小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期班主任個(gè)人總結(jié)范文

1、小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期班主任個(gè)人總結(jié)時(shí)光飛逝， 轉(zhuǎn)眼間和可愛的孩子們已經(jīng)相處了一個(gè)學(xué)期，回想這學(xué)期以來(lái)的工作，有苦也有甜，真是累并快樂著。有 人說：一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班集體。為了讓班級(jí)充滿活 力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全 面的發(fā)展，也為了使新學(xué)期班級(jí)上能有更新的氣息，我特將 本學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、常規(guī)教育重點(diǎn)抓。剛踏入一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說是極其陌生的。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，在日常生活中我經(jīng)常有序的引導(dǎo)，并時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常 規(guī)教育。從以下幾點(diǎn)入手：1、充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間

2、學(xué)習(xí)實(shí)小一日常規(guī)、小學(xué)生守則 、三字經(jīng)和小學(xué)生日常行為規(guī)范 ，學(xué)習(xí) 的過程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué) 生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。2、合理利用隊(duì)活動(dòng)，重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。這學(xué)期利用教師節(jié)，國(guó)慶節(jié)，家長(zhǎng)開會(huì)日和元旦等重大活動(dòng) 舉行了一些有意義的主題班團(tuán)會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué) 會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用， 增強(qiáng)學(xué)生的 榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有集體。比如：我充分發(fā)揮教 室內(nèi)外的黑板報(bào)和墻報(bào)的教育作用， 采用“天天學(xué)習(xí)”， “天 天進(jìn)步”和“我最棒”等欄目進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行

3、為習(xí)慣。 對(duì)于學(xué)生的書寫讀的姿勢(shì)，我采用“誰(shuí)的小樹長(zhǎng)得最直”的 活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督， 并在課堂上隨時(shí)提醒與幫助。二、班級(jí)紀(jì)律要加強(qiáng)。一個(gè)班級(jí)， 要想有良好的班風(fēng)， 必須要抓班級(jí)紀(jì)律才行。 因而，我強(qiáng)化以下工作：1、課堂紀(jì)律 首先師生共同制定一年級(jí)四班班規(guī)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲 辦法。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動(dòng)力，而且可以在不知不 覺中遵守紀(jì)律。2、課間紀(jì)律 課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整 個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛。 然而， 豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采 用師生共同參與的方式，開展“跳繩、做游戲、唱歌”等活 動(dòng)，使學(xué)生既健體又受教育，還能增進(jìn)

4、師生之間的感情，擴(kuò) 大交流的空間。同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場(chǎng) 地，寓教于樂。三、衛(wèi)生方面是重點(diǎn)。 俗話說，病從口入，收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又 能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。1、班級(jí)衛(wèi)生：每天上午放學(xué)和下午放學(xué)后清掃教室，并 設(shè)立衛(wèi)生班長(zhǎng)，每節(jié)下課后，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。2、個(gè)人衛(wèi)生：利用晨讀時(shí)間，檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，不 好的給予提醒。四、班干部的培養(yǎng)千萬(wàn)別放過。 班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，而班干部卻 是班級(jí)管理的小助手。 這學(xué)期我采取班干部輪流制 （ 包括班長(zhǎng) 和組長(zhǎng) ） ，使班級(jí)自主化管理形成機(jī)制， 讓每個(gè)孩子的潛能都 得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個(gè)性

5、的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué) 會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。五、其他方面 班級(jí)管理中還應(yīng)注重個(gè)體的發(fā)展，在各項(xiàng)活動(dòng)中挖掘各 種人才及學(xué)生的潛力， 使班上的每個(gè)同學(xué)都能在某一方面得 到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，在班級(jí)開展各種活動(dòng)。在這些活動(dòng) 中，大力推出了新人、新作，讓每個(gè)孩子都敢于面對(duì)大家展 示自我，充分鍛煉自己，提高學(xué)生的自信心。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè) 世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的 信任，需要付出很多的心血。在今后的工作中，我將不斷地 加以改進(jìn)自己的工作，力求更上一層樓。篇二：一、一些做法1. 認(rèn)真做好前期工作總結(jié)，和二冊(cè)教材培訓(xùn)，保證實(shí)驗(yàn) 穩(wěn)步發(fā)展。

6、寒假期間，教研室組織任課教師，進(jìn)行了培訓(xùn)。 培訓(xùn)中， 布置了典型個(gè)案發(fā)言 （9 人次） 、論文交流、 專家講座 以及教材教法分析等。老師們通過這些不同的形式，總結(jié)第 一學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作，找到經(jīng)驗(yàn)，反思不足，并展望第二學(xué)期的 工作，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2. 以專題研究的形式，推動(dòng)課改的發(fā)展。要想讓課改穩(wěn) 步發(fā)展，只靠幾個(gè)人來(lái)推進(jìn)是不行的，必須要調(diào)動(dòng)廣大教師 的積極性。因此，就必須為老師們提供一個(gè)研究的載體。否 則，老師們還會(huì)用以前的方法，來(lái)教現(xiàn)在的教材。如果真是 這樣的話，就失去了實(shí)驗(yàn)的意義。出于上述考慮，在實(shí)驗(yàn)中，我以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，讓老師們確定專題，為其自我發(fā) 展，搭建平臺(tái)。首

