)反思） 主要包含了活動背景，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容， 結(jié)合生活實(shí)際，理解等待的意義，通過交流討論，探討等待的多種方式，適合幼兒園老師們上中班社會活動課，快來看看學(xué)會等待教案吧?；顒颖尘埃涸谏钪?，等待是不可避免的，學(xué)會等待也是遵守規(guī)則建立秩序的必要條件。據(jù)平時對幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)中班孩子在等待時往往表現(xiàn)得不夠耐心，經(jīng)常出現(xiàn)吵鬧、游離于活動之外等現(xiàn)象。于是， 我們結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，從幼兒園的一日活動著手，從傾聽等待、排隊(duì)等待、合理安排等待時間三個方面設(shè)計了社會活動學(xué)會等待，旨在從小培養(yǎng)幼兒耐心

2、等待的好習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒文明意識。活動目標(biāo)：1. 結(jié)合生活實(shí)際，理解等待的意義。2. 通過交流討論，探討等待的多種方式。3. 逐步養(yǎng)成安靜有序等待的好習(xí)慣。4. 初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。5. 發(fā)展幼兒的觀察比較能力?；顒訙?zhǔn)備：卡通小鬧鐘、時鐘音樂、等待標(biāo)志、情境圖，視頻活動過程：一、導(dǎo)入活動，引發(fā)興趣師： 叮鈴鈴 …… 是誰在唱歌？（小鬧鐘）師：小鬧鐘第一次來做客，我們都是小主人，來，帶著小鬧鐘一起前進(jìn)吧！（師幼跟著音樂有節(jié)奏地模仿鐘擺動作。）二、運(yùn)用多種方式，了解一日活動中的等待1. 借助圖片，理解上課中的等待。師： 現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘？這個時間，我們

3、在干什么？（出示上課的畫面）上課的時候該注意些什么？幼：認(rèn)真聽講；要舉手回答問題；老師講課不插嘴……師：老師講話、同伴發(fā)言時該注意些什么？幼：要認(rèn)真聽。師：這樣做有什么好處？幼：能學(xué)到很多知識和本領(lǐng)、能聽到別人的回答。師： 為什么不能你說一句我說一句大家一起回答呢？幼：聽不清楚；太吵了。小結(jié)： 傾聽是一種禮貌，學(xué)會傾聽更是等待的一種方式。 別人講話時，小朋友要養(yǎng)成安靜傾聽的好習(xí)慣。你們小朋友， 守秩序。 老師講話認(rèn)真聽，同伴發(fā)言我安靜，會等待，會傾聽，才能學(xué)到真本領(lǐng)。2. 組織討論，體驗(yàn)午間時的等待。（ 1）餐前等待師： 看， 現(xiàn)在指針停在什么地方？（ 11 點(diǎn)）

4、午餐前，我們做了哪些事？幼：玩手指游戲、上廁所，洗手等。師： 小便、 洗手時人很多，我們該怎么辦？（等一等、排隊(duì)）教師利用肢體模擬情境：我是一個水龍頭，你們怎樣來洗手？請幾個小朋友示范排隊(duì)輪流洗手。師：為什么不能大家一起來洗手？幼：你爭我搶反而洗不到，還會摔跤。小結(jié)：排隊(duì)、輪流也是等待的一種方式。你們聽：小朋友，守秩序。上廁所，洗小手，人多的時候要等候，不推不擠會輪流。（ 2）餐后等待師：吃午飯、散步、午睡的這段時間，我們還有什么地方需要等待？它們又會給我們帶來什么樣的好處？幼： 我先吃完安靜坐著；我睡醒了安靜躺著；我走路快了，停下等一等……師：對了，我們應(yīng)該這樣做

5、：吃東西，慢慢嚼，等待大家都吃飽，睡午覺，醒來了，不吵不鬧很重要。3. 觀看視頻，學(xué)會安排放學(xué)時的等待方式。師：小鬧鐘，真聽話，滴答滴答向前走?，F(xiàn)在小鬧鐘走到幾點(diǎn)啦？師： 看， 他們在做什么？這些小朋友做得對不對？為什么？（播放視頻：幼兒奔跑、吵鬧等）等待爸爸媽媽來接的時候可以做些什么有意義的事？師：現(xiàn)在，他們學(xué)會等待了嗎？（播放視頻）小結(jié)： 合理地安排活動也是學(xué)會等待的一種方式。你們聽：小朋友，守秩序。放學(xué)以后不亂跑，爸媽沒來會等候，安全游戲又快樂。三、認(rèn)識等待標(biāo)記，將等待延伸到生活中師：除了在幼兒園，生活中還有哪兒需要等待呢？（幼兒回答，教師介紹標(biāo)記和場景圖。）師：請小朋友看一看，找一找，

6、你們覺得哪些地方需要等待就把標(biāo)記貼上。貼好后和同伴說說為什么要貼在這兒？（請幼兒相互檢查。）四、放松活動，舞蹈小鬧鐘找到了這么多需要等待的地方，小鬧鐘要來夸夸我們呢，它想邀請我們一起來跳個舞?；顒臃此迹涸谥邪噙M(jìn)行有效的秩序教育十分必要。如何搭建適宜的支架，使幼兒變被動為主動，進(jìn)而去自覺地理解、接納并遵守相應(yīng)的規(guī)則呢？我們課題組推出的這個活動，執(zhí)教者進(jìn)行了大膽的嘗試，使幼兒在回憶經(jīng)驗(yàn)、交流討論、觀看視頻等過程中理解了等待的意義。本次活動體現(xiàn)了兩個特點(diǎn)：1. 以小鬧鐘為主線，串聯(lián)活動過程。一個小鬧鐘貫穿于整個活動過程，不同時段配上海頓的經(jīng)典樂曲切分時鐘，幼兒學(xué)著小鬧鐘的鐘擺隨樂起舞，充分體現(xiàn)了玩中學(xué)帶來的快樂。孩子們在動靜交替、輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)等待的方式。2. 以兒歌作總結(jié)，凸顯活動目標(biāo)?；顒又校總€環(huán)節(jié)的提問，都能激發(fā)幼兒的經(jīng)驗(yàn)回憶，少了教