制小學語文第十一冊《索溪峪的“野”》教學重難點突破

1、返樸歸真，讓心靈去遠足新人教版六年制小學語文第十一冊索溪峪的“野”教學重難點突破 索溪峪的“野”是一篇略讀課文。全文語言清新雋永，生動真實地再現(xiàn)了索溪峪奇麗無比的天然風光，表達了作者暢游大自然、心靈放飛的喜悅與清爽。認真讀文，從語言文字中領略索溪峪的野性美，體會作者抓住事物主要特點進行描述的表達方法，是本文的學習重點和難點，為突破這一重難點，根據(jù)略讀課文的教學特點，實現(xiàn)“文貴自得”，可嘗試引導學生“畫、品、悟三步走”，具體步驟如下：一、抓題眼，勾畫要點文章緊緊圍繞一個“野”字展開敘述和描寫，脈絡清晰。教學時讓學生充分自由閱讀全文，根據(jù)閱讀提示的問題“課文從哪幾個方面描寫了索溪峪的野？”勾畫出有

2、關語句和段落。從而對文章的主要內(nèi)容有一個大致了解，在腦海里對索溪峪的“野”形成一個基本輪廓。二、品詞句，入情入境。文章二四自然段分別寫了索溪峪山、水、物及游人的野，作者用詞獨具匠心，巧妙恰當。以“野”起筆，卻并不處處落筆于“野”，但通過具體的描述又無處不體現(xiàn)一個“野”字。引導學生閱讀時要抓住重點詞句潛心會文，想象情景，“語語悟其神”（葉圣陶），方可感受到索溪峪無處不在的靜態(tài)與動態(tài)的野趣。讀山的“野”，體會“仰頭而掉帽，望石而驚心”“聞名就使人膽顫”的驚險之美；“千峰萬仞綿亙蜿蜒”的磅礴之美；形狀怪異多變的隨心所欲之美。讀水的“野”，野在一個“鬧”字，自個兒“鬧”，與山路“鬧”。作者一連巧用幾個

3、“一會兒”，把水的活潑多變表現(xiàn)得淋漓盡致。欣賞索溪峪的水，就似在與千峰萬澗中的溪流捉迷藏，讓讀者心臨其境、神欲往之。讀物的“野”，主要抓住猴子的調(diào)皮，“親熱的勁頭難以名狀”卻又“惡作劇地撒起尿來”，把游人嚇得“逃”，“而那只調(diào)皮的家伙，卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。”讀游人的“野”，要結合生活實際，比較品味沉浸在“野”趣里人們歡愉輕松的心情。斯文的姑娘“一邊攀援，一邊大嚼著煮熟的玉米棒”，老叟“在石塊間蹦來跳去，一隊人手提皮鞋、絲襪趟溪水”.這是一幅怎樣的充滿情趣的美麗圖畫啊！這種美，來源于學生的反復咀嚼反復品讀，用心靈觸摸作者的筆尖，在讀悟中受到情感的熏陶與感染。同時借助聲情并茂的朗讀進入文章的意境，給學生一種美的享受，和作者一同經(jīng)歷此情此景，一同釋放束縛久了的心靈，浸潤在大自然純凈的懷抱中，產(chǎn)生進一步學習探究的需要與興趣。三、 悟方法，訓練表達在學生充分朗讀感悟的基礎上，提出問題：作者是怎樣寫出索溪峪的野性之美的？組織小組討論交流。學生可以從文章整體及段落表述上總結出抓事物特點先概括再具體的寫法，也可以就某一個句子、某一個詞語談自己獨到的體會。然后拓展訓練，補充閱讀同類材料，“課上一得，課下多得”。這樣，學生不僅品味賞析了語言文字的內(nèi)涵美，而且學會寫景物抓特點的表達方法，語文基本功得到了訓練，語言得到了發(fā)展，同時情感上得到了一次返樸歸真的自然陶冶，心靈得到凈化，語文工