7、先，我組建了課題組。組建的辦法是：老 師自己報(bào)名，只要有愿望，愿意在課改中展開研究，就可以 報(bào)名。結(jié)果 70 余名教師報(bào)了名， 老師們積極性很高。 第二步， 讓課題組老師確定自己的研究專題。 我先公布區(qū)里的專題 “情境化課堂教學(xué)”，并配發(fā)了一些相關(guān)的資料。課題組老 師在確定自己的專題時(shí)，可以在區(qū)內(nèi)專題下來(lái)研究，也可以 從自己的實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)，自己來(lái)確定專題。現(xiàn)在，已在 區(qū)里備案的專題，包括來(lái)自 22 所學(xué)校的 23個(gè)，占全部實(shí)驗(yàn) 校（35 所） 的 63%。本學(xué)期末，準(zhǔn)備進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)。3. 加強(qiáng)實(shí)效，組織課題中心組獻(xiàn)課活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的深 入發(fā)展。（ 因課題組過于龐大，我又在此基礎(chǔ)上，確定了

8、20 人的課題中心組。 ） 本學(xué)期，課改的任務(wù)很重。要進(jìn)一步的學(xué) 習(xí)、貫徹新理念 ;要進(jìn)行二冊(cè)教材的使用實(shí)驗(yàn) ; 并要進(jìn)行評(píng)價(jià) 方案的實(shí)驗(yàn) ; 及專題的研究等。 為了完成上述的工作任務(wù)， 我 區(qū)組織了課題中心組獻(xiàn)課的活動(dòng)。組織課題中心組成員 （20 人） ，每人獻(xiàn)課一節(jié)。獻(xiàn)課過程向全區(qū)任課教師開放，自愿參 加聽課、評(píng)課。活動(dòng)中，老師們通過聽課、評(píng)課，思考新理 念在課堂教學(xué)中的貫徹與落實(shí)， 并觀摩、 研討教材的使用 ; 通 過自評(píng)、 他評(píng)等形式，來(lái)學(xué)習(xí)和使用基教研中心的評(píng)價(jià)方案 ; 結(jié)合獻(xiàn)課活動(dòng)，進(jìn)行短期專題的研究。我們把這次活動(dòng)的專 題定位在“計(jì)算教學(xué)”的研究上。通過研究，找出了計(jì)算教 學(xué)低年

9、級(jí)的一些方法，確定了基本思路：積累表象T發(fā)展思 維T形成技能，并拿出了研討課，在全區(qū)展示。另外，本學(xué) 期，我區(qū)還完成了全市研究課、與宣武區(qū)交流研討等任務(wù)。二、課改以來(lái)，課堂的變化1. 課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化。通過一年的課改，我 區(qū)一年級(jí)課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的 課堂，教師總是認(rèn)為學(xué)生不懂事，尤其是一年級(jí)學(xué)生，主體 意識(shí)差，所以更多的是指令性語(yǔ)言。學(xué)生的一舉一動(dòng)都是在 老師的指令下，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶。 現(xiàn)在的教學(xué)， 老師們認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的課 堂，老師的指令性語(yǔ)言越來(lái)越少，而與學(xué)生商量

10、、征求學(xué)生看法的語(yǔ)言越來(lái)越多， 批評(píng)性的語(yǔ)言在很多學(xué)校的很多班級(jí) 中已經(jīng)絕跡，激勵(lì)性評(píng)價(jià)已深入人心。2. 教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。原來(lái)的課堂教學(xué)， 教師更多的思考知識(shí)如何傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整，是以教知 識(shí)為目的的。教師把學(xué)生看作客體，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性?，F(xiàn)在，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕 大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā) （ 即從學(xué)生共 性特征出發(fā) ） ，并有一些老師能針對(duì)本班學(xué)生情況， 以及本班 學(xué)生中的個(gè)別學(xué)生情況出發(fā) （ 即從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā) ），來(lái) 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有針對(duì)性。另外， 教師在教 學(xué)設(shè)計(jì)中， 更多的關(guān)注學(xué)生的思維， 關(guān)注學(xué)生的

11、情感，把知 識(shí)的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來(lái)看待，而不再 是關(guān)注知識(shí)的本身。3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。隨著課改的進(jìn)行， 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變 為自主、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)4. 教學(xué)模式發(fā)生了變化。 隨著“情境化課堂教學(xué)”專題 的實(shí)施，課堂中教學(xué)的情境化已得到落實(shí)。從情境的組織形 式上，老師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，來(lái)選擇不同的形式。一 些老師在教學(xué)“計(jì)算”或其他思維密度較大的內(nèi)容時(shí)，根據(jù) 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 采用“并列式”方式組織教學(xué) （ 多個(gè)情境依 次出現(xiàn)，相對(duì)獨(dú)立 ） ，通過不斷變換情境，吸引學(xué)生注意力 ; 而在一些與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的課中（ 如統(tǒng)計(jì)等 ） ，則采用“因果式”組織形式，即后一情境的出現(xiàn)是前一情境的結(jié)果 （ 或說由前一情境推出后一情境 ） 。從設(shè)計(jì)情境的內(nèi)容選擇上， 老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材，有的則直接組織學(xué) 生活動(dòng)參與，有的則與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。 （ 如一位老師在加法 的教學(xué)中， 與今年春季北京